高中化學新課程的實踐與反思

高中化學新課程的實踐與反思

2004年9月起，在廣東、山東、寧夏、海南等4?。ㄗ灾螀^(qū)），開始新課改實驗，，2006

年遼寧”走進新課程”.可以說機遇與挑戰(zhàn)并存。高中化學新課改在我校實施年四來，如何理

解好新課改的理念，如何用好新教材，我們做了許多工作，下面就談?wù)劯咧谢瘜W新課程的實

踐和幾點反思。

一、要求化學教師掌握普通高中化學新課程的特點

新課程下的高中化學特點有：一是鮮明的時代性，二是堅實的基礎(chǔ)性，三是突出的選擇

性。

由于過去的20世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學科學無論在基礎(chǔ)研究上還是在工業(yè)生產(chǎn)

中都發(fā)生了深刻變革，因此新教材中增加了一些對大家發(fā)展有用的化學研究中的新成果、新

進展。突出的時代特征還體現(xiàn)在“以人為本”的發(fā)展理念上，師生的關(guān)系將構(gòu)建為一種新型

的民主、尊重、教學相長的關(guān)系；突出的時代特征還體現(xiàn)在對我們“終生學習意識”的培養(yǎng)

上。因此新課程中教材更多安排學生探究活動，直接的學科知識不直接呈現(xiàn)，要求同學更主

動、更積極地投身到化學學習中。多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學習應(yīng)該是高中

化學學習的最鮮明的時代特征。

由于高中教育己經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w的大眾教育，化學學習的目的不再是僅僅塑造化學方

面的''專長"，為進一步學習高深的學科理論和從事化學事業(yè)做準備，更重要的是要通過化

學教學全面提高大家的化學學科素養(yǎng)。新教材高中化學課程共8個模塊：必修的《化學1》

和《化學2》6個選修模塊：《化學與生活》、《化學與技術(shù)》、《有機化學基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與

性質(zhì)》、《化學反應(yīng)原理》、《實驗化學》。教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作

用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有

針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義

務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學習

化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要注意與初中化

學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)

以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情

景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深

入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引

用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和

效率。課程要求給了學生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習題類型多樣化、獲取

資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。

我們在實際教學中考慮高考的需求，也在不斷調(diào)整教學方案：09屆選修4、5、2、3全

體開課，10屆選修3沒開課，現(xiàn)在的11屆以競賽輔導的形式開了選修3。從結(jié)果來看，09

屆學生選3學明白了的，高考選做物質(zhì)結(jié)構(gòu)習題，費時短，得分快，有一定優(yōu)勢，我?？嫉?/p>

一的甄雪同學就做的物構(gòu)。但能學明白的實在不多，12個理科班每班能有一兩人，實驗班

能多一點。10屆沒開選3,但今年考題簡單，學生大多都能拿80分以上?，F(xiàn)在的11屆學生

已在四月進入一輪復(fù)習，我們也期待來年的高考學生能取得優(yōu)異成績。新課改給老師和學生

帶來機遇和挑戰(zhàn)，但離不開高考指揮棒也是一個嚴峻現(xiàn)實，我們努力培養(yǎng)學生能力同時符合

高考要求，在實踐中不斷探索。

二、要求教師要樹立新的教育觀念

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學生一起探究，共同體驗學

習的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學生的積極性，在探究性學習中要建立一個健康、平

等的新型的師生關(guān)系?！白灾鳌⒑献?、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學生胡說，就怕

學生不說?！保處熐f不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術(shù)權(quán)威越來越少，學生

