新課程實踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究成果總結(jié)

2011新課程實踐中的信息技術(shù)應(yīng)用研究成果總結(jié)

陜西師大附中網(wǎng)絡(luò)中心

《2011年信息技術(shù)環(huán)境下績效技術(shù)的應(yīng)用研究》研究成果報告

一、課題的研究背景

新課程實踐中信息技術(shù)的應(yīng)用研究，是陜西師大附中、安康中學(xué)、大荔縣城郊中學(xué)、

府谷中學(xué)共同承擔(dān)的省級重大課題，在2011年本課題的研究主要是在，如何提高信息技術(shù)

在高中新課程中的投入與產(chǎn)出的比例上展開，課題組成員經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究將績效技術(shù)的

理念與高中新課程改革中的信息技術(shù)應(yīng)用相聯(lián)系。在教育領(lǐng)域應(yīng)用績效技術(shù)，真正做到全

面應(yīng)用，具有重要意義，教育領(lǐng)域引入績效技術(shù)，可以很好地通過干預(yù)措施，如整體規(guī)劃、

績效評價、經(jīng)濟(jì)調(diào)控和新政策的支持等去解決學(xué)校中的許多教育問題?？冃Ъ夹g(shù)和信息技

術(shù)的有效結(jié)合能促使高中教師教師用有實效的手段合理地影響和改善人類的行為和績效，

提升信息技術(shù)在高中新課程中的利用率。

二、研究目標(biāo)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革的過程中，如何利用現(xiàn)有設(shè)備或較小的投入來

滿足新課程全方位的教學(xué)要求，利用績效技術(shù)的思想全面提高學(xué)校對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投

入與產(chǎn)出的比例，是本項課題的主要研究目標(biāo)。具體研究目標(biāo)是：

（1）通過本課題的研究分析當(dāng)前學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入與產(chǎn)出的關(guān)系，以及

存在的主要瓶頸，全面提高學(xué)校的對現(xiàn)代教育設(shè)備的投入與產(chǎn)出的比例。

（2）通過本課題的實驗研究，提高教師素質(zhì)。使教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課的能力

有一個大的提升，能夠利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行全面有效地教學(xué)，全面提高教師教

學(xué)效率。

三、研究內(nèi)容

“信息技術(shù)環(huán)境下績效技術(shù)的應(yīng)用研究”研究的基本內(nèi)容是幫助學(xué)校以分析出自身在

利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的過程中主要存在的問題，全面提高投入與產(chǎn)出的比例，并引導(dǎo)每

一位實驗教師在現(xiàn)有的條件下更加有效地利用現(xiàn)代教育設(shè)備，全面提升新課程課堂的教學(xué)

效果。具體內(nèi)容是：

(1)分析學(xué)校對現(xiàn)代教育設(shè)備的投入與使用中存在的主要問題，利用績效技術(shù)思想建

立評價指標(biāo)，分析并找出主要問題，全面提高學(xué)校對現(xiàn)代化設(shè)備的投入與產(chǎn)出的比例，提

升學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的使用效率。

(2)研究教師對現(xiàn)代化教育設(shè)備的利用情況，利用績效技術(shù)的思想分析其中問題，提

高教師利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)的效率，研究教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備中存在的問題，運(yùn)

用績效技術(shù)思想分析其中存在的主要問題，并提出解決方案，提高教師的教學(xué)效率。

四、研究方法

從現(xiàn)實存在問題入手，以提高學(xué)校教學(xué)設(shè)備使用效率、提升教師教學(xué)效果為主導(dǎo)思想,

教學(xué)系統(tǒng)中合理地使用信息技術(shù)的各種要素，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教

學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用實驗研究法、行動研究法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法,

堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。

1、實驗研究法

實驗組織形式為對照實驗，選定不同時間段的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的使用效率作為實驗

的對象，在學(xué)校的各個學(xué)科內(nèi)開展采用不斷改進(jìn)信息技術(shù)的利用效率的方式，使學(xué)生在不

斷變化的新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)：在實驗開展的同時分析學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的利用情況以及

