高中物理說課稿

高中物理說課稿

高中物理說課稿1

說教材：

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章

重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，

是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué)關(guān)系

到高中物理教學(xué)的好壞本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.力的描述；2.重

力及其測(cè)量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓

學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力

的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本

節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維

目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的「重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問題

過程與方法

用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在

生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)

識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,

進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素（大

小、方向、作用點(diǎn)）；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點(diǎn)是重心與穩(wěn)度

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已

有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)

力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力

的三要素，并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步

聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難

點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體

手段在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)探索新知識(shí)

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重

視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)本節(jié)

課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，

來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心巧

用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕

松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓

重點(diǎn)突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師通過（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的

好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的

是最常見的力一一重力把學(xué)生的思維帶入課堂

2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

通過提問，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)

習(xí)力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方

法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對(duì)于力的圖示，學(xué)生

常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，而不是只記住它的

畫法所以教師先舉例（圖4-6力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50

N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動(dòng)手畫，叫

兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫，教師評(píng)價(jià)與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出

他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法讓學(xué)生通過親身

體驗(yàn)，思考來獲取新知識(shí)

教師舉例（樹葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的

力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無處不在通過力的三要素分別

的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電

勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。

因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重

點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相

互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的。

2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷的電荷量和試探電荷

的尺寸的要求。

3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義，掌握電場(chǎng)強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)

定及其公式的應(yīng)用。

4、知道點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)

強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

5、知道電場(chǎng)線的特點(diǎn)。

（二）過程與方法

1、通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問

題的能力及知識(shí)的遷移能力。

2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推

理能力。

3、通過電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物

理量的方法和重要性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精

神。

2、通過學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)的美感

三：重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

難點(diǎn)：一、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電

場(chǎng)線的分布特點(diǎn)。

四說方法

教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中

采用實(shí)驗(yàn)、類比、設(shè)問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種

形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)法：對(duì)學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的過程

與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主

動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

據(jù)以上的'分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為

主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程

序：

L引入新課:

首先提出問題（著幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力

不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知

在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)

識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”

2.新課教學(xué)：

首先電場(chǎng)的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場(chǎng)部分的知識(shí)，了解法

拉第對(duì)電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)

本節(jié)課的知識(shí)主線：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電

場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情景：

1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說明

場(chǎng)具有何性質(zhì)？

2）電場(chǎng)看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)它？

3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？

4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大

小方向一般不同，這說明了什么問題？

通過前四個(gè)問題，根據(jù)電荷在電場(chǎng)中受力情況，引出電場(chǎng)的性

質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向

1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力

表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？

2）同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷

在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說明什么問題?

3）電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有

關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電

場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量。

意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握

場(chǎng)強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)

一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1）前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義

呢？

2）讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出

EocF、E^l/Q,而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么？

同時(shí)讓學(xué)生觀察多媒體動(dòng)畫，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)

強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但

電場(chǎng)看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)

出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場(chǎng)。

由此引出電場(chǎng)線教學(xué)

在這部分教學(xué)中我采用類比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感

線，根據(jù)磁感線的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)電場(chǎng)線。同時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生

直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)線的形狀。再通過多媒體動(dòng)

畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場(chǎng)線。

最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布，總結(jié)電場(chǎng)線的

特點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此

基礎(chǔ)上根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式來分析點(diǎn)電荷周圍的場(chǎng)強(qiáng)，并進(jìn)行有

關(guān)計(jì)算。

4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：

5、板書設(shè)計(jì)：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、

規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解

答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào),

引起學(xué)生重視。

我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝！高中物理說課稿

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一、說教材

(一)教材的地位和作用

"力的分解”是人教版物理必修I第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)

生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成"之后而編排的。由于

分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等

矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算

普遍遵從的規(guī)律”平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本

節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

(2)知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行

四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2.過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效

果。

（2）通過具體實(shí)例，了解力的分解。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)

習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的

方向

二、說教法與學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生

觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)

中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體

驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的

方法，并通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的

探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

五、說教學(xué)過程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生

在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇

心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行？

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又

如何呢？

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則

可以作出無數(shù)多個(gè)分力。

如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究I（演示實(shí)驗(yàn)）

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)

學(xué)生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加

的明顯；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑

的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分

力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識(shí)。

⑸探究n（分組實(shí)驗(yàn)）

設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果？

（每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一套）臺(tái)秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）、夾有滑輪

的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線若干。

①把木塊放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤

的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把

繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼,

在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h,在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的.

