高中化學教學案例設(shè)計

高中化學教學案例設(shè)計

進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注

意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進入學習狀態(tài)。接下來是關(guān)

于高中化學教學案例設(shè)計的文章，希望能幫助到大家！

高中化學教學案例設(shè)計1

【課程目標】

1、舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應用。

2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會，學生對"電"有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應

中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學能與電能

之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中"一

種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)

化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度

看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用。從思維角度看，"將化學能直

接轉(zhuǎn)化為電能"的思想，是對"化學能——熱能——機械能——電能"思維方式的反思

和突破。

【學情分析】

中學生對"電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學科學習。在生活經(jīng)

驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電），而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方

面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學習了關(guān)于

電的初步知識（如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容），因此對電并不陌生。止匕外，高中

《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質(zhì)，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的

金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學提供了必要的基礎(chǔ)。為本

節(jié)的學習做了知識、能力上的準備。

同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延

伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎(chǔ)。原電池的教學是體現(xiàn)學科交叉，科學理論聯(lián)系實

際，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)

系，本節(jié)課則學習化學能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的

新領(lǐng)域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要。

【教學目標】

1、知識與技能

（1）理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。

(2)通過學生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學習實驗研究的方法。

(3)能舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立"將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過

對氧

化還原反應的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能

力。

(2)通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能

力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過化學能與電能轉(zhuǎn)化的學習，使學生認識化學能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意

義，

發(fā)展學生學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘。

(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在

化學

研究中的重要作用。

【教學重難點】

教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件

教學難點通過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

高中化學教學案例設(shè)計2

一、知識技能

1.理解化學能與電能之間轉(zhuǎn)化的實質(zhì)。

2.掌握化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

二、過程與方法

通過反應物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反應的本質(zhì)的拓展

和運用。

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學電源可能會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正

確的能源觀，提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。

探究重點

初步認識原電池概念、原理、組成及應用。

探究難點

通過對原電池實驗的研究，引導學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，

以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

探究過程

【實驗探究引入課題】

實驗步驟

現(xiàn)象

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣?為什么？

3、鋅片的質(zhì)量有無變化?溶液中c(H+)如何變化？

4、鋅片和銅片上變化的反應式怎樣書寫？

5、電子流動的方向如何？

【引入】

電能是現(xiàn)代社會中應用最廣泛，使用最方便、污染最小的一種二次能源，又稱電力。

例如，日常生活中使用的手提電腦、手機、相機、攝像機……這一切都依賴于電池的應

用。那么，電池是怎樣把化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學知識揭開電池這個

、'業(yè)

避。

【板書】第二節(jié)化學能與電能

【板書】一、化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化

【板書】1、燃煤發(fā)電的過程

【板書】2、燃燒的本質(zhì)一氧化還原反應

【分析】氧化還原反應的本質(zhì)是氧化劑與還原劑之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程，電子轉(zhuǎn)移

引起化學鍵的重新組合，伴隨著體系能量的變化。要使氧化還原反應釋放的能量不通過熱

能而直接轉(zhuǎn)化為電能，就要設(shè)計一種裝置，使氧化反應和還原反應分別在兩個不同的區(qū)域

進行。如果要把可產(chǎn)生的電能以化學能的形式儲存起來，這就是我們這節(jié)課要研究的重要

知識點一原電池，這種裝置可以將氧化還原反應的能量儲存起來，類似于水庫的蓄能。

【板書】3、原電池原電池實驗探究

高中化學教學案例設(shè)計3

教學設(shè)計

一、學習目標

1.學會Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應法、離

子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

2.初步認識實驗方案設(shè)計、實驗現(xiàn)象分析等在化學學習和科學研究中的應用。

3.初步學會獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并學會主動交流。逐步形成

良好的實驗習慣。

二、教學重點及難點

常見離子檢驗的實驗技能;設(shè)計簡單的探究實驗方案。

三、設(shè)計思路

化學研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進

行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進

一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇Cl-、SO42-.CO32-、NH4+等常見離子作為檢驗對象，

復習總結(jié)初中化學知識，學習常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學生

了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進一步認識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢

驗方案的設(shè)計及操作技能。

教學時，首先讓學生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或

策略，教學過程中充分發(fā)揮學生的自主性。其次，根據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)相應的情景，提出具