學(xué)生的反饋情況，從對不同的時間段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)加以對比，從而找到既提升學(xué)校信息技術(shù)

設(shè)備利用效率又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的可行的方法。

實驗數(shù)據(jù)收集與分析:本實驗采用專業(yè)設(shè)備對學(xué)校的各種現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備作統(tǒng)計,

對參與實驗的師生所發(fā)放的問卷采用，前后內(nèi)容不同、題型不變、難度基本相當(dāng)?shù)臏y量學(xué)

基本原則，設(shè)計前測、中測、后測，采集到真實的數(shù)據(jù)。

2、行動研究法

本課題研究的主要方法還有行動研究法。教師要將行動與研究結(jié)合起來，教師參與研

究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，經(jīng)歷實踐、探索、修改、完善的反復(fù)循環(huán)，不

斷利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)績效，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，為課題提供

充足的事實依據(jù)，并結(jié)合本校實際情況，尋求課題研究過程中適合本省實際情況的實踐創(chuàng)

新。

五、研究實施步驟

本課題擬分為五個個階段實施，具體安排如下:

(―)第一階段(2010.11——20011.2)：初期研究階段

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)查問題產(chǎn)生的原因

課題組老師查資料，進(jìn)行討論，針對全校教師對信息技術(shù)設(shè)備的基本利用情況做了細(xì)

致的調(diào)查分析了目前可能存在的主要問題，為了使實驗結(jié)果更可信，我們還選定參與課題

的班級，并開展了學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中學(xué)校的各種信息技術(shù)設(shè)備利用的效率的滿意程度

進(jìn)行前期檢測，與教師問卷所得到的結(jié)果進(jìn)行初步的聯(lián)合分析，并初步探討了相應(yīng)的解決

方案。通過調(diào)查問卷，得知130名中學(xué)各科教師中有69.23%的教師經(jīng)常利用計算機(jī)收集和

管理資料，有58.46%的教師采用計算機(jī)進(jìn)行備課、編寫教案，并且有74.62%的教師利用網(wǎng)

絡(luò)查詢和下載資料?，調(diào)查結(jié)果見表1?同時也有較大一部分的教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并與

學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在現(xiàn)有條件下，教師已經(jīng)基本掌握了信息技術(shù)并能進(jìn)行輔助教學(xué)，

但是，通過調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的一些問題。

表1高中教師信息技術(shù)績效調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

選項⑻二

經(jīng)常偶爾很少從不

用計算機(jī)收集、管理資料

用計算機(jī)進(jìn)行備課、編寫教案

獨立制作課件

利用網(wǎng)絡(luò)查詢、下載資料

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過教學(xué)

利用過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流3

由于多媒體課需要制作教學(xué)課件，也就需要尋找很多與課程教學(xué)主體相關(guān)的資源，并

且要將資源進(jìn)行合理的組織與安排，因此，一節(jié)多媒體課也就比傳統(tǒng)教學(xué)備課需要更多的

時間來準(zhǔn)備。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)6.15%的教師需要半小時以下的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的

多媒體課件制作，16.92%的教師需要半小時到1小時的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課

件制作，19.23%的教師需要2小時以內(nèi)的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作，而

57.69%的教師需要2小時以上的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作。由此可見，使

用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)耗費在課件制作上的時間較長。時間過長是教師無法高效地利用信息

技術(shù)展開教學(xué)的重要原因。

根據(jù)目前的實際情況，對網(wǎng)絡(luò)利用情況最能代表學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用情況，所

以集中對已經(jīng)安裝的網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)控設(shè)備做微調(diào)設(shè)置，使其記錄的各種結(jié)果能直接反應(yīng)出教

師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與科研的直接情況，在2011年3月至2011年5月，二個月的時間段