的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。

2、教學行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘

展教材資源。因此教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐

一過關(guān)上。抓緊課堂40分鐘，課余讓給學生。教師注重的應(yīng)是學習方法的培養(yǎng)，學習過程

的探究，而不在是要求學生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度

又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學生一生所學知識的滄海一粟，你所要求背的也許并

非重要，但教會學生的學習方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導演。

讓學生動起來，課堂教學才會活起來。

3、課堂教學方式的轉(zhuǎn)變：新課標下的化學教學，老師上課要改變傳統(tǒng)的教學方法，課

堂教學主要體現(xiàn)三段模式⑴問題與情境：上課時給學生盡可能提供一個真實情境，這樣學生

的學習積極性就會大增。例如聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等，⑵活動與探究，每節(jié)課必須

瞄準一個切入點，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例如，可以在學生

學習了1一一20號元素原子的核外電子排布知識以后去探究元素周期律。⑶整理與反思。新

課標下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學生什么也不知道。學生掌握的效果差，正是差此環(huán)

節(jié)。探究過后的整理與反思把交流后形成的成果、先進的成熟的思維被其它同學分享，有利

于形成知識與技能。

總之，在新的課程標準下，我們?nèi)w教師團結(jié)合作，共同研究，對新教材與老教材變革

的內(nèi)容認真研究，努力探究實驗方案，也做過很多公開課，示范課。“硅”、“苯酚””獲取潔

凈的水”“弱電解質(zhì)的電離平衡”都獲得好評。

我們都已經(jīng)認識到：教師只有不斷更新自我，變革觀念，才會不落于時代潮流。全組教師空

前團結(jié)，學術(shù)氣氛濃厚，也影響學生學習興趣大增，學習成績顯著提高。

三、要求教師注重新課標下化學教學中學生品質(zhì)的培養(yǎng)

1、注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)。

學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)至關(guān)重要。通過新教材的

實施，我們已達成共識：教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)學生自主性的學習

品質(zhì)。

在教學工作中每位教師都努力做到：以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生

關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境；善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人；課堂中

設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。

學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師

在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能

鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。在平時的課堂中，我們

還時常用贊許的話語鼓勵學生，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的

主人。

我們在課堂中都能做到注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師

生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生

意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生

討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調(diào)動他們學習的主動性和積極性，引導他

們自我獲取知識。

2、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人

才，作為跨世紀的化學教師在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀化學

課堂教學的新開地。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論

直接告訴學生，讓學生注重對知識點的識記，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)

學生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學的探究活動。讓學

生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。那么如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)呢？我

們在教學中努力做到以下幾點：啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，培

養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)；挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)

"學起于思，思源于疑”.學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決

一個問題更為重要，教師應(yīng)鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。

”最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。"愛護和培育學生的好奇心、

質(zhì)疑習慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的起點。因此，我們在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、

多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自己獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢

做、敢爭論的精神，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情，鼓勵學生多疑多問，激活思維，培養(yǎng)學

生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

教師在備課中應(yīng)該收集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學的活潑情

景，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式就是發(fā)散性思維，多角度的思考

問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。在化學教學中，通過引導學生設(shè)計實驗，學生的創(chuàng)新

思維可以得到“活化”和發(fā)展。每一章每一節(jié)都有無數(shù)的化學實驗可以讓我們創(chuàng)設(shè)學習情景，

結(jié)合一些優(yōu)秀的實驗習題,我們努力利用化學實驗誘發(fā)學生突破常規(guī)，跳出原有知識的框框,

能使學生的思維激活到最佳狀態(tài)，學生的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。我們充分挖掘教

材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在"高峰體驗中"不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學習原

動力，促進學生不斷探索，主動發(fā)展。

四、要求教師注重學者型化學老師的素養(yǎng)

新改革理念傳達給我們的信息：素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學習、

終身學習，計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代，高考中的理科綜合試題出現(xiàn)的研究性

實驗。教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對這種變化，我們已經(jīng)達成共識：不僅要教書育人，還要做研究，要

做學者型化學教師。

1、認識學者型教師的特征

現(xiàn)代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識

結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)技能外，觀念新是學者型教師素養(yǎng)的核心。當今社會發(fā)展和我國目前教育

