小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得（15篇）

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得（15篇）

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得（精選15篇）

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇1

在自己的教學(xué)中，我非常注重通過語境幫助孩子理解詞語。

在教學(xué)《給予是快樂的》一文時。里面有這樣幾個詞語：羨

慕、饒有興趣、不由自主，我是通過下面的設(shè)計進行教學(xué)的。

在指名讀課文的過程中，學(xué)生讀的好，我借機給她一個精致

的小禮物，這時所有同學(xué)都用自己好奇的目光望著這個禮物，我

隨機告訴大家：“這個時候，大家的表情可以用一個詞來形容，

那就是“饒有興趣”，而且大家此時的心情可以用本文中的另一

個詞語來表示，那就是“羨慕”，而且大家的這種表情和心情都

是自然而然地流露出來的，這就是“不由自主”，就是在這樣的

情景當(dāng)中，我讓孩子們理解了這三個詞語，然后?帶著自己的理解

走進文中細細體會。這樣的學(xué)習(xí)是非常有效的。

在對《你一定會聽見的》一文進行教學(xué)時，對于這樣幾個成

語：充耳不聞、無動于衷、視而不見、不折不扣，我是這樣處理的

在課堂上我讓學(xué)生想怎么玩就怎么玩，放開玩，我站在教室

門口不管不問，這樣過了一兩分鐘之后，我問學(xué)生老師的表情可

以用文中哪幾個成語來表示，他們很容易就說出“充耳不聞、無

動于衷、視而不見“，接著，我又問學(xué)生：對于這樣的老師你們

怎么看？用上“不折不扣”這個詞，對于剛才老師的表現(xiàn)做一下

評價，他們很容易就說出了這樣的話：是一個不折不扣的沒有責(zé)

任心的老師。

這些都是高年級語文教學(xué)中的課堂實例，發(fā)于低年級的教學(xué),

也非常適合采用這樣的方法，不過，教學(xué)的要求要再降低一些，

比如：一年級上冊課文中有“格外”一詞，這個詞對于學(xué)生來說

是比較遙遠的，當(dāng)時，在讀課文的過程中，我連用“格外”說了

幾句話一一今天的天氣格外好！媽媽做的飯格外香！奶奶對我格

外親！接著讓孩子們說一說，這樣就讓孩子在對語言的不斷感知

中，對“格外”一詞有了一些親近和觸摸，對詞的意思產(chǎn)生一種

感覺，一種意會。這才是真正的理解，也就真王培養(yǎng)了孩子的語

文素養(yǎng)。

在字詞教學(xué)中，當(dāng)詞意在學(xué)生面前真正成為一種立體的感知

時，才是真正的有效學(xué)習(xí)。真正走進詞語教學(xué)，真的感到研究空

間無限大。其實，任何一門學(xué)問都需要我們潛心去研究，教學(xué)更

是如此。只有帶著一顆思考的心教學(xué)，教育靈魂才會逐漸豐滿。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇2

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教

學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是

什么，以下是我教學(xué)過程中的心得體會：

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩

的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教

學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，

學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)

的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用

一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)

容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。要

生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的

共鳴。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師

是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大

的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約

課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生

要“嚴”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給

學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以

滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著

教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地

受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教

學(xué)效果。

要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折

一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)

計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師

具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落

于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，

具有獨立的閱讀能力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量

不少于100萬字要完成這一任務(wù)，光靠課為是不行的，必須

借助課外閱讀來完成。課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，

因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意

境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱

讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學(xué)校，就去

了解學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的

問題。開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱

讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇3

如果沒有兒童就沒有了教育。老師也就失去了存在的意義。

所以說教學(xué)的全部意義在于學(xué)生。最近我翻閱了竇桂梅老師的《優(yōu)

秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》，感想頗多。特別是“學(xué)生,

教學(xué)的全部意義”這一塊內(nèi)容，我想談一點體會。

一、呵護學(xué)生心靈

“日常的教學(xué)中，我們有太多太多的沒想到。沒想到一個漫

不經(jīng)心的表揚，會對另一些孩子幼小心靈造成有害；沒想到一朵

獎勵的小紅花，會讓另一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒想到一

次不公正的評比，會讓另一些學(xué)生種下刻骨銘心的痛苦?！倍紫?/p>

身子，讓我們真正走進孩子的心靈，成為他們心靈的守護者。

二、傾聽學(xué)生心聲

現(xiàn)今，雖然傾聽的重要性已經(jīng)被無數(shù)人認證證實。但不可否

認在小學(xué)教育領(lǐng)域，傾聽仍然是課堂中的薄弱環(huán)節(jié)，”要學(xué)會傾

聽“，這句話我們經(jīng)常會在課堂上對學(xué)生說。但是，當(dāng)我們做老

師的一再要求學(xué)生學(xué)會傾聽的時候，有沒有反問自己是否已養(yǎng)成

傾聽的習(xí)慣。教師如果刀注意傾聽，久而久之，學(xué)生的傾聽習(xí)慣，

就會在老師的不經(jīng)意的疏忽中，消失殆盡。教師也就在不知不覺

中，成了助長學(xué)生“自我中心”意識的幫兇。

一位偉人曾說：喜歡傾聽的民族，是一個智慧的民族。套用

一句，喜歡傾聽的教師，是一個智慧的教師。要想成為一名與時

俱進的智慧型優(yōu)秀教師。就一定要學(xué)會“傾聽”。

三、注重學(xué)生收獲

隨著認識的深入，老師們早已拒絕“一言堂”、也不會"談

講色變”了，但講與不講的黃金分割點，確實難以把握。當(dāng)我們

無法權(quán)衡這“講”與“不講”的重心傾向時，丈量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該

是看學(xué)生在怎樣的比重中，有更多地收獲。簡單一句話：課堂的

成功與否，評價的最基本的準(zhǔn)則，應(yīng)該看學(xué)生收獲與否。

每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)

地環(huán)境、個人存在的特色?！薄皟?yōu)秀語文教師，一定要擁有一股

自由的情感，一片思想的天空，進行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升、

不斷前進的過程，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道?！?/p>

漸漸地，時間已將我推進教學(xué)的磨合期，有時方向真的很難把握，

經(jīng)驗慢慢成為自己的依靠，但也是我們前進的屏障。但她的許多

話剎時為我們開辟了一條陽光燦爛的大道。“我是用語文教人”，

普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒有匠氣，沒有

俗氣，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息。讀完整本書，真

有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。當(dāng)然書還是要好好讀，

累土成丘，積沙成塔，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)

秀語文老師，但至少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇4

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方

式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)

變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方

式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒

有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能

的。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、

理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和

收集；要牢記驗證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗教材的實驗任務(wù)。課程改革

實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要

求擴大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文

教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)

封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

實質(zhì)

切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,

忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤

傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面

提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極

倡導(dǎo)、促進學(xué)生的主動發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域；注重

聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所

需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)

生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、從整體上把握教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合

起來

鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫

意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間

的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在

備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀

分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，

形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字

詞。在教學(xué)語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上

先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重

視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，

利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們

勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

3、準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的

實際出發(fā)

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇

和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀、寫、聽、

說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、

討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂

內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實

踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語

文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場

合學(xué)語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語

文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展

豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，

引進課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸

騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，

學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)

當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投

入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生

平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平

等的過程中進行“，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意

志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊

的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集

中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候

我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學(xué)生知道這個主題，必

須圍繞主題進行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時間。在實踐工作中，我

不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民

主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)

使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成

為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作

學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機

會說話，學(xué)會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并

非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應(yīng)該

想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，

避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課

堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)

生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求

知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合

作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的

外延“相等

人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)

校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、

報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，

搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一

本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開

雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，

多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造，樹立正

確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生

活，都要學(xué)生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

7、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)

生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到

滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代

課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,

使教學(xué)在師生平等的過程中進行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百

尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生

在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使

學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，

敢說敢做。

(1)給學(xué)生機會。

比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前

來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通

過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達能

力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通

過讀書，進一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、

生生、生文對話達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)

會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說

說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直

線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析

人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,

把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機會。

(2)虛心請教。

教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使

學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人

的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(3)合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每

個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。

8、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問

題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生

探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運》一課時，布置了

這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對

奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的

來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

9、展不成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。

由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的

成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑,

對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、

深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，

他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展

示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以

便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲

得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉

行書中人物化妝扮演會；心思細膩，

不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)

可進行辯論，以展示思想。

10、教學(xué)要面向全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）“。有

時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們

不擅長口頭表達而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,

激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)，'弋化教學(xué)手段在日

常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。

比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出

來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影

或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)

