湘科版（2017秋） 六年級下冊2.2 恐龍的故事 教案

湘科版（2017秋）六年級下冊2.2恐龍的故事教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖結(jié)合湘科版（2017秋）六年級下冊2.2《恐龍的故事》課程內(nèi)容，本節(jié)課旨在通過生動有趣的故事形式，幫助學(xué)生了解恐龍的生活習(xí)性和生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對古生物的興趣和探索精神。同時，通過觀察、思考和討論，提高學(xué)生的觀察力、思維能力和合作意識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：科學(xué)精神與實踐能力、文化理解與傳承?？茖W(xué)精神與實踐能力方面，通過研究恐龍的故事，學(xué)生將學(xué)會如何觀察、分析古生物化石，培養(yǎng)科學(xué)探究和實證思維。在文化理解與傳承方面，學(xué)生將了解恐龍在人類文明發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)對古生物文化的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于古生物的基本知識，包括化石的形成和古生物的分類等，為學(xué)習(xí)恐龍的故事奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對恐龍這一神秘生物通常具有濃厚興趣，愿意通過故事和圖片來了解恐龍的相關(guān)知識。他們在觀察圖片、聽故事方面具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，喜歡互動和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解恐龍的生存環(huán)境和滅絕原因等方面，學(xué)生可能會遇到一些抽象概念的理解難題。此外，對于古生物化石的形成過程，學(xué)生可能需要更多的直觀材料和實例來輔助理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《湘科版（2017秋）六年級下冊》教材，確保每位學(xué)生都能閱讀到《恐龍的故事》章節(jié)。

2.輔助材料：收集恐龍化石圖片、恐龍生活場景插圖、古生物紀(jì)錄片片段等，以多媒體形式展示。

3.實驗器材：準(zhǔn)備恐龍模型、化石復(fù)制品等，用于模擬化石發(fā)現(xiàn)和挖掘過程。

4.教室布置：劃分學(xué)習(xí)小組區(qū)域，設(shè)置展示臺，以便學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于《恐龍的故事》的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)和恐龍化石圖片，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄關(guān)鍵信息。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“恐龍有哪些種類？”“恐龍是如何滅絕的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信作業(yè)功能，檢查學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材和圖片，了解恐龍的基本信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，記錄自己的疑問和發(fā)現(xiàn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放恐龍紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解恐龍的分類、生活習(xí)性及滅絕原因等。

組織課堂活動：分組討論恐龍在不同時期的生活環(huán)境變化，進(jìn)行角色扮演模擬考古挖掘過程。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對恐龍的知識進(jìn)行思考和提問。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，通過角色扮演體驗考古過程。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解恐龍知識。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置繪制恐龍生活場景的作業(yè)，要求結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

提供拓展資源：提供恐龍相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作恐龍生活場景圖。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解恐龍的滅絕原因和它們的生活習(xí)性，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和實踐活動，以及課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入掌握這些知識點。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《恐龍的奧秘》：本書詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、分類、生活習(xí)性以及滅絕原因，適合對恐龍感興趣的學(xué)生深入閱讀。

-《古生物的化石》：本書通過豐富的化石圖片和詳細(xì)的描述，幫助學(xué)生更好地理解化石的形成過程和古生物的多樣性。

-《恐龍時代的地球》：本書從地質(zhì)和氣候的角度，闡述了恐龍生活時期的地球環(huán)境，幫助學(xué)生了解恐龍的生存背景。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究不同種類的恐龍：學(xué)生可以選取一種或幾種恐龍，深入了解它們的外貌特征、生活習(xí)性和生存環(huán)境，制作一份研究報告。

-探究恐龍滅絕原因：學(xué)生可以調(diào)查不同科學(xué)家的理論，如地磁reversal、小行星撞擊等，分析各種理論的可能性，并撰寫一篇小論文。

-制作恐龍模型：學(xué)生可以嘗試制作恐龍模型，通過動手實踐，加深對恐龍身體結(jié)構(gòu)的理解。

-觀察現(xiàn)代動物與恐龍的相似之處：學(xué)生可以觀察鳥類、爬行動物等現(xiàn)代動物，發(fā)現(xiàn)它們與恐龍之間的相似點，如羽毛、爪子等。

-參觀自然博物館：學(xué)生可以前往自然博物館，實地觀察恐龍化石和復(fù)制品，增強(qiáng)對古生物的興趣和認(rèn)識。

-舉辦恐龍知識競賽：組織班級或?qū)W校的恐龍知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，通過競賽形式檢驗和鞏固所學(xué)知識。

