歐姆定律說(shuō)課稿

說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)

歐姆定律說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，同學(xué)，大家好。我是來(lái)自山東師范大學(xué)的

陳雪嬌，我說(shuō)課的題目是《歐姆定律》。說(shuō)課內(nèi)容包括：教材分析,

教法與學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思五個(gè)方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中物理選修3-1模塊第二章第三節(jié)的內(nèi)容,

主要由“歐姆定律”和“導(dǎo)體的伏安特性曲線(xiàn)”兩個(gè)核心問(wèn)題組成,

是對(duì)《電流》《電動(dòng)勢(shì)》等電學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，對(duì)下節(jié)串并聯(lián)

電路的學(xué)習(xí)有重要意義，并與日常生活密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)高中電學(xué)

知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一節(jié)的要求：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體

的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能

理解電阻的定義，理解歐姆定律

掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能

知道伏安特性曲線(xiàn)，學(xué)會(huì)一般元件伏安特性曲線(xiàn)的測(cè)繪方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我更新的能力

經(jīng)歷探究導(dǎo)體電壓和電流關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用U-I圖像來(lái)

處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的方法

掌握科學(xué)研究中的常用方法一一控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)

驗(yàn)，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)

應(yīng)用于日常生活，社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)前面分析我將重點(diǎn)確定為：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解歐姆定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式、變換式的意

義。難點(diǎn)為：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立和理解歐姆定律。

二、教法學(xué)法

本著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，

從物理走向社會(huì)的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課我主要采用演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式和

小組合作實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，還采取提問(wèn)法，討論法作為輔助。

學(xué)生主要采用觀察，討論，分析和歸納的學(xué)習(xí)方法。

1、上課開(kāi)始，通過(guò)回顧舊知，提問(wèn)：初中所學(xué)的歐姆定律的內(nèi)

容是什么？電流是怎樣形成的？和電動(dòng)勢(shì)的定義是什么？引起學(xué)生

的思考

2、情境引入：視頻展示水瓶上兩孔的水流隨水壓的變化。并問(wèn)

學(xué)生：高度不同的兩個(gè)小孔，誰(shuí)的流速比較大？學(xué)生從視頻中很直

觀的看出高度低的小孔流速大。這個(gè)時(shí)候要追加提問(wèn)：你是怎么的

出這個(gè)答案？學(xué)生們可能會(huì)不同，但不管給出什么回答，都要找出

合理之處給予肯定與表?yè)P(yáng)。這個(gè)時(shí)候老師給出答案，根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)

的特點(diǎn)通過(guò)水平射程的長(zhǎng)短不同得出答案。緊接著讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比

回答：由水壓、水流類(lèi)比電壓、電流，你會(huì)有什么樣的猜想？老師

并不急于給出答案。帶著這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。

3、探究新知：將學(xué)生分為4個(gè)人一組。首先引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)

方法，怎樣探究電流與電壓電阻的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)物理量受到兩個(gè)變

量的控制時(shí)，根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)我們必須先控制一個(gè)變量，才能

研究另外一個(gè)變量對(duì)物理量的影響。讓學(xué)生掌握控制變量法這種實(shí)

驗(yàn)方法。再讓學(xué)生討論怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路：當(dāng)電阻不變時(shí),

探究電流與電壓的關(guān)系；當(dāng)電壓不變時(shí)，探究電流與電阻之間的關(guān)

系，并且在這里要讓學(xué)生注意研究對(duì)象的變化、同一性和同時(shí)性。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何改變電路兩端的電壓，同學(xué)們根據(jù)所給的實(shí)

驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析歸納分壓和限流兩種方

法的不同，從而提高學(xué)生電路分析和設(shè)計(jì)能力。確定這次實(shí)驗(yàn)的方

法為分壓。

接下來(lái)是我的講課時(shí)間

在每張實(shí)驗(yàn)桌上我都放有四張表格，表格的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)

算數(shù)據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們將所得數(shù)據(jù)填到表格中，填寫(xiě)完數(shù)據(jù)之后，小組

討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與計(jì)算數(shù)據(jù)的關(guān)系，并派代表回答問(wèn)題

我的講課完畢，下面繼續(xù)進(jìn)行我的說(shuō)課，在每個(gè)同學(xué)的手中課前

都發(fā)了一張坐標(biāo)紙，我們把橫軸表示電壓U,縱軸表示電壓I,我會(huì)