合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。

11、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過

去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，

這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,

還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我

們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹

殺老師”傳道、授業(yè)、解惑”的職能。阿基米德說過：“給我一

個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我力給學(xué)生一個探究

的

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦?/p>

么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支

點去“撬起”整個知識王國吧！本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改

進課堂教學(xué)，力爭取得較好的成績，順利地完成語文教學(xué)任務(wù)，

今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進教學(xué)方法，為

更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇5

作為一名小學(xué)語文教師，在過去的一年里，我為了給學(xué)生們

做一個好的榜樣，我一直都在以身作則的教導(dǎo)孩子們，不僅時刻

保持自己認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還告誡時刻謹遵學(xué)校對教師的要

求和標(biāo)準(zhǔn)，為爭當(dāng)一名合格而優(yōu)秀的教師而努力著。

在過去的一年里，—班級在我的帶領(lǐng)下，不僅拿到了語文成

績年級第一的成績，還獲得了20—年—地區(qū)語文創(chuàng)意優(yōu)秀作文獎,

我相信在接下來的一年里，還將會有更多不菲的成績。

從我成為一名教師的那一刻起，我就始終記得自己是一名人

民教師，我的職責(zé)是什么，我的責(zé)任又是什么。我身上肩負的不

僅僅只是培養(yǎng)祖國花朵的責(zé)任，還肩負了一個個家庭的希望，這

些家庭僅僅只是為了掙取到孩子們的學(xué)費，就已經(jīng)活得很辛苦了。

在過去一年的時間里，我陪同一班的班主任做了兩次學(xué)生們

的家訪工作。一來是為了更好的了解同學(xué)們，二來也是通過家訪

對孩子們的學(xué)習(xí)起到一個建議和幫助的作用。

在這兩次的家訪中，我了解到很多家長的不容易，他們有的

是農(nóng)民工，經(jīng)常會在烈日炎炎下進行高空作業(yè)的工作;有的是環(huán)保

員，經(jīng)常會在凌晨三四點鐘的時候，在大街上進行清潔工作;有的

是工廠的工人，他們經(jīng)常會不分晝夜、日夜顛倒的在工廠進行著

加班工作。不管他們從事于哪行哪業(yè)，不管多么辛苦，他們也都

只希望自己的孩子能夠過上更好的生活，能夠從一所大學(xué)里畢業(yè),

能夠有一個好的未來。所以，在了解到這么多家長真實的想法之

后，我就更加的清楚了自己作為一名老師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿做一支燃燒自

己直至成灰燼的蠟燭，即使只剩下一絲微弱的光芒，也要照亮孩

子們前方遙遠且黑暗的路途。我愿貢獻自己的青春，貢獻自己的

學(xué)識，貢獻自己全部的力量，用自己的畢生所學(xué)和無限熱情來指

引孩子們走上一條正確且光明的大道。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇6

我參加了部編本小學(xué)二年級語文上冊教材培訓(xùn)。雖然只有半

天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。

聆聽了朱文彪老師、厲超敏老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自

己對二年級教材也有了更進一步的認識，使我的教育觀、價值觀

進一步得到更新，真是受益匪淺。

二年級語文上冊教材在一年級語文教材方面又有了更新，比

如在識字表、寫字表的基礎(chǔ)上，多了詞語表；本冊要求認識的生

字450個，要求會寫的字250個，比一年級多了很多；口語交際

的編排，話題的選擇大多來自學(xué)生的生活，讓學(xué)生直接運用到直

接的生活實踐，學(xué)有所月；課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系，

也更加注重語言運用的適切語境，避免單調(diào)、咕燥的機械操練。

如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計：“你還知道哪些植物傳播種

子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。”

最讓我覺得創(chuàng)新的是，二年級上冊的選文內(nèi)容非常豐富，不

再是外國人物和故事占主流，本冊教材滲透了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)

