孝感小學(xué)教師招聘教師考試題答案

孝感小學(xué)教師招聘教師考試題答案

一、單選題

1.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力:二是

()o

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個(gè)性影響力

D.學(xué)術(shù)影響力

答案：：C

解析：：

班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：-是職權(quán)影響力:二是個(gè)性影

響力。

2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的()o

A.目的和內(nèi)容

B.共同語(yǔ)言

C.深厚友誼

D.約束力量

答案：：A

解析：：

松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒(méi)有共同活動(dòng)的

目的和內(nèi)容。

3.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）o

A.課堂規(guī)范

B.課堂氣氛

C.課堂管理

D.課堂紀(jì)律

答案：：B

解析：：

課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它逋常指課堂里杲些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

4.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于（）

A、情緒沖動(dòng)

B、性格障礙

C、情緒適應(yīng)困難

D、行為障礙

答案：：D

解析：：

說(shuō)謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

5.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為（）。

A、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程

C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程

D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程

答案：：D

解析：：

根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分類，課程可以分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程。

6.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)大綱

C、考試成績(jī)

D、升學(xué)率

答案：：B

解析：：

教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

7.以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（）。

A.教學(xué)上是授受關(guān)系

B.人格上是平等關(guān)系

C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系

D.道德上是促進(jìn)關(guān)系

答案：：C

解析：：

D.10人以下

答案：：C

解析：：

【名師點(diǎn)評(píng)】一般來(lái)說(shuō)，小班教學(xué)通常是對(duì)人數(shù)在15?25人之間的班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

故正確答案為C。

11.學(xué)生為了能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽(tīng)課時(shí)采用的記筆記策略屬于（）。

A.資源管理策略

B.組織策略

C.復(fù)述策略

D.精細(xì)加工策略

答案：：D

12.下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性D.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

答案：：A

解析：：

操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

13.實(shí)驗(yàn)法的一般程序是（）。

A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)訂等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

D.進(jìn)行初試.，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

答案：：D

解析：：

實(shí)驗(yàn)法的一般程序?yàn)椋哼M(jìn)行初試、設(shè)計(jì)方案、施加影響、進(jìn)行復(fù)測(cè)、對(duì)比分析。

14.對(duì)小學(xué)生影響最大、最直接的人是（）。

A.同輩群體B.教師C.父母D.兄弟姐妹

答案：：B

解析：：

教師是對(duì)小學(xué)生影響最大、最直接的人。

15.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

A.中性刺激B.無(wú)條件刺激C.條件反應(yīng)D.無(wú)條件反應(yīng)

答案：：C

解析一

食物是誘發(fā)狗產(chǎn)生唾液的條件，所以唾液的產(chǎn)生是有條件的，是條件反應(yīng)。

16.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是

（）。

A.”兼愛(ài)”和“非攻”B.“棄仁絕義”

C.“道法自然”D.“化性起偽”

答案：：A

解析：：

墨翟以“兼愛(ài)”和“非攻”為核心思想，同時(shí)注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培

養(yǎng)，還注重技術(shù)的傳習(xí)。

17.內(nèi)發(fā)論的代表人物是()。

A.荀子

B.威爾遜

C.華生

D.洛克

答案：：B

18.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為

()。

A.配置性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案：：D

解析：：

總結(jié)性評(píng)價(jià)，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W

期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。

19.一個(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，說(shuō)明這個(gè)人的思維具有()。

A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新異性

答案：：B

解析一

思維的變通性是指擺脫定勢(shì)的消極影響，不局限于問(wèn)題的某一方面能夠觸類旁通，舉一反

o

20.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是

()O

A,高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

B.近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)

D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：：D

解析：：

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法，故

選Do

21.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是()o

A.先行組織者

B.原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

C.教師教學(xué)組織

D.學(xué)科知識(shí)邏輯體系

答案：：B

解析：：

本題考查的是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上，在一定的情景即社會(huì)文化的背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，即通

過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)自己的意義的過(guò)程。

22.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是()o

A.0-6歲

B.6—9歲

C.9—16歲

D.16歲一成年

答案：：C

解析：：

個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程可以分為五個(gè)階段：

(1)強(qiáng)制階段(0—6歲)，這時(shí)兒童不理解紀(jì)律約束的重要性和必要性，主要靠強(qiáng)制來(lái)約

束。積極強(qiáng)制是成人運(yùn)用語(yǔ)言、目光等對(duì)兒童施加的心理壓力使之遵守紀(jì)律。消極強(qiáng)制也

即體罰，盡量少用。

(2)強(qiáng)化階段(6—9歲)，此時(shí)兒童行為遵循快樂(lè)原則，能理解行為后果對(duì)自己的影響?？?/p>

以采用強(qiáng)化的方式。教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，班級(jí)或?qū)W校的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)都是有效的強(qiáng)化物。