讓學(xué)生將所得數(shù)據(jù)通過(guò)描點(diǎn)的方法記錄到坐標(biāo)紙上，并連接起來(lái)，

讓學(xué)生分析并討論所得的圖像；另外我會(huì)隨機(jī)挑選兩個(gè)小組的兩名

同學(xué)，讓他們到講臺(tái)前把他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填到EXCEL表中，擬合圖

像，可以得到U-I圖像。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，使得到不論電壓U和

電流I怎樣變化，比值U/I是恒定的，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論比值U/I

是一個(gè)與導(dǎo)體本身有關(guān)的量，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)導(dǎo)體兩端的

電流無(wú)關(guān)。當(dāng)U一定的時(shí)候比值U/I越大電流越小，這個(gè)比值反應(yīng)

了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，定義它就是導(dǎo)體的電阻。并得出歐姆定

律。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)分為兩部分，左邊是本節(jié)課核心內(nèi)容，右邊

是四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的圖示分析，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。

六、教學(xué)反思

L根據(jù)建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用情境

一一視頻引入、協(xié)作一一小組合作、會(huì)話(huà)一一小組討論，教師引導(dǎo)

下全班交流討論，等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.利用日常生活用品，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

3.課堂過(guò)程中穿插火車(chē)安全線(xiàn)，行船安全，弧線(xiàn)球等日常知識(shí),

加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向

社會(huì)”的新課程理念。

高中化學(xué)《乙醇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)（1.與活潑金屬的

反應(yīng)2.發(fā)生氧化反應(yīng)3.發(fā)生消去反應(yīng)）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)由事物的

表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決

問(wèn)題的能力；通過(guò)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力；通過(guò)收集乙

醇用途的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選信息的能力，以

及合理利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力

德育目標(biāo)：通過(guò)分析結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，推斷乙醇的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行結(jié)構(gòu)是本質(zhì)，性質(zhì)是形象的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)的教育；通過(guò)

分析乙醇在銅催化劑條件下，氧化生成乙醛，銅作為催化劑結(jié)論的

得出，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度；美育目標(biāo)：學(xué)生自

學(xué)發(fā)酵法制酒的發(fā)展歷程以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)

人類(lèi)偉大的創(chuàng)造力，體會(huì)化學(xué)化工為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造了美。另外，通

過(guò)酒對(duì)人類(lèi)社會(huì)的帶來(lái)美的享受的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的危害，甚

至導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到美與丑的辯證關(guān)系。科學(xué)思

想：通過(guò)對(duì)乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間關(guān)

系的科學(xué)觀點(diǎn)?？茖W(xué)品質(zhì)：通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷

移、擴(kuò)展的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望；通過(guò)學(xué)

生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)?？茖W(xué)方法：從觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生

了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程°

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)和羥基的特性。難點(diǎn)：乙醇分

子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，以及二者之間的相互關(guān)系；使學(xué)生能從理性上

探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律；強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)

題的能力。解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室，其最大目的是充分發(fā)揮

學(xué)生作為課堂主體的作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力。這是本節(jié)課

一個(gè)很大的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。由乙醇

的結(jié)構(gòu)推測(cè)乙醇具有什么化學(xué)性質(zhì)。這是學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)。結(jié)合這

兩方面的特點(diǎn)，教師精心在網(wǎng)絡(luò)課件中準(zhǔn)備了大量材料。在實(shí)施教

學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對(duì)乙醇可能發(fā)生的

斷鍵位置進(jìn)行推測(cè)。然后學(xué)生帶著他們的推測(cè)進(jìn)入到乙醇化學(xué)性質(zhì)

中的學(xué)習(xí)。學(xué)生們帶著他們的推測(cè)、假設(shè)和疑問(wèn)，在閱讀中、實(shí)驗(yàn)

中、協(xié)作學(xué)習(xí)中、網(wǎng)絡(luò)討論中、師生討論中努力檢驗(yàn)他們的推測(cè)是

否正確。推測(cè)正確的同學(xué)就好比得到了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

而推測(cè)不對(duì)的同學(xué)認(rèn)真反思，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這樣，既起到

了學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí),

學(xué)生的綜合分析能力在不知不覺(jué)中得到了提高；對(duì)于把握事物的本

質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律也有了一定的自己的心得和體會(huì)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀、試管、無(wú)水乙醇、鈉、火柴、酒精燈、