涵和社會主流價值：如贊美祖國壯美河山的《日月潭》《黃石奇石》,

表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德

的扁擔(dān)》，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚公而忘私的奉獻精神的《大

禹治水》；再如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我

是什么》《植物媽媽有辦法》；還有傳說故事《寒號鳥》，表現(xiàn)家人

之間相互關(guān)愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》，還有充滿無

拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。

這些內(nèi)容進一步發(fā)揮了教材的育人功能，自然滲透立德樹人。

因為當(dāng)今社會各種文化的沖擊，各種價值觀的沖撞，讓學(xué)生都忘

記了我們中華傳統(tǒng)美德的源遠流長，甚至不知道很多物質(zhì)文化遺

產(chǎn)其實來自于我們中國，可惜，可悲！如今，當(dāng)我們把這些從低

段學(xué)生開始滲透，其實也是在拯救我們小學(xué)生的價值觀，把我們

中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)能繼續(xù)延續(xù)下去！

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇7

教師做久了，在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了，面對不想

做又必須做的工作，只有疲于應(yīng)付。對教育中豐富性和多樣性的

反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作逐漸喪失了

熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的幸福感。

自從倡導(dǎo)教師讀書以來，我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》、張文

質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯

基的《帕夫雷什中學(xué)》等多本教育專著。通過讀書，終于讓我明

白：教師的職業(yè)特點決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復(fù)、忙碌的

生活狀態(tài)，要改變這種生存狀態(tài)，使教師對教育永遠充滿一種吸

引力，最好的辦法就是讀書。讀書會讓我們教師更加善于思考，

更加遠離浮躁；讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧，領(lǐng)略教育

的真諦;讀書會讓我們的教育更加美麗。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育

理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平

的服務(wù)……而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可

讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨

到之處。俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力

量，其實在我的內(nèi)心深處我一直

計劃著多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。其中我最喜

歡《小學(xué)語文教師》。它將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教

學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的大語文

教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供

了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故

事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的

育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等

教育界的精英人物及他們先進的教育理念。她貼近教改前沿，是

小學(xué)語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文教

師》宣揚對學(xué)生做為人的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣

揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命

點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識

給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》

中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞

不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我

想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》讓我

有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點……

我在不斷的閱讀與思考中，調(diào)整自己的工作、學(xué)習(xí)、生活狀

態(tài)，努力改變自己的生活現(xiàn)狀，重塑自己積極的教育生活。這時，

在心中定會感到教育的財富就蘊藏在自己的教育

生活里，體驗到從未有過的成就感、幸福感。

讀書，我們才能找到教育的美麗。只要擁有理想，激情重燃，

就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學(xué)、愛上孩子，那時候，身

為人師的幸福將蕩漾在眼眸中，充盈在每時每刻的行動里，會盡

享在風(fēng)浪中揚帆前行的快樂。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有

許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀

好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇8

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這

樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀

的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師

的詳細指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都

一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)

里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠

理解和領(lǐng)會的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不

深的地方，才需要教師給以指點和引導(dǎo)?！币簿褪钦f，當(dāng)學(xué)生的

思維處于“憤俳”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)

幾句”，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，

教師還必須進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，

教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機,

把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交

流自己讀書心得的機會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為

教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層

次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平時的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈

接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把

這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們

才真正的認識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)

了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗

線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢

進行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題

組學(xué)習(xí)、交流，讓這些深型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

20_年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆

聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)

低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市

縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文，基

本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點，但教學(xué)設(shè)計

卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是

桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，

梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。

首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一

新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時，

我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師

講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看

到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！

第二個亮點，是林老師進行書寫指導(dǎo)時，巧妙地把生字的書

寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的

書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一

點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”

要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫

邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有

趣也多有效??！

第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導(dǎo)感情朗讀。低

年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林

老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑

巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過

直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情

景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句、

朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前

往，真是不虛此行??！

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇9

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學(xué)期又過去了在

這個學(xué)期中，我們五年級語文組的5位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏

實實，按照備課組工作計劃開展工作?，F(xiàn)將我們一學(xué)期的工作總

結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)鉆研教材，做到心中有數(shù)

開學(xué)初，我們組在認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基

礎(chǔ)上，圍繞第十冊教學(xué)內(nèi)容進行了認真的討論。通過這樣的培訓(xùn)，

老師們對全冊教材的地位，每個單元的知識點，重、難點做到了

心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性鉆研教材，

在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。

二、愛崗敬業(yè)、教書育人

我們組的老師按學(xué)校提出的備課要求認真?zhèn)湔n，努力上好每

一節(jié)課，課后，認真反思，認真小結(jié)，認真批改每一本作業(yè)，經(jīng)常

利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生。

三、團結(jié)協(xié)作，資源共享

我們組是個團結(jié)的組。老師們經(jīng)常在組里介紹自己的教學(xué)經(jīng)

驗。整個小組團結(jié)協(xié)作，既吸收了外界的教育信息，又騰出了時

間鉆研自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。

四、相互聽課，取長補短

本學(xué)期開學(xué)初就要求每一位組員精心設(shè)計一堂好課，在組內(nèi)