(3)遵從集體階段(9一16歲)，這一階段兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到集體與自己的關(guān)系，看重集體榮

譽(yù)，可以利用集體作為強(qiáng)化手段，用集體要求和集體榮譽(yù)來(lái)約束其行為。

(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲一成年)，此時(shí)學(xué)生認(rèn)為維護(hù)社會(huì)秩序的行為是好的行為并

把行為責(zé)任轉(zhuǎn)向個(gè)人，理解了約束的必要性，開(kāi)始學(xué)會(huì)自我管理。

(5)民主平等階段(成年)，這是紀(jì)律約束的最高級(jí)階段。群體成員自主地共同制定規(guī)范，把

內(nèi)部要求外化，遵從紀(jì)律完全是自覺(jué)的。因此符合題目要求的是C選項(xiàng)。

23.兒童在知道“白菜”、“蘿b”和“菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概

念。這種把新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于()o

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.類屬學(xué)習(xí)

答案：：B

解析一

本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)類型的相關(guān)內(nèi)容。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬

于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。因此A、D項(xiàng)一致，都不入

選。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即道過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某

些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概念和包容程度更高的概念或

命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。因此本題兒童在知道“白菜”、“蘿卜”等概念后，繼而學(xué)習(xí)

“蔬菜”的概念，將新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系正是屬于上位學(xué)習(xí)。正確選項(xiàng)應(yīng)該為B。

并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

24.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種

現(xiàn)象影響的結(jié)果？()

A.同化

B.痕跡消退

C.壓抑

D.前攝抑制與倒攝抑制

答案：：D

解析：：

本題考查的是知識(shí)的遺忘的一些理論解釋及其重要概念的掌握。同化是將客體納入主體已

有的圖式之中，引起圖式量的發(fā)展。同化說(shuō)是奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論對(duì)遺

忘的原因提出的一種獨(dú)特的解釋。在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾

而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面的學(xué)習(xí)

的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。痕跡消退是一

種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。逡忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)

生。該理論解釋起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。壓抑說(shuō)也叫動(dòng)機(jī)說(shuō)，最早由弗

洛伊德提出，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲?/p>

怕、太痛苦或有損于自我的形象,遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，故動(dòng)機(jī)性遺忘理

論也叫壓抑理論。前攝抑制與倒攝抑制是干擾說(shuō)中的重要概念。前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的

材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)

習(xí)材料的干擾。因此，D為正確選項(xiàng)。

25.班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為

同伴群體的因素是()o

A.接近性

B.補(bǔ)償性

C.競(jìng)爭(zhēng)性

D.相似性

答案：：D

解析：：

題目中學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點(diǎn)上，能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)

生由于分別具有相同點(diǎn)而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。因此，正確

答案選D。

26.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的()。

A.社會(huì)本位論

B.個(gè)人本位論

C.無(wú)目的論

D.泛目的論

答案：：B

解析：：

個(gè)人本位論盛行于18世紀(jì)?19世紀(jì)上半年，以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人

為代表。其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人的需要來(lái)確定。該理論認(rèn)為，人生來(lái)就具

有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要決定的。教育的根本目的就在于使人

的本能和本性得到自由發(fā)展。個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，評(píng)價(jià)教育價(jià)值也應(yīng)當(dāng)以其對(duì)個(gè)人發(fā)

展所起的作用為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。個(gè)人本位論的興起和盛行的時(shí)期正是歐洲資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行反封

建斗爭(zhēng)的時(shí)期，它對(duì)反對(duì)宗教神學(xué)對(duì)人的思想禁錮，反對(duì)封建蒙昧主義強(qiáng)加于個(gè)人的一切

教育要求，提倡個(gè)性解放，尊重人的價(jià)值，具有進(jìn)步的歷史意義。但是個(gè)人本位論排斥社

會(huì)對(duì)教育的制約，排斥人對(duì)社會(huì)的需要是不正確的。

27.委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于Oo

A.說(shuō)服法

B.榜樣法

C.鍛煉法

D.陶冶法

答案：：C

解析：：

鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉法包

括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等。

28.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是（）。（2008年，湖南）

A.廖世承

B.房宗岳

C.潘菽

D.陸志偉

答案：：A

解析：：

1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。自此，我國(guó)教育心理學(xué)的研究

逐步開(kāi)展起來(lái)。1908年，房宗岳翻譯了日本小泉又一著作的《教育實(shí)用心理學(xué)》，1963

年，潘菽主編了新中國(guó)成立后的第一本《教育心理學(xué)》(討論稿)。

29.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和()o(2009年

天津)