內(nèi)的具體網(wǎng)站訪問排名如下表2所示：

表2校園網(wǎng)內(nèi)主要應(yīng)用網(wǎng)站類別分析排名

排名網(wǎng)站類別主要應(yīng)用類型應(yīng)用比例(百分向上統(tǒng)計百

比)分比

1搜索引擎瀏覽及文件下載

2新聞門戶瀏覽16.25

3論壇、空間瀏覽及發(fā)帖13.36

4電影P2P鏈接5.27

5游戲udp鏈接4.63

6娛樂瀏覽3.5

7教育類網(wǎng)站瀏覽及文件下載3.25

8政府組織瀏覽2.82

9網(wǎng)上購物瀏覽及加密鏈接1.93

由表2可以得到的結(jié)果是在不進(jìn)行任何的干預(yù)的情況下我校教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以搜索引

擎為主，教師們習(xí)慣使用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中不斷地去查找各種資源，這也是直接造成教師

備課時間過長的主要原因?？梢缘玫叫@網(wǎng)內(nèi)的各種設(shè)備的主要流量都集中在了下載上，

也就是說我校網(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)以下載資料為主要內(nèi)容，在下載過程中老師將大量的時間

與精力消耗在了資源的甄別上，網(wǎng)絡(luò)利用效率無法提高。

為了課題研究的比例我校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的利用效率，提升現(xiàn)代化設(shè)備的使用水平，真對出

現(xiàn)的問題我校在在校園網(wǎng)上安裝了清華同方多媒體資源庫、新跨越新課程資源庫、英語在

線資源庫、中國知網(wǎng)整庫鏡像、瑞文語文資源庫、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中圖電子圖書等7套資源

庫，并在全校范圍內(nèi)對教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，使之能快速地掌握使用技巧。

（二）第二階段（2011.5——2011.7）：初步試驗階段

在經(jīng)過了各種資源庫的安裝調(diào)試及全校范圍內(nèi)的資源庫培訓(xùn)后，再次對我校網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)

站訪問情況，網(wǎng)絡(luò)流量情況做了一個月的監(jiān)控，具體情況如下：

表3校園網(wǎng)內(nèi)主要應(yīng)用網(wǎng)站類別分析排名

排名網(wǎng)站類別主要應(yīng)用類型應(yīng)用比例（百分向上統(tǒng)計百

比）分比

1搜索引擎瀏覽及文件下載34.21

2論壇、空間瀏覽及發(fā)帖15.45

3電影p2p鏈接14.64

4校內(nèi)外資源瀏覽及文件下載11.21

5游戲udp鏈接5.73

6新聞門戶瀏覽5.5

7教育類網(wǎng)站瀏覽及文件下載5.41

8政府組織瀏覽3.82

9炒股網(wǎng)站瀏覽及加密鏈接1.43

可以分析出學(xué)校校園網(wǎng)的流量在大幅下降，教師們很快就可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自身需要

的資源，減少了很多不必要的甄別工作，使用搜索引擎直接查找資料的現(xiàn)狀有所改觀，利

用網(wǎng)絡(luò)的效率有所提升，績效研究初步顯現(xiàn)出一定的成效。

（三）第三階段（一一）:提高研究階段（完善階段）

課題組對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，資源庫的應(yīng)用但節(jié)約出的大量時間的同時

也增加各種娛樂時間，根據(jù)對教師的問卷調(diào)查，反饋找到資源比以前快的多了，但是使用

起來不是很方便，于是我們根據(jù)實際情況提出建立教師獨立掌握的平臺，使之能將資源使

用，師生交流、資料整理融合起來，并很快自建了教室多媒體資源庫、任何一個教師都可

以在網(wǎng)絡(luò)中建立屬于自己的資源庫，這個資源庫與學(xué)校的多媒體教室直接連通，上傳的資

源可以直接在教室的多媒體上顯示出來。

另外一點但是值得注意的是經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查與統(tǒng)計，使用論壇的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍

量中占有比較穩(wěn)定的位置。針對這個情況我們對教師與學(xué)生再次進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)