現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學觀，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。同時，學者型教師

要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現(xiàn)由”教書匠"向"學

者型”的轉(zhuǎn)化。因此，我們把知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬、有現(xiàn)代教育觀念、會科研的教

師稱為學者型教師。

2、構(gòu)建學者型化學教師的知識結(jié)構(gòu)

一般合格教師的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識、教育理論知識和教學實踐知識，而學者型教師的知

識不僅面寬，而且質(zhì)上也很顯著，他們不僅對問題的深層結(jié)構(gòu)敏感，而且還能結(jié)合學科特點

滲透科學方法論、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、科學價值觀等.

學者型化學教師必須掌握大學化學專業(yè)所涉及的經(jīng)典化學知識和教師必備的教育科

學基本理論知識?；瘜W與STS相關(guān)的知識。當代化學教育發(fā)展的新方向是化學與科學、技

術(shù)、社會(STS)相聯(lián)系，其核心是全面反映科學技術(shù)的本質(zhì)及其與社會的關(guān)系。學者型化

學教師能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能

解決未來生活與化學有關(guān)的問題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學問題?；瘜W作為中心學科的前沿

知識。當代科技飛速發(fā)展，邊緣學科層出不窮，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21

世紀的中心學科。環(huán)境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等都屬于化學

專業(yè)發(fā)展的新方向。學者型化學教師力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維更加開闊。

結(jié)合化學史滲透科學方法論。結(jié)合化學史進行教學,使教學不只局限于現(xiàn)在知識的靜態(tài)結(jié)構(gòu),

還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示其中的科學思維和科學方法論，培養(yǎng)學生的科學思

維和科學品德。結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育。學者型化學教師應(yīng)結(jié)合具體學科知識，

使學生對社會倫理準則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)

造精神。

3、掌握學者型化學教師的教學技能和策略

策略性知識是學者型教師進行策略式教學的基礎(chǔ)和前提。在課堂上不僅關(guān)注"教什么",

"如何教”，還能有效地進行學法指導，并通過設(shè)計探索性實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

學者型教師能針對學生學習規(guī)律進行有效性教學，把握學生的學習風格進行個別教學,

根據(jù)教學內(nèi)容、教學情景進行針對性靈活教學，研究自己教學個性，進行創(chuàng)造性教學，形成

自己的教學風格。

化學以實驗作為學科基礎(chǔ)，實驗操作與設(shè)計可培養(yǎng)學生大膽耐心的實踐品質(zhì)，果敢沉著

的自信力，自覺自控的意志力，積極向上的進取心，并能養(yǎng)成尊重客觀、勇于實踐、大膽創(chuàng)

新的科學態(tài)度，以及運用科學方法進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。探索性實驗，使學生始終處于不

斷探索的情景中，教師及時點撥、引導，學生的思維得到啟發(fā)和活化，為發(fā)揮其思維潛能創(chuàng)

造了情境。在我國教育轉(zhuǎn)軌階段，以新的視角開展實驗教學，挖掘教材中探索性的實驗，優(yōu)

化實踐課教學過程，是學者型化學教師的當務(wù)之急。

學者型教師不僅要對自身的教育經(jīng)驗、教學策略進行反思、總結(jié)、提高，形成自己的教

學風格，而且還要對教育、教學活動的普遍規(guī)律進行反思。

4、學者型化學教師要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育相比，是對傳統(tǒng)教育的揚棄，并進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過程。它作為

教育自身發(fā)展追求的一個目標，在一定時期內(nèi)，具有特定的、質(zhì)的規(guī)定性。學者型教師必須

在理解素質(zhì)教育的特點、基本原則的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及提高自

己駕馭現(xiàn)代化教學輔助手段的能力作為當務(wù)之急。

(1)理解素質(zhì)教育的特點與要求

素質(zhì)教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發(fā)展上，在教學內(nèi)容上十分