A.準(zhǔn)備律

B.刺激律

C.失敗一成功律

D.成功一成功律

答案：：A

解析：：

【名師點(diǎn)評(píng)】本題所考杳的知識(shí)點(diǎn)是桑代克的學(xué)習(xí)理論中關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，難度不

大，需要考生識(shí)記。

30.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()o

A.水平遷移與垂直遷移

B.正遷移與橫向遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遼移與逆向江移

答案：：A

31.(2003年4月)教學(xué)大綱的構(gòu)成要素有本文部分和()o

A.后記部分

B.原則部分

C.說(shuō)明部分

D.序言部分

答案：：C

解析：：

答案為C。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說(shuō)明部分兩部分內(nèi)容。

32.心智技能的對(duì)象具有()o

A.外顯性

B.客觀性

C.展開(kāi)性

D.觀念性

答案：：D

解析：：

心智技能的活動(dòng)對(duì)象具有觀念性，是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，

是知識(shí)、信息。心智活動(dòng)的執(zhí)行具有內(nèi)潛性，既不像操作活動(dòng)那樣以外顯的形式通過(guò)肢體

運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也不像言語(yǔ)活動(dòng)那樣可以借助言語(yǔ)器官或口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)信號(hào)察覺(jué)活動(dòng)的存

在，他是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)默默地進(jìn)行，只能通過(guò)其作用對(duì)象的變化而判斷其存

在。心智活動(dòng)的結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。心智活動(dòng)不像操作活動(dòng)那樣必須將每個(gè)動(dòng)作實(shí)際做出，

也不像外部言語(yǔ)那樣必須把每個(gè)字詞一一說(shuō)出，而是不完全的、片段的，是高度省略和簡(jiǎn)

化的。因此本題選D。

33.以下技能中，屬于操作技能的是（）o（2010年，甘肅）

A.閱讀技能

B.運(yùn)算技能

C.記憶技能

D.吹拉彈唱技能

答案：：D

解析：：

技能?般分成操作技能和智力技能。操作技能是指以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)

化和完善化的外顯動(dòng)作方式。智力技能也稱為認(rèn)知技能或心智技能，它是人借助內(nèi)部言語(yǔ)

在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能是智力技能。

34.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

A.感情關(guān)系B.心理距離C.友誼美系D.互助關(guān)系

答案：：B

解析：：

人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

35.提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響

的人是()。

A.漢武帝

B.董仲舒

C.鄭玄

D.朱熹

答案：：B

解析一

董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，故選B。

二、多選題

36.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是(),,

A.如何學(xué)

B.如何教

C.學(xué)與教之間的相互作用

D.解決學(xué)生的心理問(wèn)題

E.如何管理學(xué)生

答案：：ABC

37.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為()o

A.新授課

B.講授課

C.鞏固課

D.練習(xí)課

E.演示課

答案：：BDE

解析：：

課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授課與鞏固課均是按教學(xué)任務(wù)劃

分的。

38.小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括（）。

A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng)

D、管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作

E、協(xié)調(diào)各任課老師的工作

答案：：ABCDE

解析：：

ABCDE五選項(xiàng)均為小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。

39.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在1）o

A.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展速度不同

B.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，達(dá)到成熟的時(shí)間不同

C.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展的最佳時(shí)期不同

D.個(gè)體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展條件相同

E.個(gè)體心理發(fā)展的同一方面在不同的時(shí)期發(fā)展速度不同

答案：：ABCE

解析：：

見(jiàn)大綱心理發(fā)展的特征部分。

40.行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）。

A.具體目標(biāo)B.概括目標(biāo)

C.產(chǎn)生條件D.行為標(biāo)準(zhǔn)

E.行為結(jié)果

答案：：ACD

解析：：

行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的三個(gè)要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

41.貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求有1）<,

A.講明道理，疏導(dǎo)思想R因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

C.表?yè)P(yáng)為主，正面教育D.做到理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

E.堅(jiān)持正確的政治方向

答案：：ABC

解析：：

DE是貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求c

42.我國(guó)的基本道德規(guī)范包括（）。

A、愛(ài)國(guó)守法

B、明禮誠(chéng)信

C、團(tuán)結(jié)友善

D、勤儉自強(qiáng)

E、敬業(yè)奉獻(xiàn)

答案：：ABCDE

解析：：

我國(guó)的基本道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)和敬業(yè)奉獻(xiàn)。

43.學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

I）、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

答案：：ABI）

解析：：

生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

44.下列反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的有（）。

A.方法科學(xué)

B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高

C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)

D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)

E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

答案：：BCDE

解析：：

反映家庭教育中存在的問(wèn)題的說(shuō)法，根據(jù)選項(xiàng)有家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值偏高、片面重視孩子的