計查的調(diào)查結(jié)果顯示教師開電腦上網(wǎng)的主要目的是找資料做課件、閱讀及休閑，中學(xué)生上

網(wǎng)的主要目的是查資料、玩游戲以及聊天，其中值得注意的地方是85.2%的師生在上網(wǎng)時

點擊的都是自己熟悉的網(wǎng)站，而師生對能擁有一定編輯權(quán)限的網(wǎng)站，如論壇、blog或空間

之類的網(wǎng)站的興趣明顯高于一般的瀏覽性質(zhì)的網(wǎng)站。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果及流量的分析，在學(xué)校

的重點學(xué)科中以課題參與教師為主要力量，在網(wǎng)絡(luò)中以建立教師論壇，教師blog等方式建

立與學(xué)生交互的空間，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，教師可以將需要講授課程所需的資源呈現(xiàn)給學(xué)

生，調(diào)動學(xué)生的積極性，由學(xué)生根據(jù)教師的提示來尋找相關(guān)的教學(xué)課件資源，并將資源發(fā)

到BLOG上，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，一方面學(xué)生通過尋找教學(xué)課件資源對教師將要講

授的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，另外一方面可以大大節(jié)約教師的備課時間，提高制作教學(xué)課件的效率,

提升教師備課的績效，并且教師可以通過學(xué)生的留言了解學(xué)生對課程相關(guān)問題的認(rèn)識，提

高上課的針對性。在不斷地監(jiān)控過程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的流量的使用效率突破瓶頸效應(yīng)，

網(wǎng)絡(luò)利用效率穩(wěn)步提升。

表4校園網(wǎng)內(nèi)主要應(yīng)用網(wǎng)站類別分析排名（2009年6月-10月）

排名網(wǎng)站類別主要應(yīng)用類型應(yīng)用比例（百分向上統(tǒng)計百

比）分比

1搜索引擎瀏覽及文件下載

2論壇、空間瀏覽及發(fā)帖18.34

3校內(nèi)外資源瀏覽及文件下載15.89

4電影p2p鏈接

5游戲udp鏈接7.93

6新聞門戶瀏覽5.37

7教育類網(wǎng)站瀏覽及文件下載4.98

8政府組織瀏覽2.59

9網(wǎng)絡(luò)電視P2P應(yīng)用2.57

在建立教師共有的資源庫的基礎(chǔ)上必須建立適合教師個人的資源庫管理系統(tǒng)，使教師

可以自如地管理利用各種資源。另外，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)師生間的交流也可以很好地

幫助教師提高網(wǎng)絡(luò)利用的效率，有針對性地開展課題教學(xué)。

六、研究成果

（一）高中新課程信息技術(shù)績效應(yīng)用研究在校園網(wǎng)中的應(yīng)用研究模型

根據(jù)績效技術(shù)的思想，績效技術(shù)是一種獲得理想成果或結(jié)果的方法，它致力于尋找低成

本、高效益和高效率的行為方式?？冃Ъ夹g(shù)在系統(tǒng)論、行為科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)發(fā)

展的推動下日趨完善，形成了以績效分析、原因分析、干預(yù)方案的選擇和確定、實施變革管

理、評價五大模塊為主的績效改進(jìn)模型。將其應(yīng)用于學(xué)校的校園網(wǎng)設(shè)備使用的績效評價的

模型總結(jié)入下：

期望狀態(tài)

應(yīng)該如何

現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，高中新課程信息技術(shù)績效應(yīng)用研究的首要步驟是績效分析，

這是一個依照校園網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)與期望達(dá)到的能力檢測其績效需求，識別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的缺陷

與不足的過程。當(dāng)前的差距代表了需要解決的績效問題，或者說指出了組織績效進(jìn)一步提

高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的可能機(jī)會?？冃Ъ夹g(shù)最終的目標(biāo)是以最適當(dāng)?shù)某杀九c效益比消除這種差距。