開課，要求其他教師調(diào)好課一定要去聽課，聽課后要針對這堂課

展開評價，大家認真探討，找出這節(jié)課的閃光點與不足，取長補

短，并且討論出切實有效的解決方法。通過這種聽課、評課活動，

讓我們教師能夠及時找到自身的缺點，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，取

長補短，提高了我們組教師的整體教學(xué)水平。

五、需要改進的地方

1、加大教研力度，注重教研實效，不僅要開展好每周二下午

的備課組活動，平時在教學(xué)中遇到什么問題都得及時提出，大家

一起討論交流，盡早解決。

2、差生的問題一直是困繞我們的難點問題，他們的成績?nèi)耘f

不盡人意，努力提高他們的及格率，是我們下學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

六、新學(xué)期打算

1、加強教師的學(xué)習(xí)，開展組內(nèi)老師之間更進一步地交流溝通,

努力提高我們組老師的課堂教學(xué)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范

教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、備課、提優(yōu)補差等方面做起，

明確要求，按要求去做。

2、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競

爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀

量提高他們的綜合水平。

3、努力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，盡力不

讓一個學(xué)生掉隊。

9.小學(xué)五年級語文教師個人工作總結(jié)

回首本學(xué)期忙碌而充實教育教學(xué)工作，收獲著喜悅也伴隨著

缺憾與疑惑。在探索高效課堂教學(xué)實踐中，我竭力做到努力學(xué)習(xí)，

努力工作，努力教研。較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、以參加教研實踐為契機，實現(xiàn)專業(yè)再發(fā)展。

眾所周知，素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為此，我積極向身邊的教師學(xué)習(xí)，向教育專家學(xué)習(xí)；積極發(fā)揮每一

名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生

敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進教學(xué)，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每

一堂課我都精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

2、以參加教學(xué)活動為契機，謀求豐富教學(xué)經(jīng)驗。

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的在競爭中求生存、求發(fā)展的基石。為

了提高全校教師的教學(xué)水平打造品牌學(xué)校，我校開展了有特色、

有實效的教學(xué)活動。如名師工作室，探索高效課堂模式，城鄉(xiāng)聯(lián)

動，構(gòu)建高校課堂……我積極參與這些活動并在活動中受益匪淺。

在教學(xué)道路上，我與同事們共同學(xué)習(xí)，共同研討，互相聽課、評

課取長補短相得益彰。在圍繞構(gòu)建高效課堂開展的一系列教學(xué)活

動中，我與王元忠、艾岷等老師積極討論、交流，在教學(xué)實踐中

出受益頗豐。工作總結(jié)

3、以探究性學(xué)習(xí)方法的研究為契機，提升學(xué)生素養(yǎng)。

教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。強

化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、

發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣

度。

二、努力教改，提高教育教學(xué)效率。

1、改革教法，注重學(xué)法。

變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導(dǎo),

給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜

悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

2、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的法寶。真

正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人需要老師認真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立

思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

三、努力實踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

1、依托語文綜合實踐活動教學(xué)，豐富學(xué)生的知識積累。

在教學(xué)中，針對班級學(xué)生實際，我充分激發(fā)他們古詩文誦讀

積極性。每天早上，我都堅持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激

發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能

力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要鼓勵學(xué)生大膽用文字或圖

畫的形式表現(xiàn)出來自己閱讀后想表達的真情實感。

2、依托豐富多彩的文體活動，加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。

學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。在教

學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作

探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。注意

發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，

鼓勵學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

3、依托課外閱讀實踐活動，提升學(xué)生的知識遷移能力。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地為。以課堂為中心，能動地向?qū)W生的學(xué)

校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域m然延伸和拓展，

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，

取得語文教學(xué)的整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到

課堂學(xué)習(xí)中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的

重要方法。也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)

慣!讓學(xué)生閱讀大量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解

課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和五⑵班的同學(xué)共讀一本書

——《愛的教育》；還共上了一堂語文綜合實踐活動課一一《學(xué)會

寬容》，讓學(xué)生愛閱讀、會閱讀，在閱讀中豐富知識。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇10

一、靈活多樣式識字教學(xué)

1、借助拼音識字，和家長一起讀一讀。

2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根

據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、姓名識字、猜字

謎識字等方法識記。

二、強化朗讀，重視語言的訓(xùn)練

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達到98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字老師都