讀數(shù)。

滑輪的高度懸掛鉤碼的重力臺(tái)秤的讀數(shù)豎直向二拉的效果力結(jié)

1-------------

2hl

3h2

4h3

5h4

設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并

在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)

生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果，另一個(gè)作用

效果是使物體向前滑動(dòng)。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分

力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識(shí)就能計(jì)算分力的

大小。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)去分析問題、解決問題，同時(shí)提

高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

⑹利用力的分解知識(shí)解釋下列現(xiàn)象

①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌?dòng)呢？

為什么將繩子逐漸拉開時(shí)，繩子會(huì)斷呢？

②動(dòng)畫演示。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)

來解決生活問題，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活。同時(shí)

使用動(dòng)畫演示，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

(7)小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。高中物理說課稿

4

一、說教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八?？荚囋嚲鞩卷講評(píng)。

二、說學(xué)生現(xiàn)況

理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道

題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部

分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問題，電磁部分得分率較

低，最差的是20題的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷和小計(jì)算。I卷集中反映

出學(xué)生兩個(gè)問題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習(xí)不扎實(shí)，考慮

問題不全面。

三、說教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)：通過分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問題，矯正錯(cuò)誤,

并尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

2、能力目標(biāo)：通過典型錯(cuò)誤的分析、矯正，掌握正確的思考方

法和解題策略，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過試卷評(píng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)認(rèn)真審題,

仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與矯正

教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析

五、說教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合

六、說教學(xué)過程

三段：自主階段一一合作階段一一反思階段

（一）自主階段

教師試卷分析：

1、學(xué)生得分情況與考查知識(shí)點(diǎn)：（PPT展示）

2、老師評(píng)析總體答題情況，表揚(yáng)取得較好成績(jī)的學(xué)生。

學(xué)生自主糾錯(cuò)：

要求：對(duì)基礎(chǔ)性的試題，概念性的.問題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)

書在個(gè)人能力范圍之內(nèi)先獨(dú)立糾錯(cuò)。

（二）合作階段

小組合作討論：

要求：小組內(nèi)互助，對(duì)自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其

他同學(xué)請(qǐng)教，鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本

組答題錯(cuò)誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探索方法和思路。

師生共同探究:

目的：知識(shí)建構(gòu)，方法建構(gòu)

要求：對(duì)小組不能解決的問題，說出自己錯(cuò)誤的思路、解題方

法，其它小組有能力幫助解決的請(qǐng)代表進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生之間都不能

解決的或分析不清的，教師重點(diǎn)講評(píng)。

考點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練：

要求：限定時(shí)間，完成對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題

反思總結(jié)提升：

要求：學(xué)生根據(jù)《八?？荚囎晕曳治鰣?bào)告單》，對(duì)本次考試涉

及的考點(diǎn)，自己的致錯(cuò)原因、對(duì)存在問題的反思、近期目標(biāo)、對(duì)老

師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。

七、說課堂小結(jié)

檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：

1、錯(cuò)因歸納

2、知識(shí)建構(gòu)、方法建構(gòu)

八、說作業(yè)布置

完成本次考試的考試分析報(bào)告單高中物理說課稿5

各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，

下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)

本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大

的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對(duì)前面知識(shí)

的進(jìn)一步鞏固和提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)月價(jià)值。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對(duì)通電、斷電自感現(xiàn)

象的判斷

難點(diǎn)是：對(duì)自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識(shí).

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確

定本課三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

2、能夠用電磁感應(yīng)知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象；

3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小

的決定因素。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講

述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué).學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體

作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、過程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)

整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

緊接著我出示這樣一個(gè)電路圖并設(shè)問：當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向左

或向右滑動(dòng)時(shí)，有無電流通過電阻R1?電流的方向如何？

然后教師提出：對(duì)于線圈L1來說，當(dāng)滑動(dòng)變阻器向左或向右滑

動(dòng)時(shí)，穿過L1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化，會(huì)不會(huì)在這個(gè)閉合

電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的

變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。

讓學(xué)生來了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)

象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

2、實(shí)驗(yàn)探究自感現(xiàn)象

首先設(shè)計(jì)一演示實(shí)驗(yàn)：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線圈并聯(lián)，電

源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回

雙手。

學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會(huì)使學(xué)生受到電擊呢？由

此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象

接著演示兩個(gè)有關(guān)自感現(xiàn)象的示實(shí)驗(yàn).要求學(xué)生注意演示過程

和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象.