銅絲、小刀。

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)利用網(wǎng)絡(luò)搜

索信息的結(jié)果。后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（在此

期間，老師可以與學(xué)生直接交流，或者在線(xiàn)進(jìn)行交流）學(xué)生學(xué)習(xí)完

以后，利用某些典型例題和學(xué)生一起總結(jié)交流。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果。并

就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.以分組的形式匯報(bào)乙醇的用途。（這一信息收集工作學(xué)生在

課前已經(jīng)完成）2.進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對(duì)乙醇可能的斷鍵

位置作出推測(cè)。

3.進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面

的、在線(xiàn)的交流。學(xué)習(xí)完乙醇的化學(xué)性質(zhì)，一起思考討論某一些典

型的例題。4.進(jìn)入在線(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較

難的題進(jìn)行交流、討論。

六、教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

［引入］乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我國(guó)是世界上

學(xué)生活動(dòng)

［準(zhǔn)備工作］學(xué)生利用課前

意圖或手段通過(guò)課前信息的收集，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、、篩選信息

的能力。通過(guò)學(xué)生的交流，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)乙醇

的用途的交流，引入本節(jié)課。最早學(xué)會(huì)釀酒和蒸儲(chǔ)技術(shù)的國(guó)家，釀

酒的歷史已有4000多空余的時(shí)間，上網(wǎng)收集了年，我國(guó)的酒文化豐

富多彩，著名詩(shī)句“借問(wèn)酒家何處有，很多關(guān)于乙醇的信息。牧童

遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已膾炙人口。［信息交流］

一些小組的代隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們逐漸了解了乙醇的結(jié)構(gòu)和

性質(zhì)，表就他們搜集的信息對(duì)全發(fā)現(xiàn)乙醇有相當(dāng)廣泛的用途。同學(xué)

們組成研究小組，利用課班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。后的時(shí)間搜集了一些關(guān)

于乙醇的一些信息，發(fā)表在論壇上（認(rèn)識(shí)乙醇）。同學(xué)可以利用課

后時(shí)間上這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行了解?，F(xiàn)在請(qǐng)一些小組的代表與我們交流一

下。

［過(guò)渡］現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，希望那個(gè)同學(xué)們能更

［回答］物質(zhì)的性質(zhì)

使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的一條主線(xiàn)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、

用途和存在好的利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體！根據(jù)所收集的信息，乙醇的

應(yīng)用

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要在于：作為能源、飲料、醫(yī)療等幾個(gè)方面。那么，

物質(zhì)的用途是由什么決定的呢？［追問(wèn)］而物質(zhì)的性質(zhì)又決定于什么？

［講述］對(duì)，學(xué)習(xí)化學(xué)同學(xué)們要把握一條主線(xiàn)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，

［自主學(xué)習(xí)］同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)決定制法、用途和存在。本節(jié)課我們

要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是課件自學(xué)乙醇的結(jié)構(gòu)。并乙醇的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)入到乙醇的結(jié)構(gòu)學(xué)完成討論：習(xí)中。其間，如果

有問(wèn)題的話(huà)，同學(xué)可以討論，也可以舉手1.乙醇的分子式為問(wèn)老師。

手段：教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件

使學(xué)生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；培

C2H60,C2H60一定是乙養(yǎng)學(xué)生通過(guò)論壇平臺(tái)的醇么？C2H60可能

存在幾交流、協(xié)作能力。訓(xùn)練學(xué)種可能的結(jié)構(gòu)？請(qǐng)同學(xué)們用碳和氧

的排列方式簡(jiǎn)單表示這些可能結(jié)構(gòu)。2.化學(xué)反應(yīng)是舊鍵斷裂新建生

成的過(guò)程。分析乙醇

生由結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的能力

可能斷鍵的位置

［設(shè)問(wèn)］同學(xué)們的推測(cè)對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的推［自

學(xué)］進(jìn)入乙醇的化學(xué)性測(cè)進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

質(zhì)的學(xué)習(xí)中。乙醇的化學(xué)性質(zhì)：能和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)

學(xué)生掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)人人動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生操作，全面培

能被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)苣馨l(fā)生分子內(nèi)脫

水（消去反應(yīng)），和分子間脫水［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］1.乙醇和鈉的反應(yīng)2.乙

醇的氧化反應(yīng)觀察現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和

力、觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)論壇平臺(tái)

的交流、協(xié)作能力。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的一般過(guò)程：假設(shè)-通過(guò)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)-進(jìn)一步假

得到的結(jié)論發(fā)表在論壇上設(shè)-再驗(yàn)證-最終得出正并完成討論：1.