體的任務(wù)。

四、教學過程

［導入］物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運動會上會進行興

奮劑檢測;檢查身體時對血糖血脂的檢驗;質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標準的檢驗，等等。

［情景］"資料鏈接"——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸鍍

和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有鏤根離子、碳酸根離子和硫酸根離子

呢?指出所用的試劑、預期將觀察到的現(xiàn)象以及反應的化學方程式。

［實驗］完成課本”活動與探究”欄目中的實驗1-4。

離子試劑現(xiàn)象

實驗1NH4+

實驗2CI一

實驗3SO42—

各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？

明確NH4+、Cl—SO42T離子的檢驗所采用的試劑和方法等：

NH4+:加濃NaOH溶液，加熱，產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體;CI—:

滴加硝酸銀溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀；

SO42—:滴加BaCI2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。

［討論］在完成相關(guān)實驗時，都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化

合物知識，分析下列問題：

實驗1：試紙為何要潤濕?實驗2:為何要加稀硝酸?實驗3:為什么要加稀鹽酸？

［補充實驗］碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋼溶液反應，并分別滴加酸溶液。

結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出0H—;

檢驗CI一加入稀硝酸是為了避免CO32一的干擾；

檢驗SO42—加入稀鹽酸是為了排除CO32一的干擾。

［小結(jié)］什么是物質(zhì)的檢驗？

物質(zhì)的檢驗應根據(jù)物質(zhì)獨有的特性，要求反應靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可

靠。

你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？

要求：能夠獨立、準確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或

離子的檢驗方法。

學生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。

［遷移］"資料鏈接"——由加碘鹽標簽可知，加碘鹽添加的是KIO3o已知：KI03在

酸性條件下與KI反應得到碘單質(zhì)。

如何確證碘鹽中的碘不是單質(zhì)碘?如何確證某食鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含

有鉀？

用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì);根據(jù)所提供KI03的性質(zhì)并設(shè)計實驗方案。

［實驗］焰色反應

金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應。

閱讀教材，回答問題：什么叫焰色反應?為何可用焰色反應來檢驗金屬或金屬離子?如

何進行焰色反應實驗?操作中要注意什么問題？

［過渡］物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學研究以及日常生活中有重要的用途，在化學學

習中也有重要的作用?；瘜W學習過程中，同學們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學會

用多種方法設(shè)計簡單的實驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

L人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？

2.歸納總結(jié)物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。

3.物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題?

高中化學教學案例設(shè)計4

教學準備

教學目標

1、學會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并認識分類是可以逐級進行的

3、學會用觀察、實驗手段獲取信息，并運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息

進行加工。

4、通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學研究和學習中的重要意義。

5、發(fā)展學習科學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的喜悅，感受科

學世界的奇妙與和諧。

教學重難點

物質(zhì)的分類方法

教學過程

新設(shè)計

教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

教師：同學們,當你進入書店時，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標

志之外，書店的分類給予我們的信息非常重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學按照你的標準

進行分類？

學生討論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學生發(fā)表自己的見解，

學生1:根據(jù)有沒有戴眼鏡的將學生分為戴眼鏡學生和不戴眼鏡學生學生2:根據(jù)性

別將學生分為男同學和女同學……

教師對學生的陳述進行小結(jié)，得出結(jié)論：

1.分類必須有明確的標準

2.分類的標準不同，分類的結(jié)果也不同

學生3:根據(jù)學生是否戴眼鏡對男、女生進行分類。

學生4:根據(jù)學生的身高進一步分類……

教師對學生的陳述進行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：

3.分類是可以逐級進行的

教師：生活中有哪些地方運用到分類?根據(jù)你的猜想，你認為分類的關(guān)鍵點是什么，

它有哪些意義？

生答，教師出示圖，并進行說明意義

活動2【講授】新課教學

教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、

用品進行分類。它是我們在日常生活、工作學習和科學研究中常用的一種方法。同樣要研

究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進行分類，這節(jié)課我們就來共同學習第二章第4節(jié)物質(zhì)的分