(1)通電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖),

首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接

實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來探究觀察到的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動(dòng)變阻器的阻值，使兩個(gè)燈泡

Al、A2的發(fā)光亮度相同。

斷開電路后，再重新接通電路，重復(fù)幾次.

通過觀察實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路

時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生回答后教師提出問題：兩個(gè)燈泡穩(wěn)定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的。

為什么電路接通時(shí)，A2立即點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時(shí)間？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：通過燈A1

的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng)，使A1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮.

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、

合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

(2)斷電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖).展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路

圖選擇器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀察現(xiàn)象。

學(xué)生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更

加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過程基本上都是由學(xué)

生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡(jiǎn)單推理：

學(xué)生應(yīng)看到電路斷開時(shí)燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個(gè)強(qiáng)電流.

提出問題：為什么在斷開電路時(shí)，通過燈泡A的電流突然增大?

在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程.

啟發(fā)學(xué)生畫出斷電時(shí)通過燈泡電流隨時(shí)間變化的函數(shù)圖線.

最后通過總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動(dòng)勢(shì)的概念，

根據(jù)楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出：自感電動(dòng)勢(shì)的方向總是阻

礙電流的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生分析開始新課時(shí)電擊實(shí)驗(yàn)的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學(xué)

生合作探究，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

3、推理得到影響自感電動(dòng)勢(shì)的因素

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題：自感電動(dòng)勢(shì)就是是感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，它是

由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分

析研究：

(1)磁通量的變化△①與電流的變化AI成正比，即：

△中JAI.從而得出自感電動(dòng)勢(shì)與電流的變化率成正比，引入比例

系數(shù)L。

(2)說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

4.自感現(xiàn)象的,實(shí)際意義.

(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在.凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要

有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自

感.(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施.

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的

學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針

對(duì)性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢

驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知

識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析：

通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1.能夠使學(xué)生成

為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。2.能夠充分培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給

予批評(píng)和指正。高中物理說課稿6

第3節(jié)速度和加速度

說教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3

節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基

礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)

的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。

本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量，理解速度和加速度概

念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為

后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面

培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度

和瞬時(shí)速度來描述。

2.理解平均速度和瞬時(shí)速度，知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率

3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系

4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示

物體速度變化的方向。

5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速

運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用，了解比值定

義法在科學(xué)研究中的作用

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別，理解加速度的概念，

也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并

從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度

和瞬時(shí)速度的概念，而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本

節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)

是：加速度概念的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中

最為常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，作為教

學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道速度、加速度的概念；并

引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度，體驗(yàn)它們的區(qū)別，利用類比的

方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、

難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒

體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重

視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本

節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)

習(xí)位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量

（速度），再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念，指導(dǎo)學(xué)生利用類比

的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗(yàn)類比的方

法，體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過巧用提問，評(píng)價(jià)；激活

學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂

環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再

回到物理概念的理解。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓

重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué)，把物體位

置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概

念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

L導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

復(fù)習(xí)位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，不僅

不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)

快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例：如蝸牛爬行，飛機(jī)起飛等）

引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢？激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了

變化（即發(fā)生了位移），但運(yùn)動(dòng)的.快慢如何描述？引導(dǎo)學(xué)生思考，

和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述：位移相同比較時(shí)間，運(yùn)動(dòng)

的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間

的比值來描述（比值大，運(yùn)動(dòng)快；反之則慢）。從而引出平均速度

的概念及公式（或），這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度，理

解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-

22和表2-3,讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間，哪一段位移的平均速

度。

（2）瞬時(shí)速度：讓學(xué)生討論與交流：得出平均速度只能粗略描

述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但不能描述某一時(shí)刻或

某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢，在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物

理中的運(yùn)用，了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度，并總結(jié)立均速度和瞬時(shí)

速度的區(qū)別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢

（加速度），利用教材的例題，幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式，

知道加速度是矢量，加速度有正、負(fù)之分，并理解正、負(fù)號(hào)的意義;

進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過交流，教師總結(jié)：再進(jìn)行例

題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。

（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理

概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)

生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此,

還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。高中物理說課稿7尊敬

的各位評(píng)委：

大家好！

我是_____號(hào)，我說深的題目

《》,是人民教育出版社出版的

____年級(jí)物理—冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、

說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)

方面來說這節(jié)課《高中物理說課稿模板》正文開始

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課

（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和

等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重

要作用

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問題的

方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想

實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法，培養(yǎng)

