小學語文教學改進方法及措施

小學語文教學改進方法及措施

1小學語文教學改進方法及措施

課程改革后的語文課不好教，難就難在如何表達語文人文性與工具性的

有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學目標與提升學生語文素養(yǎng)關系上。

一、質疑中提升教學

古代教育家孔子說過：“學而不思那么罔，思而不學那么殆。〃這句話點

明了思與學的密切聯系。課堂教學是實施素質教育的主要戰(zhàn)場，教學方法是實施

素質教育的主要手段，而良好的開端是成功的一半，首先在教學中，教師要善于

創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生認知沖突、設疑、解疑，點燃思維的火花。

例如，教學《草原》一課時，教師針對峰I」處是翠色欲流，輕輕流入云

際〃一句質疑：〃翠色怎么會流?怎么會流到天邊云際去呢？〃我就此問題設置思

維熱點，引起學生的興趣，使他們帶著上述問題抓住主線，感知課文，引導學生

細讀課文第一段，一邊讀一邊想，讓學生在頭腦中產生一幅幅畫面：〃整個草原

只見濃綠的草色連成一片而分不清界線，望不到邊際，像綠色的海洋?！◤亩?/p>

導：”草原的綠色不會流動，但由于綠的鮮亮，微風吹來，綠草隨風擺動，形成

層層草浪，給人什么感覺？書中用了哪四個字？〃學生回答：“翠色欲流。"教師

又問：“好像綠色在流動。

全文充滿情趣，極盡表達出一個“美"字：最突出的是文中作者濃墨重彩

描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶

谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為一

篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以明確該課的教學重難點是：美讀傳

情，內化積累，仿中有創(chuàng)。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶

谷里“特別迷人〃的景象。

其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調一些，但在陽光的照耀下卻

“金光燦燦〃，〃十分壯觀〃。讀這些詞句時，我引導學生充分發(fā)揮想象，然后

分別說說白顏色、紅顏色、綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照

耀下又是怎樣的情景。學生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫

茫，有的說紅顏色的蝴蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽

光的照耀下藍湛湛……在此基礎上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說

一說，比一比誰描繪的景象最迷人，最后再讓學生在頭腦中形成的畫面寫下來。

正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫別離，兩敗俱傷?！?/p>

如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，重難點突破也只是說

紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果那么會大不一樣，因為，你可以很容

易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼

的課堂。

4小學語文教學改進方法及措施10

一、走向生活，開闊視野，引發(fā)思路

社會即課堂，教育即生活。“語文學習的外延與生活的外延相等〃。社會

是一座語文礦藏，生活是語文學習的大課堂。既然如此，語文學習的時間就不應

被限制在上語文課時，可在學數理化生、文史法時，利用各學科的開展豐富語文

知識，可在與親友、師長、同學、伙伴日常交往時，強化語文表述能力。

語文學習空間也不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延

伸到圖書館、閱覽室、市場、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、因特網。我們

語文老師要讓學生放開眼界，拓寬視野，超越課堂45分鐘，走出書本，走出教

室，走出校門，投身于廣闊豐富的生活天地中學語文練本領。例如，我有意識組

織學生觀看電視節(jié)目，如挑戰(zhàn)主持人欄目、對話欄目，學生們通過挑戰(zhàn)法治天地

主持人，知道了〃標的〃、”公訴〃等法律術語，通過挑戰(zhàn)生活主持人，學生們

了解“股票〃、“牛市〃、“熊市〃等知識。這一系列活動的開展即豐富了學生

們的課外知識，提升學生學習興趣，又引發(fā)學生學習語文的思路。

二、豐富實踐，鍛煉技能，積累知識

過去，我們認為學語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的作文，

在課堂上學生是學生，教師是教師；上課是上課，學校是學校，走出教室，走出

學校就要換個人，現在看來，這種學習語文方式是落后的，消極的，拙劣的語文

學習，學語文的方法是靈活的，多元的，開放的。

學習的實質是參與實踐，是在活動實踐中嘗試、發(fā)現、體驗、11

求學生去用心思重復朗讀、默讀、吟誦、檢索、

感悟，獲得新知實現超越與開展。因此要求每位學生都應有在實踐活動中學語

文的思想和準備。首先，鼓勵學習參與生動活潑的課堂聽說讀寫活動，把聽說讀

寫落實為學生具體實在的行為。比方讀，就得要

席熊集翻4展事復朗魂,默讀、吟誦、檢索、點勾畫、批注質疑，

其次，組織學生積極參與豐富的課外實踐活動，課外實踐活動內容廣泛，

形式多樣，方法靈活，如組織辯論、演講、書法、征文競賽活動，開展觀賞、訪

問、調查、宣傳活動，創(chuàng)辦黑板報、宣傳欄、手抄報等，開展每項活動，都是獲

取知識提升學生自我的良機，放棄了參與，也就放棄了學習，錯過了進步提升的

機遇。如教學《羚羊木雕》一文，由學生自行編排課本劇，親手制作道具，自由

分配角色，在表演過程中，用心揣摩鮮明生動的人物形象，通過語言、神態(tài)運用

等方面表現出劇中人物心理活動的異化和作品的思想感情，劇中〃我〃的扮演者

在表演父母堅持讓她向朋友要回羚羊木雕這一情節(jié)中，竟然眼含著淚大聲的喊

出“不

事后，同學們問她，你為何表演的如此動情，她沖動說：〃因為我也有類

似的經歷〃，在劇中，同學們無拘無束表現自己思想、認識、情感，從中體會到

朋友真誠的友愛，同時也明白“真正的友誼是一種理智的友誼〃。課本劇的表

演讓每位學生都能破除狹隘的學習觀，以極大熱情使自己真正成為活動的主人,

在親身實踐中感悟語文的妙趣與魅力，在親身實踐中積累生活經驗，鍛煉技能，

在親身實踐磨煉意志品質，情感心理。

12

三、質疑問難，培養(yǎng)個性，主動學習

語文教學不應該拘泥于已有觀點和現成的結論，善于從不同角度思考分

析，讓學生敢于質疑，敢于提出不同書本，不同于教師，不同于其他同學的見解

和主張。如在教學《三峽》一文的過程中，就文章的結構有不少學生通過自學提

出了這樣的問題：作者為什么不遵照春夏秋冬的季節(jié)順序描繪三峽四季景致?作