要進行范讀。使學(xué)生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師

為什么要把這個詞重讀、要把那個句子讀的很輕等。在聽讀中感

悟文字所表達的思想。

3、學(xué)生讀文可采取多種讀文方式，如師生對話背誦句子、男

女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在

讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合

自己的生活經(jīng)驗體和看圖片讀課文。

三、強化寫話能力訓(xùn)練

寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，也是一個難點。因此，

從這個學(xué)期開始應(yīng)著重訓(xùn)練，主要打算從兩個方面進行。

（一）多讀多說，先說后寫。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因

此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受

完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學(xué)生進

行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁

熱打鐵，可以讓學(xué)生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并

試著寫一句話。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，

雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)

文中的'成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文

中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)

生積累。

（二）看圖寫話，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，

富有童趣，符合這個年齡段小學(xué)生的認知特點。給學(xué)生提供了說

話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。

讓學(xué)生觀察圖畫進行說話訓(xùn)練時，教師就必須進行一定的指導(dǎo)。

先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，

同時觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣通過一句

話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。

課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中

找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察

力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”語文教學(xué)的路上需要

我們年輕教師不斷鉆研，多向老教師取經(jīng)，多多反思多多學(xué)習(xí)，

只有善于鉆研和學(xué)習(xí)，才會更快地成長!

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇11

知識就是力量，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。自從走上了三

尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐

漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。我和它的相

識源于一個非常敬業(yè)的老師，她訂書了這本書，看得很投入，在

教學(xué)上也大有長進。我也經(jīng)常借來翻閱，感覺非常不錯，于是次

年自己開始訂閱。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育

教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了。

有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)狡，有先進的教育

理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平

的服務(wù)而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀

性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到

之處。

做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些

切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)

計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)語文教師》不僅有吸

引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和

了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物

及他們先進的教育理念。

《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許

許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長

的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的

源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的百家講壇特吸引

人，教學(xué)點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改

前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有

許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀

好書，在書的海洋中揚帆遠航。

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇12

在新的實紀(jì)，中國教育艱難地走在改革的路上，在我的目力

所及范圍內(nèi)，小學(xué)語文界，我看好這個人：竇桂梅。

全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵.....

這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累，依

然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探索路上。她提出的尊重教材，超越教

材；立足課堂，超越課堂；尊重教師&&三個超越的教學(xué)思想在小語

界引起很大反響。而近幾年傾力探索的主題教學(xué)則標(biāo)志著她對自

我的超越。

竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，

家世平常，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級教師。而今,

她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使

她的成功?

她給予的回答是：是熱愛讓我取得了今天這點成績，當(dāng)人的

愿望是積極的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并漸漸形成

一種精神力量，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟，讓生命有了一

種韌性。當(dāng)然，我也相信每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)

的靈魂。

竇老師的不少公開課，低中高各個年級的，閱讀作文各種類

型的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，

特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這

樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者

嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用

我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。古

人慨嘆作詩難，有兩句三年得，一吟雙淚流吟安一個字，捻斷數(shù)

莖須之說，用在評價教學(xué)設(shè)計上，也不算夸張。比如她上《秋天

的懷念》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿。除了這看得見的

備課以外，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課，比如，讀書、寫作豐富自

己的人生經(jīng)驗等等。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種信仰時，就會發(fā)現(xiàn)你的

每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意，或者說底氣，

決不可能是所謂的靈機一動，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄。

竇老師不凡之處就在于她的底氣足，這主要是她的語言吸收

和表達的能力，尤其是被有些人看得難以把握，其實是時時處處

都明顯存在的個人的語感，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意

地修煉，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是習(xí)得的而不一定是

學(xué)得的。

語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的

語言藝術(shù)作品之中而悟得，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的臺詞課，作用

恐怕不大。在這方面過去的中等師范學(xué)校是十分講究的，甚至形

成一種濃厚的風(fēng)氣。竇老師的底氣由此而來，在長期的教學(xué)實踐

中，她非但沒有上喪失這種底氣，而且善于養(yǎng)氣，使之充沛于全

身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了。

最后還是一竇老師的話來與大家分享&&

自己向往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、

不做作、不冷眼旁觀既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而

獲得自身根本的完整。

她向往的為師境界，不就是大多數(shù)中國人認同的一種人生境

界嗎？

小學(xué)語文教師字詞教學(xué)心得篇13

最近閱讀了《小學(xué)語文教師專業(yè)能力必修》使我對閱讀教學(xué)