學(xué)生的能力

高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;

從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高

中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能

力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力但

其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論

的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的

能力在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力

較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很

強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水

平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)

生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能

力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)

身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)

習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，

本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對(duì)知識(shí)，限

于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，

所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1、教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起

的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的‘推動(dòng)作用要有效地進(jìn)

行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)

物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，

激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育

理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作

學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)

的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地

凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理

問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功

率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程

理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，

采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生

強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的

沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是）

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本P_頁--Py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)

習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，

結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

（如：）

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)

充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)

3、合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上

黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備然后本小組講解，其余小組

聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸

納思路、滲透學(xué)科理念

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、

方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，

使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建

構(gòu)的思想構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成

5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑

問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知

識(shí)樹

四、板書設(shè)計(jì)：

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)（要注意黑板大部分是給學(xué)生展

示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知

識(shí)樹即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的

地位等等）高中物理說課稿8

一、說教材

本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第一章第4節(jié)的第一課時(shí)。

主要講述了加速度的引入、加速度的定義和物理意義。本章是從運(yùn)

動(dòng)學(xué)的角度對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行描述，加速度是在前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)

了質(zhì)點(diǎn)、參考系和位移、速度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是描述物體運(yùn)動(dòng)的

又一個(gè)重要概念，為更加完整、準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)提供保障，

為下一章研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)作下基礎(chǔ)。因此，加速度在運(yùn)動(dòng)學(xué)以

及力學(xué)中都位于至關(guān)重要的地位。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定

義式、方向和單位。

2.理解加速度的矢量性，會(huì)根據(jù)速度變化的方向判斷加速度的

方向并結(jié)合速度的方向判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)并體會(huì)用物理量之比定義新物理量的方法。

4.理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區(qū)別與

聯(lián)系，并會(huì)分析生活中的運(yùn)動(dòng)實(shí)例。初步體會(huì)變化率對(duì)描述變化過

程的意義。

5.通過生活中有關(guān)加速度的利用和危害防止的實(shí)例，體會(huì)物理

與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，本課的重難點(diǎn)為建立和理解加速度

的概念。

二、說學(xué)情

相對(duì)于初中來說，高中物理在理性分析、邏輯思維、概念的嚴(yán)

密性等方面都上了一個(gè)臺(tái)階。作為高中的第一個(gè)章節(jié)，在很多方面

對(duì)高中物理來說都起到奠定基礎(chǔ)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理需要具

備的基本素養(yǎng)也在這一節(jié)有所體現(xiàn)。例如第一次領(lǐng)會(huì)物理學(xué)中抽象

的“變化率”的含義。因此既要使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從中提高基本素質(zhì),

同時(shí)又要兼顧學(xué)生的可接受性，做到循序漸進(jìn)而不要求一步到位，

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅，這是在本節(jié)教學(xué)中特別需要關(guān)注

的問題。

三、說教法

根據(jù)本課的特點(diǎn)，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的教學(xué)

思想，并結(jié)合新課改的要求，我準(zhǔn)備采用的教法是啟發(fā)引導(dǎo)法，充

分發(fā)揮的主導(dǎo)作用。同時(shí)輔以演示法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主

動(dòng)參與的.意識(shí)。最終達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。

四、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以進(jìn)行學(xué)法分析十分

必要，本節(jié)課將主要采用自主探究法和合作交流學(xué)習(xí)法，這樣的方

式可以培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、溝通交流、辯證思維能力，可以幫助更

好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

課堂開始，教師通過PPT展示電動(dòng)自行車與汽車的起步與剎車

的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生觀察表格回答如下幾個(gè)問題：1.是否能用誰的速

度大描述上述過程中汽車和電車運(yùn)動(dòng)的不同；2.是否能用誰的速度變

化大描述上述過程中汽車與電車運(yùn)動(dòng)的不同？3.應(yīng)該用什么方法描述

它們運(yùn)動(dòng)的不同？通過學(xué)生的回答，引入課題。

以學(xué)生熟悉的汽車與電車切入，可以拉近物理與生活的聯(lián)系，

同時(shí)通過對(duì)問題的思考能快速產(chǎn)生疑問，從而集中注意力，進(jìn)入物

理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授

1.加速度概念的引入

針對(duì)上述遺留問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于起步和剎車過程,

都涉及到了哪些物理量？從而確定新物理量包含的范圍，進(jìn)一步通過

觀察速度變化量與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)想到速度的定義，并根據(jù)