分析乙烷、水和乙醇他們是否可以分別和鈉反應(yīng)。由此我們可以得

出乙醇中是和碳相連的氫還是和氧相連的氫被鈉置換？？（是和氧

相連的氫被置換即羥基中的氫）2.常溫下為什么金屬鈉與乙醇反應(yīng)

較緩慢，遠(yuǎn)不如金屬鈉與水反應(yīng)劇烈？（因?yàn)橐掖贾械难鯕滏I更穩(wěn)

定，不容易斷裂）3.銅在反應(yīng)前后其質(zhì)量是否發(fā)生變化？同在此反

應(yīng)中的作用是什么？（反應(yīng)前后銅的質(zhì)量沒(méi)有變化，

確的結(jié)論。

在此反應(yīng)中作為催化劑）4.為什么溫度要迅速上升到170度？

（因?yàn)樵?40度，會(huì)發(fā)生分子間脫水，生成乙醛）

［講述］好！同學(xué)們都很好的完成了學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谡搲隙迹劭?/p>

結(jié)］和老師一起總結(jié)乙提出了很好的見(jiàn)解。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作基本符

合規(guī)范，具有醇的化學(xué)性質(zhì)比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α，F(xiàn)在，一起來(lái)總結(jié)

乙醇的化學(xué)性質(zhì)。［投影］不同的化學(xué)反應(yīng)使得乙醇分子中的化學(xué)鍵

斷裂發(fā)生在不同的部位，化學(xué)鍵斷裂在何處？（1）與活潑金屬反應(yīng)

（2）催化氧化

（3）與濃H2s04共熱170℃（4）與濃H2s04共熱140℃

［分析、交流］（1）與活潑金屬反應(yīng)斷在1鍵。碳?xì)滏I在此條件不

會(huì)斷。因?yàn)楹退械难鯕滏I比較，乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，所以，

在反應(yīng)中比較不容易斷。表現(xiàn)為比水和鈉反應(yīng)要緩慢得多。

手段：利用幻燈片提出討論題

總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的討論，學(xué)生既

對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)有了更深的了解，同時(shí)也全面掌握了乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

（2）乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學(xué)思考問(wèn)題，解決1和3鍵。

既然斷的是1和3,問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)那醇發(fā)生氧化反應(yīng)要

求和羥基相連的碳上必須要有氫。

（3）分子內(nèi)脫水，該反應(yīng)屬于消去反應(yīng)，是2和4鍵斷裂。醇發(fā)

生消去反應(yīng)的條件是和羥基相連的碳上相鄰的碳上必須有氫。（4）分

子間脫水。有兩個(gè)乙醇分子發(fā)生反應(yīng)，一個(gè)斷得是1,另一個(gè)乙醇

分子斷的是2。

作交流的能力。［講述］接下來(lái)，讓我們進(jìn)入我們學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的

在線(xiàn)測(cè)試系［課堂練習(xí)］進(jìn)入在線(xiàn)測(cè)試統(tǒng)，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知

識(shí)。（在線(xiàn)測(cè)試內(nèi)容略）

利用在線(xiàn)測(cè)試了解學(xué)生

系統(tǒng)。（共六題，5-7分鐘）這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)老按要求完

成練習(xí)題，并當(dāng)場(chǎng)改正自己的錯(cuò)誤。

師下一步的教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。更重要的是幫助學(xué)生鞏

固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

［講評(píng)］就學(xué)生錯(cuò)得比較多的題目稍作講評(píng)，指出學(xué)生常犯的聽(tīng)講、

思考、改正自己的一些錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的地方。

錯(cuò)誤

指出學(xué)生一些比較常犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤

［小結(jié)］本節(jié)課我們一起探究了乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。乙醇［回

憶、總結(jié)］對(duì)本節(jié)課的學(xué)幫助學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所的結(jié)構(gòu)決定了它可以