者為何將冬春兩季放在一段描寫？這樣寫的用意何在?還有學生提出文章景致描

寫的不飽滿，更有同學提出文章可以修改，文章末尾寫“漁歌〃兩句可刪去。

針對提出的問題，筆者組織學生討論，引導學生拓寬思路，鼓勵學生大膽

發(fā)言，通過質疑、引導、解難，進而使學生認識了《三峽》結構的獨到，學生從

參與學習過程中品味出了文章的結構美，質疑問難培養(yǎng)學生富有個性的審美品

質和創(chuàng)作思維的能力，使學生主動學習，由“學會〃變成〃會學〃。

四、感悟語文，開展情趣，靈活應用

提升學生品味語言的能力。其次，讓學生關注富有生活氣息和表現力的流

行語，如〃網蟲〃、〃日子在發(fā)霉〃等，豐富學生的語言，改變了學生只從課本上

學習語文的思想，感悟語文內在美，語言美，藝術美，開展學生情趣，使學生在

生活實踐中學習語文，運用語文，豐富語文。

13

草原無邊無際與藍天相接，微風吹來，草浪起伏，輕柔地向遠處延伸，你

會看到什么？〃學生答：“看到草浪輕輕流入云際?！ń處熜〗Y：〃作者僅以12

個字寫出草原的美?！ㄗ寣W生體會意境，這就是要緊的地方，不能表層滑過。打

擦邊球，教師找準了開展語言、開展思維的結合點，一點點地引導，進而奠定了

課堂教學的基礎。

二、啟發(fā)中改進教學三、情感中融進教學

語文教學尤其講究教師真情實感的傳送，教師富于感情地朗讀能架起作

者心靈與學生情感的橋梁，能激發(fā)學生的思維波瀾。因而，在語文課堂教學中，

充分發(fā)揮讀的優(yōu)勢，以讀為主旋律融聲音、表情、姿態(tài)、手勢于一體，營造濃烈

的情感氣氛，作用于學生行為，激發(fā)學生的學習情緒，產生良好課堂情感效應，

使師生之間、作者與讀者之間，形成精神交流，使情感共鳴，到達思想情操的晉

升，使學生受到人格美的洗禮。

四、運用多媒體拓展教學

語言文學是思維的重要工具，每一篇課文就是一個例子。在教學課文中，

教師首先從字詞入手釋疑，帶著學生揣摩字、詞、句的含義，品味語言美和意境

美，體會作者的思想感情。學生在理解課文內容中碰到許多不能異懂的問題，恰

中選擇多媒體課件，能深化學生對詞句的理解。

如《小池》課始，為了使學生了解〃小池”這首詩所描繪的初夏荷花池的

美景，教師設計制作了動畫片，畫面中有細流從泉眼中涌出，樹陰映照在水面上,

小荷葉剛露尖角，蜻蜓在飛舞。學生的審美感被激發(fā)起來，進入情景中，情不自

禁地贊嘆，夏天的荷花池真美啊!課文中的〃惜，，〃愛，，兩字，有〃愛惜、喜

愛〃之意，從字面上可解釋為泉眼愛惜細細地流，樹陰喜愛初夏柔和的風光。

進一步挖掘內涵，不難看出，這是作者托物抒情，把自己對大自然的喜愛

之情融入到景物之中。〃小荷才露尖尖角〃是歷代受人稱道的絕妙佳句，蘊含

著活力和生機，使全詩富有生氣。課件形象地演示了小荷清新可愛的形象，使學

生正確地理解詩句，陶然于美景之中，如身臨其境，降低了思維的難度。

由于多媒體電腦展現了詩的豐富意蘊，為學生提供想象的材料，架起了思

維與表達的橋梁，把感受到的美用語言表達出來，描述圖意來取代單純對詩句

的理解，使詩的意境變得更飽滿，使學生的看、聽、讀、說訓練得到有機結合,

感知、想象、思維、表達、創(chuàng)作能力得到同步提升。

2小學語文教學改進方法及措施一、結合學生實際進行

教學

教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關注、多嚴格要求每一個學生。

俗話說“十指不會一般長〃，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛

的學生，面對現實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差

異。只有這樣才能使學生得到不同程度的開展。

不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的

教師。想想也是，我發(fā)現有經驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課

堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇

的發(fā)現，他們并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最

大進步。因而，我認為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。

二、語文教學要和社會生活廣泛聯系

合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提升教師

專業(yè)素養(yǎng)。語文學科與現代教育手段有機結合是提升語文課堂教學實效的有效

途徑。如《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發(fā)人

們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈愿望。課文由臺灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶

引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景

色。

全文充滿情趣，極盡表達出一個“美〃字：最突出的是文中作者濃墨重

彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態(tài)美，另外還有文章的詞句美、蝴

蝶谷的環(huán)境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧為

一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以明確該課的教學重難點是：美讀傳

情，內化積累，仿中有創(chuàng)。教學本課的第三自然段是學習的重點段，描繪了蝴蝶

谷里〃特別迷人〃的景象。其中介紹了一種黃顏色的蝴蝶，雖然色彩單調一些，

但在陽光的照耀下卻“金光燦燦〃，“十分壯觀〃。

讀這些詞句時，我引導學生充分發(fā)揮想象，然后分別說說白顏色、紅顏色、

綠顏色、藍顏色……等等這些顏色的蝴蝶在陽光的照耀下又是怎樣的情景。學

生興致盎然，有的說白顏色的蝴蝶在陽光的照耀下白茫茫，有的說紅顏色的蝴

蝶在陽光的照耀下紅通通，還有的說藍顏色的蝴蝶在陽光的照耀下藍湛海.....

在此基礎上，我再引導學生仿照課文句子，自己練習說一說，比一比誰描繪的景

象最迷人，最后我再讓學生把己經在頭腦中形成的畫面動筆寫下來。

正如丁有寬老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫別離，兩敗俱傷?！?/p>

如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，重難點突破也只是說

紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果那么會大不一樣，因為，你可以很容

易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學生期盼

的課堂。