類。

目前，在自然界中,人們已知的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地

研究和識別它們，我們也要對它們進行分門別類。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯

氣、氧化鎂、高鎰酸鉀

問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進行分類，請同學們利用自己的方法將

這些物質(zhì)分類，并將分類的標準及分類的結(jié)果寫在單子上，進行展示。

學生活動：對這些物質(zhì)進行分類，并將學生分類的結(jié)果展示在實物展示臺上，學生進

行匯報，讓其他同學進行評價。（說明：在這個活動期間，學生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進

行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學生學習的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學？

學生思考：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科

學上的分類標準是物質(zhì)的組成。

活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學式，并根據(jù)以往學過的知識，對這幾種物質(zhì)進行歸

類。

學生活動：寫出這些物質(zhì)的化學式，并讓學生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)？

教師引導學生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質(zhì)進行正確歸類

學生歸類：略

教師：其實對化合物的分類還可以進一步，現(xiàn)在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和

化合物的分類，討論：

Q）請你說說氧化物可以分成哪兩類？

（2）無機物和有機物在組成上的不同點是什么？

⑶有機物有哪些相似的組成和性質(zhì)？

學生思考后回答，教師說明：

1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有

機物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機物相

似，在分類上仍把它們歸為無機物）

2.有機化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二

氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。

學生活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進行修正，并根據(jù)你的學習成果把下列這些物質(zhì)進

行分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油

等。

活動3【活動】小結(jié)

學生小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，并對學習的內(nèi)容進行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成

一個圖表進行總結(jié)。

活動4【練習】當堂作業(yè)

完成課本57頁練習1（寫出物質(zhì)化學式及注明物質(zhì)的類別）

高中化學教學案例設(shè)計5

一、教學背景

（一）課標分析

課程標準對本節(jié)課教學內(nèi)容的基本要求是在初中的基礎(chǔ)上進一步學習與人類生存和發(fā)

展密切相關(guān)的一些有機化合物的重要知識;并不特別要求去追求知識的系統(tǒng)性和知識遷

移。

（二）教材分析

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生在中學階

段第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機化學是化學學科的重要分支，煌是一切

有機物的主體，而甲烷作為烷煌的第一個最簡單的分子，學生對它的理解將直接影響到今

后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重

要的作用。

（三）學情分析

初中化學就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，高中化學必修2第二章也介紹

了部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，為學好本節(jié)內(nèi)容提供了前提條件。

本節(jié)課將主要介紹以甲烷為代表的煌的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)

與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，讓學生掌握好甲烷這一節(jié)的知識，能為學生學習煌及煌的衍生物等有

機內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學目標：

知識與技能：

1.了解甲烷的存在、物理性質(zhì)、用途。

2.掌握甲烷分子的化學式、電子式、結(jié)構(gòu)式、空間構(gòu)型。

3.掌握甲烷的化學性質(zhì)（通常穩(wěn)定、取代反應、氧化反應、高溫分解）。

4.理解取代反應的概念。

過程與方法:

1.通過觀察甲烷分子的空間構(gòu)型模型、觀看甲烷發(fā)生取代反應的多媒體模擬反應歷

程，增強學生對甲烷分子空間構(gòu)型這類抽象的知識的理解，提高空間思維能力。

2.在重點掌握甲烷化學性質(zhì)的過程中，逐漸理解"結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)"，

并學會遷移運用。

3.了解有機化學研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，初步學會化學中對有機物進行科學

探究的基本思路和方法。

4.通過觀察記錄實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗結(jié)論來培養(yǎng)學生科學實驗的觀察能力、思維能

力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.認識化學微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

2.通過學生合作進行模型制作明確甲烷分子的空間構(gòu)型，欣賞天然氣應用的圖片，觀

賞甲烷和氯氣反應機理的動畫以及聯(lián)系生產(chǎn)生活實際等設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，力

求形成長久穩(wěn)定的化學學習動機以及探究新知的欲望。

3.通過本節(jié)課的學習，初步形成嚴謹、有序地分析問題、解決問題的科學態(tài)度及科學

方法。

4.與日常生活緊密結(jié)合，了解甲烷對于人類日常生活及身體健康的重要性，形成環(huán)保

意識及關(guān)心能源、社會問題的意識。

三、教學重點、難點：

（一）教學重點：甲烷的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學性質(zhì)（燃燒反應和取代反應）；