發(fā)生這些反應(yīng)：1.與活潑金屬的反應(yīng)2.發(fā)生氧化反應(yīng)3.發(fā)生消去

反應(yīng)。

［作業(yè)布置］我們的課后作業(yè)就在論壇里課后作業(yè)這一欄里。［作

業(yè)］學(xué)生課后按要求完請(qǐng)同學(xué)們按照要求把答案發(fā)到老師的郵箱。

［指導(dǎo)閱讀］接下來(lái)的時(shí)間，同學(xué)們抓緊瀏覽一些課外的信

成作業(yè)［閱讀］

促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

目的：乙醇在生活中經(jīng)常作為一種飲料，那么，作為學(xué)生應(yīng)該怎

么來(lái)對(duì)待酒精。通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

念了解乙醇的工業(yè)制法

習(xí)內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)

學(xué)的內(nèi)容，加深記憶

息。工業(yè)是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，過(guò)量飲酒工業(yè)

制乙醇的危害，青少年應(yīng)該如何對(duì)待飲酒。有些同學(xué)對(duì)這堂課一些

乙醇生理作用不明白的地方也可以在這個(gè)時(shí)候提出來(lái)，我們一起解

決！學(xué)生也可以就一些課堂上

聽(tīng)不明白、不懂的地方，詢(xún)問(wèn)老師

《離子鍵》說(shuō)課稿

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原創(chuàng)發(fā)布時(shí)間：2013-06-2020:05:10

大家好！今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修

2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。接下來(lái)我將從教材分析，

學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)確立，教法與學(xué)法分析和具體教學(xué)過(guò)程五個(gè)方

面進(jìn)行說(shuō)課。

一、對(duì)教材的分析

1、教材的地位和作用

初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道Na+和C1-

由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl,又知道物質(zhì)是由原子、分子和離

子三種微粒構(gòu)成的，但并沒(méi)有涉及離子鍵的相關(guān)概念。本節(jié)的離子

鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后在原子

結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)物質(zhì)

結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也為

今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容的分析

教材是通過(guò)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯

氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程，對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同

時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，并引出電子

式及用其表示離子化合物的形成過(guò)程。

3、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩點(diǎn)：①離子鍵；

②電子式的書(shū)寫(xiě)及用其表示離子化合物的形成過(guò)程。

二、學(xué)生情況分析

本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的

心理特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱,

還是易于接受感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、掌握離子鍵的概念。

2、掌握離子鍵的形成過(guò)程和形成條件，并能熟練地用電子式表

示離子化合物的形成過(guò)程。過(guò)程與方法

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問(wèn)題；

2、學(xué)生能掌握由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的方法；從宏觀到微觀,

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；

2、通過(guò)離子鍵的形成過(guò)程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實(shí)、

創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平和我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

的理解，我確定了一下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。

五、教法與學(xué)法分析根據(jù)教材內(nèi)容我將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演繹法，歸納

總結(jié)法，提問(wèn)引導(dǎo)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論

總結(jié)，板書(shū)演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)

效果。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)（鈉和氯氣的反應(yīng)）f進(jìn)

行表征性抽象f再進(jìn)行原理性抽象f得出結(jié)論（離子鍵的定義）f

離子鍵的實(shí)質(zhì)f離子化合物的概念f構(gòu)成離子鍵的粒子的特點(diǎn)f電

子式書(shū)寫(xiě)及用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程f實(shí)例f反思與評(píng)

價(jià)程序進(jìn)行教學(xué)。

七、具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課引入：

引入問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)思考：

①為什么物質(zhì)的種類(lèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類(lèi)？

②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間到底存在

怎樣的相互作用？

通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)

驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的

實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)反應(yīng)的微

觀過(guò)程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示從而

激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。接著由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核

外電子排布知識(shí)解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成

鍵本質(zhì)，相互作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離

子鍵形成的過(guò)程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形

成及概念。

3、組織討論

從產(chǎn)物NaCl和其他常見(jiàn)的離子化合物中元素所在元素周期表中

的位置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組

派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)小組討論

的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性

學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣

氛。

4、過(guò)渡并設(shè)問(wèn)引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①如何形

象地表示原子的最外層電子?②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)

的形成過(guò)程？來(lái)引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽(yáng)離子的表示方法。

盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)行講解。化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)

