【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級上冊寫作　學寫傳記教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文八年級上冊寫作學寫傳記教案主備人備課成員設計思路結合統(tǒng)編版語文八年級上冊寫作教學目標，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的傳記寫作能力。課程設計以課本為依據(jù)，通過分析經(jīng)典傳記作品，引導學生掌握傳記寫作的基本方法和技巧，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和寫作核心素養(yǎng)。教學內容包括傳記的特點、寫作結構和表達方式，以及如何進行人物采訪和資料整理。通過實例講解、互動討論、實踐練習等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的傳記寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習傳記寫作，學生能夠運用語言表達人物生平，塑造生動形象，提高書面表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析傳記作品的能力，提升邏輯思維和批判性思維，形成自己的寫作風格。

3.文化傳承與理解：引導學生關注傳記作品背后的文化內涵，增強民族自豪感，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對傳記作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有藝術價值的傳記作品。教學難點與重點1.教學重點

-傳記的基本結構：明確傳記寫作的基本框架，包括序言、正文和結尾，以及如何按照時間順序或事件發(fā)展來組織材料。例如，通過分析《魯迅自傳》的結構，讓學生理解傳記的開頭應引入人物背景，正文圍繞重要事件展開，結尾總結人物影響。

-人物特征描寫：強調傳記中人物性格、行為和語言的細膩描寫，以及如何通過具體事例展現(xiàn)人物特點。如通過學習《老舍自傳》中對老舍性格和生活習慣的描寫，讓學生掌握如何刻畫人物形象。

-資料的準確運用：教會學生如何從多種渠道收集資料，包括文獻、采訪、圖片等，并準確引用于傳記中。例如，通過討論《毛澤東自傳》中的資料引用，讓學生了解如何確保傳記信息的真實性和準確性。

2.教學難點

-人物個性深度挖掘：指導學生如何深入挖掘人物的內心世界和成長歷程，避免表面化的敘述。例如，分析《沈從文自傳》中關于沈從文童年經(jīng)歷對其性格形成的影響，幫助學生理解如何從心理層面揭示人物特點。

-語言表達的精準度：引導學生如何使用準確、生動的語言來描述人物和事件，避免模糊和夸張的表達。如通過對比《曹禺自傳》中不同版本的文字，讓學生感受到精準語言的重要性。

-傳記寫作的客觀性：教育學生如何在寫作過程中保持客觀公正，避免主觀情感對傳記真實性的影響。例如，討論《巴金自傳》中如何處理個人情感與客觀事實的關系，幫助學生理解傳記寫作的客觀性原則。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：精選經(jīng)典傳記文本，如《魯迅自傳》、《老舍自傳》等，以及相關人物照片、生平大事年表等。

3.教學視頻：剪輯相關傳記作者講話或紀錄片片段，用于課堂展示。

4.教室布置：準備多媒體設備，設置討論區(qū)域，方便學生分組交流和討論。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過提問方式引導學生回顧已學的傳記作品，如：“同學們，之前我們學過哪些傳記作品？它們給你留下了怎樣的印象？”

-展示一位名人的照片，如魯迅，詢問學生對其了解，從而引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何寫傳記，讓我們一起探索傳記的魅力?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-傳記的基本結構：講解傳記的組成要素，包括序言、正文和結尾，通過展示《魯迅自傳》的開頭和結尾，讓學生理解如何引入和總結人物生平。

-人物特征描寫：分析《老舍自傳》中關于老舍性格和生活習慣的描寫，講解如何通過具體事例和細節(jié)刻畫人物形象。

-資料的準確運用：以《毛澤東自傳》為例，討論如何從不同渠道收集資料，并展示如何將資料融入傳記中，保持真實性和客觀性。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-事例分析：分發(fā)《沈從文自傳》的片段，讓學生分析沈從文童年經(jīng)歷對其性格形成的影響，并討論如何將這些細節(jié)融入傳記寫作中。