有了一個更加清晰的認識。

一.語文課教什么

很多教育專家、學(xué)者對小學(xué)語文教學(xué)給予了這樣的評價，缺

少語文味。那么，什么是語文味？我有膚淺的理解：字、詞、句、

段、篇抓好了，學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力提升了，便是語文

味。語文教師應(yīng)教語文而不是教課文，課文無非是個例子，一節(jié)

語文課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，內(nèi)容是課文內(nèi)容和補充資

料，形式是言語形式、文章的表達方式。語文教師應(yīng)該根據(jù)文體

特點、作者思路、編者建議，學(xué)情，爭取讓學(xué)生一課一得。想到這

里，我便又想到了教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定要具體、要

有可操作性。教學(xué)目標(biāo)里即要有重要的教學(xué)內(nèi)容，又要有文章的

表達方法，在課堂教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的

形成。這三項是不能隨意分割的，應(yīng)有機融合在一起，完成教學(xué)

目標(biāo)的過程應(yīng)該是螺旋式上升狀態(tài)。

二。閱讀教學(xué)強調(diào)對話

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教

師、文本對話的過程。這一對話過程，具體包括教師與文本、學(xué)

生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生四重對話的交織。閱讀教學(xué)

的目的也可以說主要是通過學(xué)生與文本的對話實踐，學(xué)習(xí)如何與

文本對話，從而培養(yǎng)起與文本對話的能力。在閱讀教學(xué)中，教師

所起的作用主要是激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣，指點如何與文本

對話的門徑，幫助克服在對話中遇到的困難。作為對話的閱讀教

學(xué)具備以下特征：

L它應(yīng)是民主的、平等的教學(xué)。民主、平等是對話教學(xué)中的

第&法則。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是

師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_心靈并彼此悅納。沒有民主與平等，師

生之間是無法對話的。師生之間應(yīng)成為伙伴，對話的伙伴。這樣

的師生關(guān)系，真正地具有人性，它自身就具有極大的教育價值。

2.它應(yīng)是溝通的、合作的教學(xué)。教學(xué)，是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)

的教師與學(xué)生進行溝通的文化。堅持民主的、平等的師生關(guān)系法

則，教和學(xué)雙方必然會走向積極的溝通與合作。在教和學(xué)雙方的

溝通與合作中，對話的精神才得以體現(xiàn)。成功的教學(xué)，教師與學(xué)

生之間必然存在著情感和思維上高質(zhì)量的對話。

&&它應(yīng)是互動的、交往的教學(xué)。有溝通和合作，必然會有互

動與交往?；雍徒煌窃跍贤?、合作基礎(chǔ)上的進&步的行為。教

師、學(xué)生和文本之間，在互動過程中，實現(xiàn)著多種視界的對話、

溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以克

服，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性。

3.它應(yīng)是是創(chuàng)造的、生成的教學(xué)。對話性教學(xué)，不是簡單的

傳遞信息，而具有重新建構(gòu)意義、生成意義的埼征。在對話精神

的作用下，教師、學(xué)生和文本之間，就教學(xué)內(nèi)容進行平等地交流、

真誠地溝通，互相借鑒，取長補短，在合作的氛圍中，各自生成

或建構(gòu)了自己的認識與知識，與傳話式的教學(xué)相比教，整個教學(xué)

過程是充滿創(chuàng)造色彩的。學(xué)生不再是知識的接收器，還是知識的

發(fā)生器?；谝陨咸攸c，我們不難看出，作為對話的閱讀教學(xué)與

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)之間的存異：第一，傳統(tǒng)教學(xué)重學(xué)生的接受，對

話教學(xué)重學(xué)生的感悟;其次，傳統(tǒng)教學(xué)重的是訓(xùn)練，對話教學(xué)重的

是實踐；第三，傳統(tǒng)教學(xué)只重聽說讀寫的技能、技巧，對話教學(xué)也

重視學(xué)生聽說讀寫的動機、意向、態(tài)度；第四，傳統(tǒng)觀念重結(jié)果輕

過程，對話教學(xué)既重結(jié)果更重過程。

三,讓閱讀教學(xué)走向?qū)υ?/p>

（一）積極培養(yǎng)對話意識。在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富

有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的。對話的原始意義是交談。但

并非任何交談都是對話。對話過程本質(zhì)上是不同主體以各自不同

的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)