-創(chuàng)作恐龍故事：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一個以恐龍為主角的故事，通過故事表達(dá)對恐龍生活的想象和對古生物的理解。

-制作恐龍科普小報：學(xué)生可以收集恐龍的相關(guān)資料，制作一份科普小報，向其他同學(xué)介紹恐龍的知識。

-觀看恐龍紀(jì)錄片：學(xué)生可以觀看有關(guān)恐龍的紀(jì)錄片，如《與恐龍同行》等，通過視覺影像更直觀地了解恐龍的生活。

-參與科學(xué)實驗：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以參與模擬考古挖掘、化石復(fù)制品制作等科學(xué)實驗，親身體驗考古和古生物研究的過程。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，我嘗試在課堂上使用恐龍化石和生存環(huán)境的3D模型，讓學(xué)生能夠直觀地感受恐龍的形態(tài)和生活場景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計了“小小考古學(xué)家”角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬考古挖掘的過程中，親身體驗考古的樂趣，增強(qiáng)了對古生物學(xué)的實踐認(rèn)知。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，導(dǎo)致課堂討論時無法深入?yún)⑴c。

2.在教學(xué)方法上，雖然使用了多樣的教學(xué)手段，但個別學(xué)生對于恐龍滅絕原因的理解仍然較為模糊。

3.在教學(xué)評價方面，評價體系較為單一，未能充分反映出學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我將調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)，增加互動性和趣味性，如設(shè)置預(yù)習(xí)小測驗或小組預(yù)習(xí)競賽，以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

2.對于恐龍滅絕原因的理解問題，我計劃增加課堂上的互動討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，結(jié)合教材內(nèi)容和拓展材料，共同探討并形成自己的理解。

3.在教學(xué)評價上，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，我會提供更多個性化的反饋，幫助學(xué)生識別自己的強(qiáng)項和改進(jìn)空間。典型例題講解例題一：描述恐龍的化石是如何形成的，并解釋其在科學(xué)研究中的重要性。

答案：恐龍化石的形成過程通常是這樣的：恐龍死亡后，其身體被泥沙等物質(zhì)迅速掩埋，隨著時間推移，這些物質(zhì)逐漸變得堅硬，形成巖石。恐龍的骨骼、牙齒等硬組織在壓力和礦物質(zhì)的作用下，逐漸轉(zhuǎn)化為化石?；诳茖W(xué)研究中非常重要，因為它們是研究古生物和古代環(huán)境的直接證據(jù)，可以幫助我們了解恐龍的外形、習(xí)性以及它們生活的環(huán)境。

例題二：列舉三種恐龍，并簡要介紹它們的特點。

答案：三種恐龍及其特點如下：

1.霸王龍：霸王龍是已知最大的陸地肉食性恐龍，擁有強(qiáng)壯的下顎和鋒利的牙齒，以捕食其他恐龍為生。

2.梁龍：梁龍是一種大型草食性恐龍，它們有長長的脖子和細(xì)長的身體，以植物為食。

3.伶盜龍：伶盜龍是一種小型肉食性恐龍，它們具有敏銳的視力和靈活的身體，擅長捕獵小型動物。

例題三：解釋恐龍滅絕的幾種假說。

答案：關(guān)于恐龍滅絕的幾種假說包括：

1.小行星撞擊說：認(rèn)為一顆巨大的小行星撞擊地球，產(chǎn)生了大量的塵埃和煙霧，遮蔽了陽光，導(dǎo)致氣候劇變，恐龍無法生存。

2.地磁倒轉(zhuǎn)說：地球磁場在恐龍時代經(jīng)歷了多次倒轉(zhuǎn)，這可能影響了恐龍的導(dǎo)航和生存。

3.氣候變化說：地球氣候的逐漸變冷，使得恐龍無法適應(yīng)新的環(huán)境，逐漸滅絕。

例題四：描述恐龍生活的時代背景。

答案：恐龍生活在距今約2.3億年至約6600萬年前的中生代，這個時期地球上的氣候溫暖濕潤，植被茂盛?？铸埵侵猩厍蛏献钪饕年懙貏游?，它們在食物鏈中占據(jù)了重要位置。

例題五：討論恐龍與現(xiàn)代鳥類的關(guān)系。

答案：現(xiàn)代研究表明，恐龍與現(xiàn)代鳥類有著密切的關(guān)系。一些恐龍，如伶盜龍和霸王龍，具有與現(xiàn)代鳥類相似的特征，如羽毛和巢穴筑巢行為。科學(xué)家認(rèn)為，恐龍中的一支——鳥類恐龍，是現(xiàn)代鳥類的直接祖先。