-模擬采訪：學生分組，每組選一個成員作為采訪對象，其他成員扮演記者進行提問，模擬傳記寫作中的采訪過程。

-創(chuàng)作練習：要求學生以小組為單位，選擇一個班級同學作為傳記對象，嘗試撰寫一段傳記文本，注意運用本節(jié)課所學的技巧。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論如何避免傳記寫作中的主觀情感影響：以《巴金自傳》為例，學生討論作者如何在保持客觀的同時，表達個人情感。

-分析傳記中的語言表達：學生分享《曹禺自傳》中精準語言的例子，討論如何通過語言表達展現(xiàn)人物的內心世界。

-探討傳記寫作的難點：學生討論在撰寫傳記時遇到的難題，如如何平衡人物生平的事實與個人觀點，以及如何處理資料不足的情況。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調傳記寫作的重點和難點，如結構、人物描寫、資料運用等。

-通過展示學生創(chuàng)作的傳記片段，討論并總結本次課程的收獲，強調傳記寫作的核心素養(yǎng)。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀傳記作品，提升自己的傳記寫作能力，并布置相關的課后作業(yè)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦閱讀《史記》中的傳記篇章，如《孔子世家》、《孟嘗君列傳》等，讓學生了解古代傳記的寫作風格和特點。

-提供現(xiàn)代傳記作品，如《蘇東坡傳》、《鄧小平時代》等，讓學生感受現(xiàn)代傳記的寫作手法和語言特色。

-分享一些優(yōu)秀的傳記電影劇本，如《美麗心靈》、《莫扎特傳》等，讓學生通過電影了解傳記作品的視覺呈現(xiàn)。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生選擇一位自己感興趣的歷史人物或當代名人，自主搜集資料，嘗試撰寫一篇短篇傳記。

-建議學生閱讀不同類型的傳記作品，比較分析它們在寫作風格、人物描寫、結構安排上的異同。

-引導學生關注傳記作品中的文化背景和歷史環(huán)境，探討這些因素如何影響人物的性格和命運。

-提倡學生進行傳記寫作工作坊，與同學分享寫作經(jīng)驗，相互評價和修改傳記作品，提高寫作水平。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的傳記講座和研討會，拓寬知識面，與專家和同行交流心得。

-建議學生定期閱讀《傳記文學》等雜志，了解傳記文學的新動態(tài)和學術研究。

-提議學生嘗試不同形式的傳記寫作，如日記體、對話體等，探索傳記寫作的新途徑。

-鼓勵學生利用假期參觀歷史博物館或名人故居，親身體驗歷史人物的生平，為傳記寫作提供第一手資料。

-建議學生關注傳記作品中的情感表達，分析作者如何通過情感描繪來增強傳記的感染力。

-提醒學生注意傳記作品中的倫理問題，探討作者在寫作過程中如何處理隱私和真實性的平衡。教學反思與總結在今天的課堂上，我們共同探討了傳記寫作的奧秘?；仡櫿麄€教學過程，我感到欣喜的是，學生們對于傳記寫作表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們積極發(fā)言，參與討論，讓我看到了教學的成功之處。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學方法的運用上，我嘗試通過實例分析、小組討論等多種方式來激發(fā)學生的興趣，讓他們在實踐中學到知識。比如，通過分析《魯迅自傳》的結構，學生們對傳記的基本框架有了更清晰的認識。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而沒有積極參與，這是我需要反思的地方。在今后的教學中，我會更加注重營造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵每一位學生大膽表達自己的觀點。

在教學策略的選擇上，我注重了理論與實踐的結合，讓學生在練習中掌握傳記寫作的技巧。例如，模擬采訪活動讓學生們親身體驗了采訪過程，提高了他們的寫作素材收集能力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在創(chuàng)作練習時，對于人物性格的描寫還不夠深入。這可能是因為他們對人物的了解不夠全面，或者是描寫技巧有待提高。為此，我計劃在下一堂課中增加更多關于人物描寫的練習，幫助學生提升這一技能。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也發(fā)現(xiàn)，課堂時間有限，無法滿足每個學生的個性化需求。有些學生可能需要更多的時間來消化吸收課堂內容，而有些學生可能需要更多的挑戰(zhàn)來提升自己。未來，我打算根據(jù)學生的不同需求，設計更多層次的教學活動，讓每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習節(jié)奏。

