網絡環(huán)境下小學英語教學展望

網絡環(huán)境下小學英語教學展望

一、傳統(tǒng)教學模式與現代網絡教學所具有的特點

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，由于各種客觀條件所限，各種教學策略并未充分

地得到利用。教師及學生所接觸到的學習材料及信息都是封閉的，相對固定的。

我們只能局限于大綱指定的教材及規(guī)定的范圍，即使采用錄音機，電視機，幻燈

機等電化教學手段，由于其交互性不強，使用起來不方便，學習者很難根據自己

的實際情況選擇教學內容和教學進度，導致學生學習英語缺乏主動性，所以取得

的教學效果也不明顯。

面對現代信息技術的發(fā)展，多媒體教學是現代信息技術在英語教學中的發(fā)展

趨勢。多媒體教學代替了靜止呆板的教具，具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜

的表現形式，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內容生動活潑，變化

多樣，形象多彩，引人入勝。多媒體教學可以產生跨越時空的非凡表現力，調動

學生學習英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使學生通過課堂活動感受到成功，

形成積極的情感態(tài)度從而提高運用語言交際的能力，加快課堂教學節(jié)奏，提高課

堂效率，極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，使英語的課堂教學取得良好的教學效

果。

二、在小學英語聽力教學中的網絡教學

在傳統(tǒng)的聽力教學中，英語教師所采用的方式是：放錄音一教師講解一再放

錄音,學生感到單調乏味，不能取得理想的教學效果。信息技術的發(fā)展為英語聽

力材料的選擇提供了廣闊的空間。我們把多媒體教學引入了聽力課堂，把錄音、

文字、圖片、視頻、動畫等融為一體,形象生動,大大激發(fā)了學生學習英語的興趣,

而且加強了學生視覺、聽覺等多種感官刺激,加深了學生對所學內容的印象。

(-)自主地聽

1、運用網絡聽小詩、歌曲

喜歡詠唱朗朗上口的英語小詩歌和歌曲，都是小學生學習英語的一個重要特

點。英語課堂中，教師常常運用電視或錄音機播放這種英語歌曲讓學生跟唱，有

的還為歌曲配上對應的動作，讓學生在歡樂的歌聲中學習英語。但是這種全班齊

學、齊唱的方式不利于學生的發(fā)展。因為在教學的過程中，只要細心發(fā)現，就會

看到有少部分的學生跟不上進度，更有甚者只是張口做口型，嚴重影響學生的英

語學習。教師可以充分利用網絡，為學生制造個性化地去聽的機會。如在教授

Fingers—?曲時，讓每個學生都戴上耳機，在自己的電腦上播放Fingers的動畫

認真聽歌曲。學生學習英語有一個"SilentPeriod”，所以教師在學生學習之

前，要提出聽的要求：第一、二遍要認真地聆聽，不要跟唱。第三次開始才可以

跟著動畫學唱此歌。學習結束后，比賽誰唱得最準，唱得最好聽。在比賽的激勵

下，學生學習的熱情會特別高漲。而且這一個學習過程完全由學生自由掌控，學

生會表現得更加認真。在學習的過程中，尤其是學困生的學習效果會特別讓人驚

喜。雖然他們學習比較慢，但是他們可以根據自己的實際情況，不斷重復的聆聽，

進行反復的練習。他們裝嘴型唱歌的情況會越來越少。學生掌握了這首歌曲之后,

還可以登錄網站搜索跟Fingers相關的其他英文歌曲進行自由學習。之后，還讓

學生在小組里面演唱自己自學的新歌。學生在小組里面推選一個最好的同學在班

里進行表演。

學生不但能學好老師教授的新歌，而且還可以根據自己的喜好選擇歌曲進行

學習。學生不但可以運用網絡拓展自己的課外知識，還培養(yǎng)了學生的交際能力。

2、運用網絡聽故事

故事的趣味性一直都是吸引兒童喜愛的重要原因。學生可以通過學習英語故

事提高英語水平，還可以增加他們的學習興趣。在網絡環(huán)境下，英語故事的學習

會變得越來越有趣。他們可以在網上搜索到許多有趣的英語故事。如網站

www.xinzhitang.como英語故事在網上有很多不同形式的呈現。如文字、聲音、