（二）教學難點：甲烷分子的空間立體結(jié)構(gòu)、取代反應的概念和實質(zhì)。

四、教學策略和手段：

（一）教學策略：以計算機多媒體輔助模擬實驗和學生討論為主，教師串聯(lián)講解為輔的

啟發(fā)式教學。

L采用圖文并茂的多媒體展示，激發(fā)學生學習興趣，層層推進；

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生有意注意；

3.通過展示模擬實驗組織學生進行實驗觀察、對比、分析、討論、歸納。

（二）教學手段：PPT等多媒體課件、黑板。

五、教學方法：

實驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習

六、教學過程：

【引入】在前面的學習中，我們學習了化學的一大模塊一無機化學，從今天開始，

我們將進入化學另一個模塊一有機化學的學習。

【講述】有機化學主要是研究一些有機化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與制備的學科，那么什么

又是有機化合物呢?其實，有機化合物就是指含有碳元素的化合物，簡稱有機物。有機化

合物有兩個基本特點：數(shù)量眾多，分布極廣。但由于CO,C02、H2CO3及其鹽、氫氟

酸(HCN)及其鹽、硫露酸(HSCN)及其鹽等與無機化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)相似，所以把他們

歸入了無機化合物之列。

【提問】有機化合物中是否只含有碳元素嗎？

【講述】答案是否定的，顧名思義，化合物自然是含有兩種或兩種以上元素的純凈

物，有機化合物不只是含有碳元素，它還含有氫、氧、氮、硫、磷、鹵素等。其中僅含有

碳、氫元素的有機化合物叫做炫。

【過渡】今天我們就一起來學習最簡單的煌,也是最簡單的有機化合物——甲烷

【板書】第一節(jié)最簡單的有機化合物——甲烷

【板書】一、甲烷在自然界中的存在及其分子結(jié)構(gòu)

【引入】我們都知道我們國家正在實施一項重大的能源工程——“西氣東輸"工程。

【提問】大家知道“西氣東輸”工程里面的氣指的是什么嗎？

【學生回答】天然氣

【講述】很好，這項工程主要是將新疆、甘肅等地豐富的天然氣資源，通過管道東輸

到長江三角洲，最終到達上海的一項巨大工程。由于天然氣是一種高效、低耗、污染小的

清潔能源，所以我們國家才不惜重金把它從新疆那么遙遠的地方引過來。天然氣它的主要

成分了就是甲烷，其實自然界中甲烷不只單單存在于天然氣中，在沼氣、油田氣和煤礦坑

道氣中甲烷也是他們的主要成分。

【PPT展示】【板書】1、甲烷在自然界中的存在

【板書】2、分子結(jié)構(gòu)

【過渡】通過我們在初中的學習，我們知道甲烷的分子式為CH4,根據(jù)我們第一章

所學化學鍵的知識寫出甲烷的電子式。

【PPT展示】【板書】（1）、甲烷的電子式

如果我們將電子式中的一對共用電子用一條短線表示，得到的式子叫結(jié)構(gòu)式。

【板書】結(jié)構(gòu)式：將電子式中的一對共用電子用一條短線表示,得到的式子。

那么甲烷用結(jié)構(gòu)式來表示的話我們就可以把它表示成這個樣子

【PPT展示】【板書】（2）、甲烷的結(jié)構(gòu)式

【提問】我們知道了甲烷的分子式和結(jié)構(gòu)式，那么甲烷分子的結(jié)構(gòu)到底是不是和它的

結(jié)構(gòu)式一樣呢？

【實踐】下面我們就動起手來，利用我們手上的橡皮泥和牙簽，搭建出你想象中的甲

烷的空間結(jié)構(gòu)。

搭建出來后想一下以下兩個問題：

[PPT展示】1、如果我們用一個X原子替代甲烷分子其中的一個氫原子，有幾種可

能？

2、如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，又有幾種可能？

找?guī)讉€同學問一下他們做出來的模型的空間幾何結(jié)構(gòu)。

【講述】通過我們科學家精確的實驗測定發(fā)現(xiàn)，如果我們用兩個X原子替代甲烷分子

其中的兩個氫原子，其結(jié)果只有一種空間結(jié)構(gòu)，那現(xiàn)在甲烷它的空間結(jié)構(gòu)該是那一種呢?