在網(wǎng)絡(luò)原因分析階段，尋找并確定引起績效差距的因素所在，在此過程中，對網(wǎng)絡(luò)的深層

而不僅僅是表面的原因分析至關(guān)重要。在明確了網(wǎng)絡(luò)績效差距并對其原因進(jìn)行分析、鑒別

之后，就要針對績效問題、引起問題的原因及可能的解決機(jī)會進(jìn)行一系列系統(tǒng)的、廣泛的、

綜合的考慮。產(chǎn)生的干預(yù)方案通常是多種改革措施的綜合，要充分考慮相關(guān)的方方面面的

因素。然后是對干預(yù)方案的實施過程，干預(yù)意味著網(wǎng)絡(luò)和個人的某些改變，因此也就是進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)變革管理的過程。成功的干預(yù)方案還應(yīng)考慮到在其執(zhí)行過程中可能遇到的障礙，并

設(shè)計相應(yīng)對策。方案實施之后，要對網(wǎng)絡(luò)最終干預(yù)結(jié)果進(jìn)行評價，以確定是否實現(xiàn)了消減

績效差距的目標(biāo)。

（二）利用BLOG提高教師備課績效的途徑

由于BLOG本身所具備的一些特點，利用BLOG進(jìn)行教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一

些不足與限制，提高教師教學(xué)績效，見下圖。

提供教學(xué)設(shè)計，提問學(xué)生

主導(dǎo)教師

提出預(yù)習(xí)問題

讓學(xué)生搜索缺省資料

查詢、提供資源

主體

課前預(yù)習(xí)、交流相關(guān)問題

圖2.BLOG環(huán)境下的教學(xué)模式

利用BLOG技術(shù)，教師可以將需要講授課程所需的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極

性，由學(xué)生根據(jù)教師的提示來尋找相關(guān)的教學(xué)課件資源，并將資源發(fā)到BLOG上，與其他

同學(xué)和教師進(jìn)行交流，一方面學(xué)生通過尋找教學(xué)課件資源對教師將要講授的課程進(jìn)行預(yù)習(xí),

另外一方面可以大大節(jié)約教師的備課時間，提高制作教學(xué)課件的效率，提升教師備課的績

效，并且教師可以通過學(xué)生的留言了解學(xué)生對課程相關(guān)問題的認(rèn)識，提高上課的針對性。

BLOG環(huán)境下的教師備課可以分為以下幾個主要的階段，如圖6。

教

教師、學(xué)生討論

師

備

課

教師選擇課件資源

圖3.BLOG環(huán)境下教師制作教學(xué)課件模式

1、教師初備課階段：首先，教師根據(jù)自己對課程的理解進(jìn)行備課，同時將課程的框架

通過簡要的地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，教師可以將自己在至多教學(xué)多媒體課件過程中

需要的相關(guān)資源的關(guān)鍵詞提供給學(xué)生，這樣教師首先一方面將問題提供給學(xué)生以供學(xué)生準(zhǔn)

備，另一方面還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生為教師提供更多的教學(xué)課件資源，從

而既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又大大節(jié)約教師的備課時間，提高教學(xué)備課的績效。

2、學(xué)生查找階段：這個階段主要由學(xué)生根據(jù)教師的要求查找相關(guān)的資源，一方面對教

師提出的問題進(jìn)行了解，另一方面幫教師查找制作課件所需的資源，從而使學(xué)生對將要進(jìn)

行的課程有一定的了解，達(dá)到預(yù)習(xí)課程的目的。

3、討論階段：這個階段包括師生討論和生生討論，這在很大程度上體現(xiàn)了教學(xué)的交互

性，通過討論可以使學(xué)生相互之間加強(qiáng)交流，從而拓展學(xué)生認(rèn)識問題的思維；同時也可以

使教師更加了解學(xué)生的想法以及對相關(guān)問題的認(rèn)識，這樣一方面既可以指導(dǎo)學(xué)生還可以加

強(qiáng)自己備課的針對性。

4、教師再備課階段：教師根據(jù)學(xué)生所提供的資源以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生的交流

討論進(jìn)行再備課，一方面對自己先前所備的課程進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整，另一方面可以充實自己的