類比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同

時(shí)給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。高中物理說課

稿9

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》我將主

要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)

方面進(jìn)行解說，首先，我們來看一下教材分析。

一、教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)）

1、教材地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二

個(gè)二級(jí)主題“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。

條目1：“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”；條目4：

“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)（和圓周運(yùn)動(dòng)）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩

個(gè)條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解

的方法分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)；要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常

生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸曲線運(yùn)動(dòng)，而且平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是學(xué)

習(xí)其它復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重

要的地位。

根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，關(guān)心生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。

2.探究如何利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、

規(guī)律。

3.會(huì)描繪做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。

（二）過程與方法

1.使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。

2.理解處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.在探究過程中，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、交流。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體驗(yàn)探究中創(chuàng)造的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)

的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎

直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示

法、實(shí)驗(yàn)法為基礎(chǔ)，同時(shí)配合講授、讀書指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。

以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程自己得

出結(jié)論，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為

主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

三、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，但還不能有效地運(yùn)用。

教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展

其主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性。

在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考

的.基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌

握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結(jié)適合自己的

學(xué)習(xí)方法，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）新課引入（約5分鐘）

復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景。

為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本課程理念，

在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新鮮的或生活

中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也

讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體會(huì)，同時(shí)為后面問題的解決做一個(gè)鋪墊，從

而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。

（二）新課教學(xué)（約25分種）

要研究這種曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，就是要確定出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體

在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平

拋物體的運(yùn)動(dòng)，這就決定了我們?cè)谘芯科綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)要對(duì)平拋

運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解；要根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)來分解平拋運(yùn)動(dòng)，因物

體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將

平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。

下面我們先研究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

分析：受力情況：G初速度：0

讓學(xué)生分組討論豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況，在討論的基礎(chǔ)上我們推

測(cè)其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)。我們可以用右圖（平

拋運(yùn)動(dòng)演示儀）來進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)論：其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為自由落體運(yùn)動(dòng)。

水平方向：

分析：受力情況：0初速度：有

讓學(xué)生分組討論

推測(cè)其在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)

證。

這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄

物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位

置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第

二步，需要教師的講解。我們采用頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)

動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

拍攝自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等

的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移」、_2、_3…看它們是否相等來進(jìn)行驗(yàn)證

這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過初中相關(guān)內(nèi)

容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累初步具備了探究學(xué)習(xí)的能力，但是

探究結(jié)論的給出還有一定的困難，并且對(duì)物體平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究

是學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的升華過程，這個(gè)升

華過程對(duì)學(xué)生來說比較困難，需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師可以

讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對(duì)這個(gè)問題理解

的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出

正確結(jié)論

（三）鞏固與練習(xí)（5—10分鐘）

首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽課過程中的疑點(diǎn)，然后

通過幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）結(jié)束新課

①回顧本節(jié)探究規(guī)律的過程。

②提出本節(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一猜想

假設(shè)一設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并實(shí)施一分析論證一得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

探究的能力。

總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)

方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使其既掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的

知識(shí)又學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究

式的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以

及創(chuàng)新意識(shí)。

（五）布置作業(yè)

課后題上作業(yè)

開放性作業(yè)：讓同學(xué)們?cè)谡n下研究一下，到底有幾種方法可以

證明：“平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)”？

五、結(jié)束語

整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情

景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整，以達(dá)到設(shè)計(jì)思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)

生實(shí)際情況的融合，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以

取得良好的教學(xué)效果。高中物理說課稿10

《重力與重心》是必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的

描述、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿

于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本

節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重

要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)

知識(shí)，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展,

是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力一重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對(duì)力

的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

2.知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。

知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3.知道重心的概念.與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。

二、過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問

題的能力.

2.通過懸掛法來測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，

讓學(xué)生理解重力的方向

3.通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單

生活現(xiàn)象的能力.

4.通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高

低、支面面積的大小的關(guān)系。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過學(xué)習(xí)

質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。

2.通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣.

說學(xué)情

學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的

知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知

識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，

所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)

點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的

興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和

學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg,不同的緯度、高度

的g取值是不一樣的。

2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)難點(diǎn)

1、重力的方向及應(yīng)用.

2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重

心的概念.