你們動手做一下，用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結(jié)構(gòu)只有一種，看看

應該是哪一種結(jié)構(gòu)。

【學生回答】正四面體

【PPT展示】甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)、球棍模型及比例模型。

【講述】很好，如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結(jié)果只有

一種空間結(jié)構(gòu)的話，那么甲烷的空間結(jié)構(gòu)肯定就是正四面體了;如果它是一個平面正方形

或者四棱錐的空間結(jié)構(gòu)，那么用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子相鄰和相對肯

定是兩種不同的結(jié)構(gòu)，如果我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結(jié)果只

有一種空間結(jié)構(gòu)的話，那么甲烷的空間結(jié)構(gòu)肯定就是正四面體。在這種結(jié)構(gòu)中，每個C-H

與都是等價的，且他們之間的夾角也就是鍵角為,

C-H109?28o

【過渡】好，看完了甲烷的結(jié)構(gòu)，接下來我們來看一下甲烷的性質(zhì)。

【板書】二、甲烷的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

【講述】【PPT展示】通常情況下，甲烷是一種無色、無味的氣體，密度比空氣小為

0.717g/L（標準狀況），極難溶于水。

【過渡】這些就是甲烷的一些物理性質(zhì)，接下來我們來看一下它的化學性質(zhì)。

我們常說結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么甲烷穩(wěn)定的正四面體結(jié)構(gòu)決定了它有那些化學性質(zhì)呢?

【板書】2、化學性質(zhì)

(1)、穩(wěn)定性

甲烷穩(wěn)定的正四面體結(jié)構(gòu)決定了甲烷通常情況下是比較穩(wěn)定的，如與強酸、強堿和強

氧化劑等一般不發(fā)生化學反應。

【板書】【PPT展示】與強酸、強堿和強氧化劑等一般不發(fā)生化學反應。

【講述】甲烷的穩(wěn)定性是由它具有正四面體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)決定的。

【過渡】但任何物質(zhì)的穩(wěn)定性都是相對的，而它的變化是絕對的，內(nèi)因是變化的根

據(jù)，外因是變化的條件，一旦外部條件發(fā)生變化，甲烷也能發(fā)生反應。比如在特定條件下

甲烷能與某些物質(zhì)發(fā)生化學反應，如可以燃燒和發(fā)生取代反應等。下面我們就一起來看一

下甲烷的燃燒反應。

【板書】(2)、甲烷的氧化反應——燃燒反應

【講述】甲烷是一種優(yōu)良的氣體燃料，通常情況下lmol甲烷在空氣中完全燃燒，生

成水和CO2,放出890kJ的熱量，火焰呈淡藍色。

【板書】CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

下面請同學們閱讀課本P61資料卡片并思考以下兩個問題：

（1）怎么檢驗甲烷燃燒生成的產(chǎn)物?

甲烷燃燒產(chǎn)物是二氧化碳和水，可以通過將干燥燒杯罩在甲烷的火焰上，之后倒轉(zhuǎn)燒

杯迅速倒入澄清石灰水來檢驗。

（2）點燃甲烷前應有什么操作？

【總結(jié)歸納】點燃甲烷前應該驗純，這就提醒我們，在使用任何可燃性氣體前一定要

進行驗純，否則他們與空氣混合達到一定的比例的時候就會發(fā)生爆炸。

【提問】如果你發(fā)現(xiàn)你家里面使用的煤氣或天然氣發(fā)生泄漏的話，你將怎么進行查漏

呢？

【講述】我們應該先打開門窗，讓可燃性氣體在室內(nèi)的濃度，同時關(guān)閉煤氣或天然氣

的總閥門，并且要到戶外去打電話進行求救，切勿觸動任何電器開關(guān)（如開、關(guān)燈）、在室

內(nèi)使用電話或手機、使用火柴或打火機、按動鄰居的門鈴、開啟任何煤氣用具，直至漏氣

情況得到控制。

那么我們該怎么來檢驗這兩種物質(zhì)呢？

【過渡】接下來我們來看一下甲烷的另一個重要的化學性質(zhì)

【板書】（3）、甲烷的取代反應（特征反應）

【講述】甲烷在通常情況下不與強氧化劑反應，但在特定的條件下甲烷是可以與一些

氧化劑發(fā)生反應的。如在光照的條件下就可以與氯氣發(fā)生反應。下面我們一