視頻或者動畫。學習同一個故事都可以采取不同的方式去學習。英語水平較高的

學生可以看圖文并茂的e-book,邊看邊聽學習故事。水平不高的學生可以選擇

有趣的動畫，在有趣的動畫中進行學習。而且一次、兩次不明白，可以多次重復

地看到明白為止。無論是成績好的學生或者是成績較差的學生，都可以享受學習

的樂趣，實現雙贏的過程。

（二）個性化聽力測試

在英語課堂教學中，學生通常都是聽教師讀聽力材料或者是播放磁帶的方式

做聽力練習。在網絡環(huán)境下，教師可以使用一種更方便、更靈活的方法。首先教

師根據教學內容和學生的實際情況，準備幾套難易程度不同的聽力練習。練習可

以根據難易程度分為三個不同的階段：基礎題，發(fā)展題，挑戰(zhàn)題。然后教師運用

電腦的錄音軟件，對準錄音話筒進行錄音。錄音完畢后，教師把聽力練習及其配

套的錄音存放在網上。在課堂里，教師在說明要求之后，讓學生登錄網站做聽力

練習。對于英語學習優(yōu)秀的學生來說，他們有更多挑戰(zhàn)自己的機會，從而不斷促

進他們的英語學習。對于學困生來說，他們可以根據自己的需要，可重復聽錄音

材料直到他們完成練習為止，避免打擊他們學習的信心。通過這種練習，每一個

學生都能夠得到充分的、有效的聽力練習。

在網絡資源發(fā)達的今天，資源共享讓教師節(jié)省了許多準備的時間?，F今，還

有一種更節(jié)便的錄音軟件。只要教師把錄音材料輸進軟件里面，然后選擇男聲或

是女聲，按一下按鈕，就可以聽到地道英國人發(fā)音的錄音材料。教師還可以根據

學生的英語水平，對錄音播放的速度進行調適。在平常的聽力練習中，通過不同

聲音進行聽力練習，使學生的聽力有更大的提高。教師可以從網上下載純正的

英語聽力內容，如BBC、VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學生通過聽

既能訓練聽力，又能享受到英語世界的藝術魅力。多媒體校園廣播可以使全校學

生統(tǒng)一進行聽力訓練，極大地促進了英語教學,加快了聽力教學的改革,提高了聽

力教學的效果。

三、在小學英語口語教學中的網絡教學

隨著中國對外開放的逐步深入,世貿組織的加入和中國更多地參與國際事務,

培養(yǎng)學生說英語的能力顯得越來越重要。要解決這一問題，英語教師要充分且合

理地利用網絡資源，通過恰當的方法提高學生的口語表達能力就變得十分必要。

在學生經常聽網絡英語視聽信息的基礎上，引導他們學會自主學習和合作學習，

與同學口頭交流自己所聽的視聽信息?，F代信息技術和網絡的發(fā)展，為學生提供

了更為廣闊而真實的空間。

（一）網上零距離交談

由于網絡的開放性，學生可以通過網絡，運用網上交談軟件，隨時跟不同國

家或地區(qū)的人用英語進行交談。如AliveChat軟件，學生可以登錄AliveChat

的主頁，然后點擊現場談話的按鈕，根據網頁的指示，尋找自己談話的人進行溝

通交流。通過AliveChat軟件，學生不但增加了開口說英語的機會，而且還可

以讓他們跟不同國家的人交朋友，促進學生學以致用，提高英語水平。

（二）多元化的英語錄音

課堂的人數和時間的限制，最令教師頭痛的莫過于及時檢查每一個學生的學

習情況和每一個教學活動的落實情況。即使是課后的檢查，教師也必須用上一段

很長的時間才能得到反饋。靈活運用網絡資源，可以事半功倍。如檢查學生朗讀

課文的情況。學生可以運用錄音軟件，把自己讀書的錄音錄在電腦里。然后把錄

音材料上傳到班級的主頁或自己的博客里。教師就可以及時了解學生的讀書情

況，而且還可以對學生的錄音進行點評留言。學生可以根據老師的留言意見，及

時進行改正。除了教師的評價，同學之間也可以進行互評。教師可以把學生分成

幾個學習小組，讓小組之間的成員互相傾聽對方的錄音。學生在聽完之后，還必

須對錄音進行評價留言。小組評價最高、最好的同學，教師可以將他的錄音提供

給全班同學學習，并及時表揚。在這一過程里，學生既對知識進行復習和鞏固，

還可以互相促進，互相督促。學生對于自己的發(fā)音是否準確更加重視了，更加專

心地學習單詞的發(fā)音。

此外，有異于以往緊張、嚴肅的檢查或口試，學生可以在輕松的環(huán)境下發(fā)