重視教材改革，適應(yīng)新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣

度，諸如環(huán)境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態(tài)惡化等21世紀人類共同關(guān)心的話題，均應(yīng)

貫穿于教學內(nèi)容之中。在教學方法上，強調(diào)研究法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法等的應(yīng)用及最優(yōu)化

組合，提倡自學、貫徹啟發(fā)、重視反饋。在教學組織上，改變單一的班級授課制，輔之以合

作學習與多媒體輔助教學的應(yīng)用等。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新教育擺在化學教學的重要位置，讓

學生學會創(chuàng)新是學者型化學教師的重要任務(wù)。

在實際工作中我們對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求是：具有創(chuàng)新意識，不因循守舊：喜歡質(zhì)

疑，愛獨立鉆研，敢于創(chuàng)新；想像力豐富，新穎獨特，善于從多個角度去思考問題；思維能

力發(fā)展較好，特別是具有較好的分析、綜合能力；善于理論聯(lián)系實際，具有較強的實踐能力。

(2)認識培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學生，教師的創(chuàng)造性人格特征是基礎(chǔ)。

有關(guān)教育心理學的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著

影響：一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵和想像的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思

維。學者型教師善于設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，中學生正處于智力發(fā)展、能力形

成最佳時期，為發(fā)展思維提供了條件，教師要善于誘導.

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和最終目的是為了指導實踐，學者型化學教師要充分利用化學學科實踐性

強的特點，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合起來。要從根本上把學生的能力提高到一

個較高水平，關(guān)鍵是教師主動創(chuàng)設(shè)適于學生創(chuàng)新和動手的教學環(huán)境。

(3)要有使用現(xiàn)代化教學輔助手段的能力

現(xiàn)在正進行以電化教育為標志的教育革命，學者型化學教師應(yīng)努力探索和拓寬以計算機

多媒體技術(shù)應(yīng)用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應(yīng)用領(lǐng)域，使教學過程

得以優(yōu)化。CAI軟件是一種人工智能，在揭示化學教學的微觀實質(zhì)，展示化學思維的形成路

徑，描述化學思想的產(chǎn)生，化學概念的形成與發(fā)展等方面均有獨到之處，而且還有利于形成

新思想、新觀念、新方法，因為對未來一代，不在于僅僅是儲備了多少知識，更重要的是獲

取知識的能力和速度有多大，獲取知識的技術(shù)手段有多先進。

5、科研能力是學者型教師素養(yǎng)的重要內(nèi)涵

科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養(yǎng)和價值實現(xiàn)的重要指標。學者

型化學教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要具備現(xiàn)代教育研究的主要方法和手段，了解國內(nèi)外教

育改革的動態(tài)及趨勢，以現(xiàn)代教育理論為指導，以教學實踐為基礎(chǔ)，以教育規(guī)律和教學原則

為依據(jù)，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調(diào)查、研究、提煉、綜合、創(chuàng)新等

方式，凡與傳統(tǒng)的教育思想、目的、內(nèi)容、方法及教育評價有關(guān)的教育領(lǐng)域都是研究范疇，

都要身體力行，不遺余力地探索，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，構(gòu)建新模式。

如果說一般合格教師在基礎(chǔ)層次積累了大量與工作經(jīng)驗有關(guān)的知識。那么，學者型教師

則強調(diào)在研究過程中不僅要豐富和完善原有的教育實踐理論，知識明確化、理論化，提高自

己的研究意識和研究技能，發(fā)展自己的研究能力，而且要有意識地用最新的教育理論來指導

自己的教育實踐，將系統(tǒng)的科學理論操作化、策略化。并在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次反思，不斷

創(chuàng)新、不斷發(fā)展，形成自己的獨具特色的教育理論體系和教育實踐流派，成為個性化的學者

型教師。

在實踐中我們已經(jīng)認識到：教師一旦以研究者的心態(tài)置于教育情景，以研究者