三、創(chuàng)作良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)作良好的課堂氣氛，關

鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，

學習的主人。

1、讓學生保持最正確學習心態(tài)

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習

的表現與效果截然不同。當學生處于最正確心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致

志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：

⑴把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心

靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷

途知返〃；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、〃柳

暗花明〃；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增,

激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學

習創(chuàng)作一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的

良好學習心態(tài)。

(2)把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功

的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置

與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂

批改或講評，按時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生

思路，使那些解題中〃別出心裁〃的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學

生都體驗到成功的喜悅，進而形成一種樂于學習的最正確心理狀態(tài)。

2、讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和開展的過程.教

學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思

考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現者的歡樂，勝利者的喜悅?？刹捎茫?/p>

(1)展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律

和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起

學生的好奇心與強烈的探究欲望。

(2)激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設

情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，并且還應在整堂課的教學過程

中，精心設計“跳一跳，摘得至產的問題情境，讓學生經常地處在發(fā)現問題與解

決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有

創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

3小學語文教學改進方法及措施一、從“實〃出發(fā)，設

計教學流程

現在進行小學語文課堂有效性研究，本身就表達了從“實”出發(fā)。語文有

效教學應在課堂實施中應該求真實、求樸實、求扎實，表達一種實事求是的指導

思想和實實在在的教學作風。這里的“實〃還應表達在教師教學前需結合實際

的教育、教學環(huán)境，結合班情、學情進行教學設計。教學設計是提升語文課堂有

效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，表達“實情〃能給予課堂教

學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。

二、扎實學習，領會教學目標

注重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障。基礎教育

課程改革已經六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提升培訓IL可謂是進行了

一次大洗腦。教師必須加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學

段對識字寫字就有不同目標要求一一第一學年段提出〃喜歡學習漢字，有主動學

習漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣〃；第二階段提出〃對學

習漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習漢字的習慣〃……o

課標在設定目標時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導思

想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是

無用功，提升教學實效就無從說起。教師不學習是會誤人子弟的。教學目標必須

表達語文的教學價值，即學生要知道什么？應學會什么？悟出什么？教學目標只

有適宜于學生，教學才可能有效。

三、分層教學，落實“培輔〃計劃

教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關注、多嚴格要求每一個學生。

俗話說“十指不會一般長〃，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛

的學生，面對現實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差

異。只有這樣才能使學生得到不同程度的開展。

不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的

教師。想想也是，我發(fā)現有經驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優(yōu)先

發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們……。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現，他們

并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認

為培輔工作一定要有針對性，一定要落到實處。

四、陶冶情感，升華情感

運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中