智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)、家庭教育是教育的一個(gè)分支。正確答案

為BCDEo

45.教育的特質(zhì)至少包括（）。

A.教育是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)

B.教育是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)

C.教育是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.教育是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

E.教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

答案：：ADE

解析：：

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)

展。教育是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

三、填空題

46.學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能（）的變化。

答案：：相對(duì)持久,

47.艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律（）。（2009年，浙江）

答案：：先快后慢，呈負(fù)加速型,

48.學(xué)校德育是思想教育、（）和道德教育的總稱。

答案：：政治教育,

49.所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的（）中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其（）給學(xué)

生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。

答案：：人際關(guān)系，專業(yè)知識(shí)和技能,

50.宋代以后，（）成為國(guó)學(xué)，“四書(shū)”、“五經(jīng)”被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的

依據(jù)。

答案：：程朱理學(xué),

51.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，是一再生產(chǎn)的手段。

答案：：科學(xué)知識(shí),

52.非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的和,否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。

答案：：理論知識(shí)，洞察力，

53.小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和（）教育。

答案：：思想，

54.學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)皂立（）制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保

障未成年人的人身安全。

答案：：安全，

55.在漢語(yǔ)中最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的人是（）。

答案：：孟子，

四、分析題

56.試分析20世紀(jì)以后的世界教育的特征

解析一

20世紀(jì)以后，隨著科技和生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)如下一些新特點(diǎn):

1.教育的終身化;2.教育的全民化;3.教育的民主化;4.教育的多元化;5.教育技術(shù)的現(xiàn)代

化。

五、解答題

57.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

解析：：

(1)導(dǎo)向功能

教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響看教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，而教學(xué)評(píng)價(jià)又制約著辦學(xué)方向。科

學(xué)的評(píng)價(jià)要通過(guò)全面、合理地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校教育的重心轉(zhuǎn)

移到素質(zhì)教育上來(lái)，創(chuàng)造全面發(fā)展的育人環(huán)境，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

(2)鑒定選拔功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定選拔功能，伴隨著評(píng)價(jià)活動(dòng)的產(chǎn)生而同時(shí)出現(xiàn)，時(shí)至今日仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)

的重要功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定選拔功能主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是用于配置和決策；

二是進(jìn)行認(rèn)可鑒定；三是資格鑒定；四是用于選拔評(píng)優(yōu)。

(3)激勵(lì)改進(jìn)功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)改進(jìn)功能是伴隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，在觀念上的重要突破，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)

通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

58.論述課程計(jì)劃的內(nèi)容。

解析：：

［參考答案］課程計(jì)劃是否合理，直接會(huì)影響到教師的授課與學(xué)生的知識(shí)和技能水平的提

高，所以了解并掌握課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并能夠有效地貫徹課程設(shè)計(jì)的整個(gè)思路去實(shí)施

教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。課程設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

(1)學(xué)科設(shè)置課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科。在設(shè)置課程時(shí)既要把人類歷史

上積累起來(lái)的大量知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，又要通過(guò)課程的實(shí)施發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為

今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。我國(guó)小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其

中最基礎(chǔ)的、對(duì)青少年發(fā)展最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科，分科設(shè)置，納入課程計(jì)劃。各門(mén)

學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。需要明確的是，學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)

系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門(mén)

科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科目，也就是某門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)。而科學(xué)則是反映自然、社

會(huì)、思維客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也

不一樣。科學(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)，而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開(kāi)始，

然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。在小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭(zhēng)議和未經(jīng)確定的東西，不

應(yīng)包含在學(xué)科之內(nèi)。另外需要明確的是科目與以上兩種定義也不同?？颇空w上是從學(xué)科

中發(fā)展起來(lái)的，反映的是學(xué)科中的不同側(cè)重方面?？颇恳话憔褪瞧毡橐饬x上的學(xué)校課程，

它才是學(xué)校具體實(shí)施教學(xué)寫(xiě)在課程表里的學(xué)科內(nèi)容，科目有時(shí)與學(xué)科是一致的有時(shí)也不盡

相同。目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等九門(mén)課程。這些課程由于它們的對(duì)

象、任務(wù)不同，知識(shí)范圍、性質(zhì)也不一樣，但應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是必要的和重要的，不能把學(xué)科分

為“主科”“副科”，以致影響學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)學(xué)科順序課程計(jì)劃中設(shè)置的各門(mén)學(xué)科不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，一定要按規(guī)定

年限、學(xué)科內(nèi)容、各門(mén)學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，合理安

排。保證教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，如在小學(xué)

里，只有進(jìn)行必要的識(shí)字教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)才有發(fā)展的支撐，與此同時(shí)，各學(xué)科之間

能相互銜接溝通，并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

(3)課時(shí)分配課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每一門(mén)學(xué)科各學(xué)年(