在教學效果的評價上，我看到學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有了明顯的進步。他們能夠獨立分析傳記作品，嘗試撰寫自己的傳記，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也意識到，有些學生在面對復雜的人物關系和情感表達時，仍然感到有些力不從心。針對這一問題，我計劃在后續(xù)的教學中，引入更多關于情感描寫和人物關系處理的案例，幫助學生更好地理解和表達。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：《人類群星閃耀時》by斯蒂芬·茨威格，這本書收錄了一系列歷史人物的傳記，通過生動的敘述展現(xiàn)了人物的個性特點和時代背景。

2.視頻資源：紀錄片《歷史的細節(jié)》，該紀錄片通過講述不同歷史時期的人物故事，幫助學生更深入地理解傳記寫作的要點。

拓展要求：

1.學生被鼓勵在課后閱讀《人類群星閃耀時》中的至少兩篇傳記，注意作者如何通過具體事件和細節(jié)來描繪人物的特質。

2.觀看《歷史的細節(jié)》紀錄片的相關章節(jié)，特別是關于傳記寫作技巧的部分，思考紀錄片是如何將人物生平以故事形式呈現(xiàn)的。

3.學生應嘗試撰寫一篇關于班級同學的短篇傳記，要求在寫作中運用至少三種本節(jié)課學習的傳記寫作技巧。

4.教師將提供必要的指導，包括解答學生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，以及提供反饋和修改建議。

5.學生在下次課前分享自己的閱讀和寫作心得，與同學交流學習經(jīng)驗，互相學習，共同進步。

6.教師將組織一次課后寫作工作坊，幫助學生進一步提升傳記寫作能力，工作坊將包括同伴評審和教師指導環(huán)節(jié)。

7.學生應記錄下自己在拓展活動中的學習體會，包括對傳記寫作的新認識、遇到的挑戰(zhàn)以及如何克服這些挑戰(zhàn)的方法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，主動參與討論和實踐活動。在分析經(jīng)典傳記作品時，學生們能夠提出自己的見解，對于傳記寫作的結構和技巧有了初步的認識。但在個別環(huán)節(jié)，如模擬采訪活動中，部分學生表現(xiàn)出緊張和不自信，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠有效地協(xié)作，共同完成傳記寫作的練習。每個小組都展示了自己的創(chuàng)作，盡管作品水平和風格各異，但都能體現(xiàn)出學生們對傳記寫作技巧的嘗試和應用。通過這一環(huán)節(jié)，學生們不僅鍛煉了寫作能力，還學會了如何接受和給予反饋。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對于傳記寫作的基本概念和技巧有了較好的掌握。測試中，學生們能夠準確描述傳記的結構，并能夠運用所學技巧進行人物描寫。然而，測試也暴露出一些問題，如對資料運用的準確性不夠，以及部分學生在時間壓力下寫作質量有所下降。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學生們能夠按照要求撰寫傳記作品，展現(xiàn)了他們在課后繼續(xù)學習和實踐的努力。作業(yè)中，學生們嘗試運用了課堂上學到的技巧，但同時也反映出一些不足，如在情感描寫和人物性格塑造上還需加強。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師提供了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師給予了肯定和鼓勵，同時提醒他們在討論中要保持尊重和傾聽。

-對于小組討論成果，教師強調了團隊合作的重要性，并提出了具體的改進建議，如如何在討論中更好地分工和交流。

-針對隨堂測試的結果，教師指出了學生們在資料運用和時間管理上的不足，并提供了相應的策略和技巧。

-在課后作業(yè)方面，教師肯定了學生們的努力和進步，同時提出了進一步提高寫作質量的建議，如更多地閱讀傳記作品，以增強對人物描寫的敏感度和深度。

-教師還強調了對傳記寫作的熱情和持續(xù)學習的重要性，鼓勵學生們在課后繼續(xù)自主探索和實踐，不斷提升自己的寫作能力。板書設計①傳記寫作概述：

-傳記定義

-傳記特點

-傳記價值

②傳記結構：