主體間的對話意識。必須有這樣一種對話意識，即一種民主的意

識、平等的意識、合作的意識，致力于共同創(chuàng)造新的精神境界和

傾聽他人的渴望。如果沒有這種對話意識，沒有這種渴望，即使

有再華麗的辭藻，再優(yōu)美的句子，都不是對話；而有了這種對話意

識，即使言辭上再激烈，甚至是針鋒相對的爭辯，也是對話，而

且還可能是更高級的對話；甚至，只要有了這種對話意識，人們相

互之間默默無言的相對也是對話。正如人們所說的，沒有對話意

識的問答，就像一個只有骨肉而無靈魂的僵尸，絕非真正的對話。

（二）善于創(chuàng)設(shè)對話情境。閱讀教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)

設(shè)多種多樣的對話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望

和熱情。比如：1.創(chuàng)設(shè)課文情境。利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、

形象、逼真的特點，有讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話

的素材，又能很好地引起學(xué)對話的欲望。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。一個

巧妙的設(shè)問，是一支點燃學(xué)生的火把。比如南湖一小劉全老師教

學(xué)《你必須把這條魚放掉!》伊始，便讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)

生抓住課題是人物的一句話這一特點紛紛質(zhì)疑：這話是誰對誰說

的？這條魚是什么魚？為什么讓他必須放掉？這些問題激活了學(xué)生

的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

有時，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，引

發(fā)學(xué)生探究精神，進而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。一位老師教學(xué)《太

陽》一課，教師講了自己的親身經(jīng)歷：小時候從報紙上得知蘇聯(lián)

宇航員登上了月球，于是，

立志長大了要登上太陽。這時，學(xué)生哄堂大笑，教師趁機問

學(xué)生為什么笑，再引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與文本對話，深入地了解

太陽的特點。3,創(chuàng)設(shè)活動情境。于永正老師是把表演引進閱讀教

學(xué)的餓高手，高就高在他組織的課堂表演，不是簡單的檢查匯報

學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是一場師、生同文本之間的是對話。像演一演、

做一做、說一說、唱一唱、畫一畫等活動方式，都能很好地調(diào)動

學(xué)生對話的積極性。

（三）善于把握和豐富學(xué)生的前理解。在備課時，有的教師常

常更多地只考慮自己如何把握文本的思想內(nèi)容、寫作特色，而忽

略了學(xué)生認知水平。這種情況，實際就是教師用自己的前理解取

代了學(xué)生的前理解。前理解正是理解之所以成為可能的重要條件

之一。因為沒有前理解就不可能有理解，恰如一個出于純生物狀

態(tài)的嬰兒是不可能有什么理解的；前理解構(gòu)成了理解者的視野，一

個人能夠理解什么，理解到什么程度，恰恰取決于其前理解。因

此，教師在閱讀教學(xué)中，要防止自己的先入之見甚至個人偏見對

學(xué)生閱讀的干擾，這就首先要組織學(xué)生獨立閱讀，并且靜聽學(xué)生。

此其一。第二，教師應(yīng)盡可能擴大學(xué)生的閱讀面，前理解只有在

不斷理解中才得以增強Q第三，閱讀教學(xué)要加強師生、生生之間

的交流，聽聽各種不同的前理解，以擴大自己的前理解。對任何

一個文本，不同的前理解都只能從某一個窗口看到文本的一道風(fēng)

景，而不同前理解視覺的交叉，則使我們可以借助別人的眼睛看

到更多的風(fēng)景。

（四）鼓勵、尊重并引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀。接受理論和解釋

學(xué)都告訴我們，任何讀者理解到的意義都不完全等同于作品原來

的意義，而且不同讀者面對同一作品所理解到的意義也都不可能

完全一樣。所謂有一千個讀者便有一千個哈姆

雷特，便是此理。因此，閱讀教學(xué)完全應(yīng)當(dāng)給學(xué)生多元解讀、

自主發(fā)現(xiàn)文本涵義的空間，不能再搞過去應(yīng)試教育下的一元論了。

但是，真理往前多跨出半步往往就走向了謬誤。如果把有創(chuàng)意的

閱讀理解成不顧作品的意義而隨心所欲地自由理解，則只有創(chuàng)意

而無閱讀了。這里的關(guān)鍵在于，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是閱讀，不能拋棄作

者的本意。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，就是善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的

前理解去閱讀，同時又借助于別人的前理解；努力發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)

現(xiàn)文本的其他含義；對理解到的意義作出自己