教學(xué)多媒體課件，使教師的備課具有較強(qiáng)的針對性。

（三）運(yùn)用績效理論，提高校園網(wǎng)有效運(yùn)用

目前陜西省的各個高中都加入了“校校通”工程，而“校校通”工程的目標(biāo)并非是要

每所學(xué)校都建起龐大的校園網(wǎng)，而是讓學(xué)校采用多種手段和形式，用較低的成本獲得豐富

而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和課程，最終實現(xiàn)資源共享?？梢娫谌绾翁岣呃寐噬希⒎且欢ㄒ?/p>

用高價位的硬件設(shè)備，不一定要盲目攀比頂尖的技術(shù)，在校園網(wǎng)絡(luò)利用上更應(yīng)重視的是追

逐高的“性價比”，以低廉的成本，簡易明了、通俗便捷的管理方式帶來網(wǎng)絡(luò)利用率的攀升，

全面提高網(wǎng)絡(luò)利用績效。

追求高的''性價比"，向校園網(wǎng)要效益，首先應(yīng)從校園網(wǎng)的設(shè)計開始。在校園網(wǎng)設(shè)計時

我們需要考慮到以下的一些因素：

1、系統(tǒng)的先進(jìn)程度：要有先進(jìn)的設(shè)計思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，不能盲目攀比最新

的高價的產(chǎn)品，而是采用市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、系統(tǒng)的穩(wěn)定性：對網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和分析,

使網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行時具有容錯功能，適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

3、可擴(kuò)展性：滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，還要滿足因技術(shù)發(fā)展需要而實現(xiàn)低成本

擴(kuò)展和升級的需求。

4、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)成本：網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計要充分考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品應(yīng)具有系

統(tǒng)高度兼容性和售后服務(wù)的保障，減少后期系統(tǒng)維護(hù)的資金投入。

5、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與應(yīng)用系統(tǒng)的配合度：網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)的建設(shè)是為了更好的運(yùn)行應(yīng)用軟件,

以達(dá)到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的目的，因此在設(shè)計上一定要考慮和應(yīng)用的配合度。

6、與外界互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的連通：能夠共享互聯(lián)網(wǎng)上的豐富的資源是最基本的要求，要保障

和外界網(wǎng)絡(luò)方便快捷的通信。

7、建設(shè)成本的可接受程度：投資要合理，有良好的性能價格比，這應(yīng)該是校園網(wǎng)建設(shè)

中重點考慮的問題。

硬件和軟件應(yīng)該緊密結(jié)合才能發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，如果只重視硬件建設(shè)，輕視軟件的

建設(shè)，勢必使得幾十萬元甚至是幾百萬元建成校園網(wǎng)，但教育信息化的目標(biāo)卻難以實現(xiàn)。

首先校園網(wǎng)要向大家提供一個自由的、靈活的、開放的、廉價的、相互提升的資源整

合平臺。建立一個相對完整的教育資源的整合體系是大有必要的，也給需要者提供了一個

快捷的檢索平臺。這樣做才真正體現(xiàn)了校園網(wǎng)的價值和涵義，才能更好地利用它為我們服

務(wù)。校園網(wǎng)管理信息平臺，可以依托強(qiáng)大的后臺數(shù)據(jù)庫及Web服務(wù)器，輕松實現(xiàn)對校內(nèi)各

項信息的管理，有效地提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)利用效率。校園網(wǎng)教育資源建設(shè)主要包括以下幾項

主要內(nèi)容：

1、共有資源庫的建立：校園網(wǎng)公有資源庫的建立，能大大提升網(wǎng)絡(luò)利用效率，公有資

源庫包含本單位提供的各種公有資源的信息以及信息索引，供網(wǎng)絡(luò)用戶瀏覽、查詢。如果

有條件的話可以通過網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行廣泛的教學(xué)科研信息檢索，如書目、期刊、學(xué)報論文、文