揮自己最好的水平。而且因為學生自主錄音的關系，學生可以經過反復練習后，

多次錄制，選取最好的一次錄音。學生錄制、挑選的過程其實就是學生不斷練習、

自我反思、自我糾正的過程。學生的自主能動性得到最大的發(fā)揮，學生英語的聽、

說水平也在加速提高。

四、在小學英語閱讀教學中的網絡教學

聽是學生被動地接受外在的信息，閱讀可以讓學生主動接觸新的信息和知

識。閱讀是學生學習新知識的一個重要環(huán)節(jié)，是學生寫作的基礎。學生閱讀的材

料主要源自于課本，少量適合小學生的英文報紙和課外書作為課外閱讀。在一般

的書店，較難找到英文版的書籍，適合小學生閱讀的材料更是少之又少。即使找

到原版的閱讀材料，單價都比較貴，難以推廣。如此日積月累，學生的閱讀能力

很難得到質的提高。因此，教師應充分利用網絡，為學生拓展閱讀的渠道。

網上資源充沛，為小學生量身打造的閱讀材料也很多。純文字的、圖文并茂

的，動畫等多種形式的閱讀材料，能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。如英國廣播

公司的幼兒英語教學節(jié)目網站http://bbc.co.uk/educaton為學生提供了很多

圖、文、音、話并茂的、生動有趣的英文動畫故事，而且具有很強的趣味性和可

讀性。教師可以根據教材的內容，以單元為主題，從網上搜索并下載與教學內容

相關的、難易程度不同的、圖文并茂的閱讀材料，以網頁的形式向學生展示。學

生在閱讀的過程中，只要在電腦詞典如：金山詞霸里輸入不懂的單詞，按鈕一按,

就可以找到單詞的相關意思。隨著科技的發(fā)展，現在的電腦詞典還可以聽到該單

詞的真人發(fā)音，詳細的用法和例子。教師還可以發(fā)揮學生的自主能動性，提倡學

生利用QQ空間、博客，通過轉載的形式交流閱讀的材料。學生通過大量的閱讀,

詞匯量大大地增加了，閱讀能力也提高得很快。

五、在小學英語寫作教學中的網絡教學

寫是人們通過書面語言表達思想、輸出信息的能力。在小學階段，由于學生

的寫作技巧和英語詞匯量都非常有限，寫作一直都是學生的一大難題。很多學生

害怕甚至討厭英文寫作，教師如何解決這一大難題呢？教師可以通過運用網絡資

源，讓學生在比較輕松、愉快和有趣的環(huán)境中開展有效的寫作練習。

（一）E-mail

E-mail具有時效性而且使用簡單，最重要的是可以免費發(fā)送。教師、學生

可以使用E-mail來進行聯(lián)系。E-mail可以讓學生練習寫作，特別是學習用英文

寫信。在小學里，最令學生感興趣的是制作電子賀卡。在教授PEP人教版六年級

上冊Unit4Ihaveapenpal一課里，教師通過設置送賀卡，交筆友的真實任

務，將寫作的練習融入到繪畫、信息技術技能的利用等活動中。學生可以借助金

山畫王等繪畫工具的支持設計圖片、制作電子賀卡，也可以自己上網搜索自己喜

歡的圖片來制作。然后再模仿課文寫上介紹自己的話。由于可以自由創(chuàng)作，學生

寫作的興趣濃厚。教師收集一些優(yōu)秀的學生作品進行展示。學生之間也可以通過

E-mail交流彼此的電子郵件。學生在寫作，交流的過程中，提高了英語的寫作

興趣，增強了英語的寫作能力和與人溝通的能力。

（二）網上聊天

網上的聊天軟件很多，如QQ、MSNo其中QQ聊天工具最受小學生的歡迎。

它具有交互性強、開放性等特點，可以有效地增強教師和學生，學生和學生的多

向交流。根據學生的喜好，教師可以要求每一個學生都留下QQ號，并以班為中

心組織一個QQ群。教師可以利用網絡的環(huán)境，在QQ群的聊天室里提出打寫的任

務，讓學生在QQ群里練習寫作。如在教授職業(yè)一課時，教師在聊天室里，寫上

問題Whatdoyouwanttobeinthefuture?Why?讓學生根據自己的實際情

況進行寫作。學生在寫的同時，也可以及時看到其他同學的留言。對于學困生來

說是一大幫助，他們可以模仿其他同學的留言進行表達，減輕他們的心理負擔。

對于寫作中容易出現的錯誤，學生都可以及時在聊天室里進行指出和改正，讓學

生可以互相監(jiān)督，共同進步。

（三）博客，QQ個人空間

博客（Blog）,也稱“網絡日志”，和QQ軟件中新增的Q-Z0