高中語文統(tǒng)編版（部編版）選擇性必修下冊(cè)第二單元6.1《大堰河-我的保姆》 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文統(tǒng)編版（部編版）選擇性必修下冊(cè)第二單元6.1《大堰河--我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖《大堰河——我的保姆》是高中語文統(tǒng)編版（部編版）選擇性必修下冊(cè)第二單元的一首重要詩歌，通過對(duì)作者艾青的成長歷程與大堰河保姆的深情描繪，展現(xiàn)了人性的光輝與母愛的偉大。本課設(shè)計(jì)意圖旨在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者情感，分析詩歌藝術(shù)特色，提高審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握自由詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教育學(xué)生關(guān)愛他人，珍惜身邊的人和事。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代詩歌的基本知識(shí)，能理解并分析詩歌的意象、情感和主題，對(duì)本詩的自由詩形式有所了解。

2.學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有一定的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色方面有待提高。他們對(duì)情感表達(dá)和人物描寫有一定的好奇心和探索欲。

3.學(xué)生在解讀復(fù)雜情感和抽象意象時(shí)可能遇到困難，對(duì)詩歌中的隱喻和象征手法理解可能存在挑戰(zhàn)，此外，對(duì)詩歌背景和時(shí)代背景的了解可能不夠充分，影響對(duì)作品深層次的理解。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過教師引導(dǎo)，講解詩歌背景、作者生平，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

(2)討論法：組織學(xué)生分小組討論詩歌中的意象、情感，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

(3)體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、角色扮演等方式體驗(yàn)詩歌情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體展示：利用PPT、視頻等展示詩歌相關(guān)圖片、背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料，拓展詩歌相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息檢索能力。

(3)教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)詩歌分析小游戲，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、作者的背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《大堰河——我的保姆》，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中體現(xiàn)了哪些母愛主題？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，了解作者情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放相關(guān)視頻，引出詩歌背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解讀詩歌中的意象、情感和藝術(shù)特色。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的母愛主題。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生疑問，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中分享觀點(diǎn)，共同探討詩歌深層含義。

提問與討論：對(duì)詩歌中的難點(diǎn)進(jìn)行提問，參與班級(jí)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)詩歌主題和藝術(shù)特色的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置相關(guān)寫作或分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌、評(píng)論文章，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對(duì)詩歌和作者的理解。

反思總結(jié)：反思學(xué)習(xí)過程，提出自我改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)和反思。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制。

-作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我反思能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》、《北方》等，進(jìn)一步了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-研究中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，對(duì)比不同時(shí)期的詩歌特點(diǎn)，特別是自由詩的形式和內(nèi)涵。

-閱讀有關(guān)母愛主題的文學(xué)作品，如魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，探討不同作家對(duì)母愛主題的表達(dá)。

-了解20世紀(jì)30年代中國的社會(huì)背景，探究這一時(shí)期對(duì)艾青詩歌創(chuàng)作的影響。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以選取艾青的其他詩歌進(jìn)行深入分析，比較其與《大堰河——我的保姆》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-通過對(duì)比閱讀，學(xué)生可以總結(jié)現(xiàn)代詩歌的演變過程，探討自由詩在中國詩歌發(fā)展中的地位和作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同作家的作品中提取母愛主題，進(jìn)行跨作品的比較分析，理解不同文化背景下母愛主題的多樣性和普遍性。

-學(xué)生可以結(jié)合歷史資料，探討社會(huì)環(huán)境對(duì)詩人創(chuàng)作的影響，分析詩人在特定歷史時(shí)期的思想情感。

-建議學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或詩歌朗誦活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步感受詩歌的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌的情感表達(dá)：重點(diǎn)理解詩中對(duì)大堰河保姆的深厚情感，分析“我的保姆”一詞所蘊(yùn)含的母愛象征。掌握詩中通過具體事例、細(xì)膩描寫來表現(xiàn)情感的手法，如“她用她厚大的手掌/撫摸我的身體”等句子，體會(huì)詩人對(duì)保姆的懷念與感激。

②藝術(shù)特色分析：關(guān)注詩歌的自由詩形式，分析其節(jié)奏、韻律的特點(diǎn)，理解艾青如何運(yùn)用自由詩的形式來表達(dá)情感的自由與奔放。探討詩中的意象、象征手法，如大堰河的象征意義，以及如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

③歷史文化背景：理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，即20世紀(jì)30年代中國的社會(huì)環(huán)境，探討詩人如何通過個(gè)人的情感體驗(yàn)反映出社會(huì)的深刻變遷，以及這種變遷對(duì)詩歌主題和藝術(shù)風(fēng)格的影響。強(qiáng)調(diào)詩歌不僅是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是時(shí)代精神的體現(xiàn)。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過課堂提問，觀察學(xué)生對(duì)詩歌情感、主題、藝術(shù)特色的理解程度，及時(shí)了解學(xué)生是否能夠把握詩歌的核心內(nèi)容。

-利用小組討論、角色扮演等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的誤區(qū)和盲點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)課堂小測驗(yàn)，測試學(xué)生對(duì)詩歌具體內(nèi)容的記憶和對(duì)詩歌形式、技巧的掌握，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，解決學(xué)生存在的問題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、