探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面

積的大小的關(guān)系

說教學(xué)過程

一、引入新課

通過演示實(shí)驗(yàn)一一錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的

現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考

并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問

題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，

積極思考并回答老師提問的問題，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

二、新課教學(xué)

力的描述

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為

學(xué)習(xí)新的內(nèi)容一一而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從

三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而

力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以

看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也

為后面的重力的'學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小、方

向、作用點(diǎn)。

重力及其測(cè)量

由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測(cè)量，同時(shí)也知道

了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和

物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為

g）,同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在

這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理

位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對(duì)于

方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎

直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。

重心與穩(wěn)定

由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于

用交點(diǎn)來測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣

泛的針對(duì)，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要

教給學(xué)生什么是重心，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以

不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測(cè)量物體的重心的。

同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通

過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以

讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物

件進(jìn)行探究。

課堂練習(xí)：課本P62：1、2

三、小結(jié)

1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，

重力的施力物體是地球.

3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用

G=mg來計(jì)算大小，g=9.8N/kg重力的方向是豎直向下的，重力

的作用點(diǎn)叫重心.

4、對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

四、作業(yè)P62：3、5

五、板書設(shè)計(jì)

力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重

力

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G二mg二9.8N/kg（g不

同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）

重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

六、教學(xué)效果預(yù)估

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了

解到g的取值情況，知道用懸掛法來測(cè)量重心，能把物體抽象成一

質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使

學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。高中物理說課稿11

高中物理說課例談

近幾年以來，各省以及全國(guó)舉辦的說課比賽越來越多，通過說課

來反映教師口頭表達(dá)，更加能顯示出教師對(duì)課本內(nèi)容理解的廣度和深

度，反映教師對(duì)課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師，我將與大

家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課外說課一一就

是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容

和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，也有其不同特色。備

課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣

教”；而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教“，要

讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，

形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教

學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,

即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。對(duì)于一堂物理

說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課％我以《全日制普通高

級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本）物理第一冊(cè)（必修）》第三章第一節(jié)《牛

頓第一定律》（20_年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課

大賽中也有這一課題）為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、說教材

教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定

出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:

1.教材簡(jiǎn)析

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。比如對(duì)于

《牛頓第一定律》這節(jié)課來說：它的地位具有雙重性。其一，它屬初

高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的

基本內(nèi)容，我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索，展開

科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二，它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn)：闡

明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究?jī)?nèi)容的不同，扼要地說明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)

在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性，最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于

力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基

礎(chǔ)。

2.明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的

設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、

掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。比如對(duì)于

《牛頓第一定律》這課來說：

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

比如對(duì)于《牛頓第一定律》這課來說：牛頓第一定律這節(jié)教材首

先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研

究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，從而講述牛頓第一定律的

內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn)，從而培養(yǎng)人的實(shí)際

能力，最終升華出知識(shí)的價(jià)值一一德育目標(biāo)。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的說

法，確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中

的主體作用的發(fā)揮，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造

性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用

主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展，有效

地對(duì)學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法

的選擇，首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主

體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，又使教為主導(dǎo)成

為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知識(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;

理解新知識(shí)，以談話法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主;從

教學(xué)內(nèi)容來看，物理教學(xué)，以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主；教學(xué)起始

概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對(duì)受

教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課

活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但教

師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)

生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎

樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主

體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

二、說教學(xué)

過程它是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說

課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)

格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合

理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題:

1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和

處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想

說明白；說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體

內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教

的”就行了，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講；另外注意一點(diǎn)是，在介

紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”

的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)

等）。

2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思

想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，

教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育

的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)

和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這

樣做的道理是什么

_5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語

言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)

錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程（列表附

后）：這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突

破了難點(diǎn)。

—5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語

言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)

錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程（列表附

后）：這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突

破了難點(diǎn)。

一、教學(xué)目的要求：

1.地位：本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化，難于理解

和

掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

2.大綱：帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn)，

屬C

類要求。

3.教材：本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問題，屬于學(xué)科

內(nèi)

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識(shí)學(xué)

握和應(yīng)用的同時(shí)，切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法

目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握帶電粒子（不計(jì)重力）在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.理解帶電粒子在電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

3.用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物

理

問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問題的能力。

德育目標(biāo)：

使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性。

方法目標(biāo)：類比研究

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用

2.教學(xué)難點(diǎn)：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵，故把運(yùn)動(dòng)規(guī)

律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能

量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)

律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

2.題的設(shè)置

討論題（1）和練習(xí)（1）突出解決學(xué)生易混淆的‘問題，澄清認(rèn)識(shí)加

強(qiáng)對(duì)重