是師生交流過(guò)程中的重要形式，是突破重難點(diǎn)的重要手段，是老師

點(diǎn)拔的重要途徑，所以我會(huì)設(shè)置思考題判斷電子式的正確性，采取

提問(wèn)的方法讓學(xué)生訂正，鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出

書(shū)寫(xiě)原子和陰陽(yáng)離子的要點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)殡娮铀频臅?shū)寫(xiě)，尤其是陰

離子的書(shū)寫(xiě)學(xué)生較容易犯錯(cuò)，故以習(xí)題鞏固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印

象。

5、離子化合物的電子式書(shū)寫(xiě)及用電子式表示離子化合物的形成

過(guò)程。

這是本節(jié)的課重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛

病。為了加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，課堂上我會(huì)先用電子式表示出三

種類(lèi)型的離子化合物的形成過(guò)程，說(shuō)出書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)

出寫(xiě)出一些常見(jiàn)的三種類(lèi)型的離子化合物的形成過(guò)程，并讓學(xué)生在

黑板上板書(shū)。之后再指出錯(cuò)誤所在，得出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣,

學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)十分專(zhuān)心，印象也深。

八、課堂小結(jié)：

我會(huì)帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識(shí)框

架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。并留給學(xué)生的

思考問(wèn)題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么

非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)化學(xué)鍵

一、離子鍵

Na+C12===2NaCl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱(chēng)為離子鍵。成鍵本質(zhì)：

靜電作用成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質(zhì)：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號(hào)周?chē)眯『邳c(diǎn)（或火）來(lái)表示原子的最外層

電子的式子叫電子式。a原子

b離子（陰、陽(yáng)離子）

2、用電子式表示物質(zhì)形成過(guò)程：離子化合物（AB,A2B,AB2型）

AB型離子化合物：

AB2型離子化合物：

A2B型離子化合物：

注意：

1.離子須標(biāo)明電荷。

2.相同的原子可以合并寫(xiě)，相同的離子要單個(gè)寫(xiě)。3.陰離子要

用方括號(hào)括起來(lái)。4.不能把寫(xiě)成"===="。

5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向（也可不標(biāo)）。

一、說(shuō)教材

《朱德的扁擔(dān)》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課，本文講的是

1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。全文沒(méi)有一句對(duì)話(huà),

但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一個(gè)以身作則，與戰(zhàn)士同

甘共苦的革命領(lǐng)袖。

二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)

袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思

想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高

貴品德。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課前播放歌曲，意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課

題。

2、出示朱德挑糧畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的朱德，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力，并從說(shuō)中感悟挑糧的多、沉、重，體會(huì)朱德挑糧的艱

辛。

3、觀看動(dòng)畫(huà)片并結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)

生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員

來(lái)參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但有助于

教學(xué)的開(kāi)展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)

革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。

4、拓展延伸這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)

習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目的。

說(shuō)課一一教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過(guò)程

(-)

1、導(dǎo)入新課

以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩(shī)人柳宗元。通過(guò)PPT呈現(xiàn),

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，

從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進(jìn)行相關(guān)文學(xué)常識(shí)、作

者簡(jiǎn)介。檢查學(xué)生預(yù)先情況。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要

的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常

識(shí)”通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章

的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

(二)精讀全文，整體感知。

1、播放配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生注意生僻字音及斷句，并對(duì)照課文注

釋與工具書(shū)翻譯課文，可采用接龍競(jìng)賽的方式，以組為單位。讀懂

課文大意，并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞

設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其

重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦

讀文言文的方法。

2、通過(guò)多媒體出示問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)

小組內(nèi)展開(kāi)討論，由小組代表總結(jié)發(fā)言。思考回答問(wèn)題理解課文抓

住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法，梳理文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。①本文寫(xiě)景條理

清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？

明確：本文主要是從發(fā)現(xiàn)石潭一一潭中景物一一小潭溪流一一小

潭氣氛這幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的

設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微,

描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，

感受小石潭的幽靜。

（三）美讀全文、升華提煉

1、走進(jìn)音樂(lè)世界，感悟文章情感基調(diào)，聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀，

展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)？

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)景的佳作文章便是能讓人融情于景，新課標(biāo)也要求

能夠使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，深刻感悟思考。通過(guò)樂(lè)曲的定位使學(xué)

生能夠個(gè)性化的表達(dá)對(duì)于文章的理解感知和定位通過(guò)想象音樂(lè)的曲

調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、

自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石

頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章

的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、

利用信息資源一次有益的鍛煉。

2、請(qǐng)學(xué)生找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，來(lái)佐證自己關(guān)于質(zhì)疑探究:

柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄的觀點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揚(yáng)合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去尋找答

案，解決難題，學(xué)會(huì)知識(shí)。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的

有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體

展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。

老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音

樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，并給予聽(tīng)讀要求一一將《小石潭記》繪成

一幅畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、

感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基

調(diào)。

（四）遷移思考、情景交融

1、如果把課文的意境想象成一幅畫(huà)這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？展示

課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),

從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。

在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含

情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：不光鑒賞了文章，而且使學(xué)生暢所欲言，潛移默化間

使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到本文的寫(xiě)作技巧。并可在將來(lái)的寫(xiě)作中借鑒。

3、質(zhì)疑探究：為文章改名如何？改稱(chēng)：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林

潭如何。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因

石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中

感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向,

能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極

主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出

來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂(lè)趣。

（五）與柳宗元同游

1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂

靜清幽的景色特點(diǎn)。

2、學(xué)做石潭小導(dǎo)游，在忠實(shí)于《小石潭記》內(nèi)容的前提下為全

班同學(xué)進(jìn)行一次聲情并茂的導(dǎo)游。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利

于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還

有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？失意的文人只

有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大?/p>

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體

驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟

示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，

另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳

理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲一一感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)

——情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片一一移步換景

設(shè)計(jì)意圖：層次清晰、能抓住全文重點(diǎn)、一目了然

二、教學(xué)反思

《小石潭記》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭

的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)

自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙

人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審

美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒

情的方法。文言文教學(xué)的重點(diǎn)在“語(yǔ)言”上，這在課堂教學(xué)和檢測(cè)

上表現(xiàn)得特別明顯，但文言文教師難教，學(xué)生聽(tīng)的也很枯燥。學(xué)生

是談古色變，教學(xué)效果可想而知。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)

習(xí)興趣，在教學(xué)此文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。于是我引導(dǎo)學(xué)生以

導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭一一潭中景物一一小潭的源

流一一潭中的氣氛”為線(xiàn)索，大家一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激

情滿(mǎn)懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂(yōu)的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從

“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道

作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好，同學(xué)們也聽(tīng)得

津津有味，非常投入。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問(wèn)題，更不

用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效

果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第

一、沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，

又是普通班，基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣

第

二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理

上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字、詞、句式和常用語(yǔ)

法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。這

個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”，而是“穿過(guò)”。也就是說(shuō)，我們必須

通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽

略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具

書(shū)，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)

該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，

形成誦讀能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力,

去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人

與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì)入情入境

地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生

都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用

語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。

只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,

語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品時(shí)，能積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里

呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到

作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更

好地體會(huì)作者的感情。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現(xiàn)

在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級(jí)，今天我要和大家

分享的是一節(jié)室外足球課一腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、首先我要從學(xué)情分析說(shuō)起

我校屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，初一的孩子是剛剛從小學(xué)上來(lái)的，意志力不

堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍?xún)?yōu)越于市里的

孩子，活潑好動(dòng)，積極性非常高，學(xué)校里70都是留守兒童，他們?nèi)?/p>

少關(guān)心和關(guān)愛(ài)，要想在課堂上培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，好的身體素質(zhì)，

好的精神狀態(tài)，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，

是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一有人會(huì)說(shuō)初中不是水平四么，對(duì)、

學(xué)習(xí)下是為了在今后學(xué)習(xí)初一足球水平四課程打下良好的基礎(chǔ)，體

育的練習(xí)是由易到難，由簡(jiǎn)到繁尋思漸進(jìn)的過(guò)程去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生

在小學(xué)期間接觸過(guò)足球，有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理

發(fā)展的特點(diǎn)，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球接球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是

足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球

戰(zhàn)術(shù)配合基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)互

幫互助，擁有拼搏精神。體會(huì)足球的魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的基本技術(shù)并了解一些足

球的基本知識(shí)，使90%以上學(xué)生能初步掌握。

（二）技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提高傳球

能力，促進(jìn)下肢力量的發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生活潑,

開(kāi)朗的性格和勇敢頑強(qiáng)意志品，質(zhì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和行為。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)；腳內(nèi)側(cè)傳接球完整連貫的技術(shù)動(dòng)作。