獻(xiàn)、圖書借閱情況及其他重要文獻(xiàn)檢索等。

2、開設(shè)校園論壇，根據(jù)需要設(shè)置各種話題，以供大家暢所欲言。利用新聞組和電子公

告牌設(shè)立學(xué)術(shù)討論欄目，各專業(yè)用戶可在相應(yīng)欄目中發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，報告研究進(jìn)展和成果。

建立答疑室，開拓以班級為單位的師生學(xué)習(xí)討論園地。提供網(wǎng)上調(diào)查，靈活設(shè)置調(diào)查內(nèi)容,

及時反映投票結(jié)果等等。除此之外，還可以在校園網(wǎng)站的建設(shè)中，為每位教師（甚至包括

學(xué)生）提供個人的網(wǎng)頁空間，充分給予教師和學(xué)生應(yīng)用和發(fā)展的空間。

3、教師個人資源庫建設(shè)：通常教師是這類資源建設(shè)的主力軍，可以制作出自己教學(xué)所

需的各類課件。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)功能強(qiáng)大的資源庫管理應(yīng)用平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源,

提高使用的效率，建立人性化的教師個人資源庫系統(tǒng)，簡化教師開發(fā)制作課件的過程，提

高備課效率。通過實時的多媒體信息傳輸，在課堂上實現(xiàn)多媒體信息的檢索和課件調(diào)用，

在課下為教師備課和學(xué)生自學(xué)提供有效手段。

總之，校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要為學(xué)生與教師提供開放性的學(xué)習(xí)平臺，主要供探究、研究

性學(xué)習(xí)使用，運(yùn)用績效思想創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)合理的辦公自動化校園網(wǎng)，使用高效、實用的應(yīng)用軟

件，努力提高教學(xué)管理、服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化水平，是各校各業(yè)務(wù)部門適應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢

的必然途徑。網(wǎng)絡(luò)化多媒體通訊將使教研組能不受時間空間限制地協(xié)同工作。對于校園網(wǎng)

的利用，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的進(jìn)一步應(yīng)用，相信校園網(wǎng)在高中新課程

中發(fā)揮的作用。

八、存在問題

(-)研究的范圍以課題參與學(xué)校主要對象，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是以本校的為基礎(chǔ)，所

研究的科研成果只能代表陜西省內(nèi)信息化運(yùn)用水平較高的學(xué)校，對于比較起點比較低的學(xué)

校因為條件所限，未能展開相應(yīng)的研究是本課題的主要不足之處。

(二)教師工作壓力大，就目前我校的教科研來看，由于處重點中學(xué)，社會、家長、

學(xué)生對學(xué)校，對教師的期望都過大，導(dǎo)致老師們本身教學(xué)壓力過大。身加上學(xué)校在評價機(jī)

制上重結(jié)果，輕過程，使得一些老師采取大量做題，不斷考試，將大量的時間與精力消耗

到了反復(fù)的出題、練習(xí)、批改、講解中，教師對所從事的科研任務(wù)有很高的激情，但過大

的教學(xué)壓力無形中影響了投入課題研究的時間與精力，雖然最終取得了一些成果，但是還

是有很大的提升空間。

九、參考文獻(xiàn)

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12.王林發(fā).BLOG教育的理論研究與應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代教育論叢，2007(3)：14-17

課題研究成果論文

陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺簡介

陜西師大附中網(wǎng)絡(luò)中心送珠江馬立

【摘要】陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺是陜西實施高中新課程改革的背

景下開發(fā)的。所設(shè)計的功能依照新課改實施規(guī)范，針對學(xué)校實施新課程的具體要求，設(shè)置

了不同功能模塊。有效解決了實施高中新課改帶來的新的管理問題，為高中課改的實施提

供了有力的技術(shù)保障。

【關(guān)鍵詞】新課改實施管理

【正文】

基于新課程實踐中信息技術(shù)的應(yīng)用研究課題，我校經(jīng)過一年多的廣泛調(diào)研、分析，結(jié)

合廣東、山東、海南等地區(qū)的實踐經(jīng)驗和教育部的新課改精神，與浙大網(wǎng)絡(luò)公司合作開發(fā)

了《陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺》。

WinUpon高中新課改管理平臺順應(yīng)了高中新課程改革的要求，所設(shè)計的功能依照西安

市新課改要求，針對我校實施新課程的具體要求，有效解決了實施高中課改帶來的新的管

理問題，給高中課改的實行提供了技術(shù)保障。

WinUpon高中新課改管理平臺適應(yīng)高中新課改學(xué)分制管理的要求，以學(xué)分管理、教學(xué)

計劃管理、選課、排課管理、學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、畢業(yè)管理為核心，解決了新課改

要求下，課程開設(shè)、學(xué)生選課、課程編排、學(xué)分認(rèn)定和管理等重大難題。系統(tǒng)功能全面，

涵蓋了學(xué)校管理工作的方方面面，是高中新課改理想的管理平臺。

高中新課改方案有五大核心內(nèi)容；（1）課程內(nèi)容精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)

與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐。（2）課程結(jié)構(gòu)適

應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性

的課程結(jié)構(gòu)。普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生

的課程修習(xí)狀況。（3）課程實施創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。（4）課程評價建立發(fā)展性評價體系。改

進(jìn)校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)

制。（5）課程管理賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因

地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

一、高中新課改引發(fā)的新的教務(wù)管理問題及系統(tǒng)解決方案

1.課程開設(shè)問題及系統(tǒng)應(yīng)對方案：

形成一個科學(xué)有效、合理實用、體現(xiàn)辦學(xué)特色的課程設(shè)置方案是普通高中新課程實施

的首要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在學(xué)校層面創(chuàng)造性地落實國家課程方案，實現(xiàn)國家課程與學(xué)校課程

的統(tǒng)整與融合的載體和平臺。新課改下的學(xué)校課程設(shè)置方案需考慮內(nèi)容、時間、條件三大

要素，除必修學(xué)分所要求的課程內(nèi)容外，學(xué)校應(yīng)對兩類選修學(xué)分所要求修習(xí)的課程或模塊

作出開設(shè)規(guī)劃。學(xué)校課程設(shè)置方案應(yīng)是一個學(xué)校三年內(nèi)的課程開設(shè)的總計劃表，它是學(xué)生

課程選擇的總藍(lán)圖。

WinUpon高中新課改管理平臺系統(tǒng)提供的教學(xué)計劃制定功能可幫助學(xué)校即能制訂出

三年及三年以上的中長期課程規(guī)劃，又能制定出本學(xué)期或本學(xué)年的近期規(guī)劃。教學(xué)計劃包

含的內(nèi)容非常詳盡，包括開設(shè)哪些必修課和選修課及課程的學(xué)時安排、對應(yīng)的學(xué)分，還能

設(shè)置實踐的學(xué)時、學(xué)分。為保證教學(xué)計劃編排的嚴(yán)謹(jǐn)性，還提供了教學(xué)計劃審核功能，審

批通過的教學(xué)計劃才有效。

2.學(xué)生選課問題及系統(tǒng)應(yīng)對方案：

普通高中實行學(xué)分制的前提和核心是選課制。學(xué)生選課工作是一項復(fù)雜、繁瑣的系統(tǒng)

工程，大大增加了教師的工作量，學(xué)校怎樣在有限的教學(xué)資源下，實行選課的最優(yōu)化，實

現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化是一個急需解決的難題。

WinUpon高中新課改管理平臺采用先進(jìn)的B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式設(shè)計，學(xué)生只要

通過一臺計算機(jī)上網(wǎng)，就可以在網(wǎng)上選擇自己想選修的課程，選課結(jié)果自動匯總到教務(wù)工

作人員處，大大簡化了教師的工作量。同時也支持傳統(tǒng)的紙筆形式選課。

系統(tǒng)支持選課分預(yù)選和正選階段進(jìn)行。通過預(yù)選，學(xué)?？闪私鈱W(xué)生的選課意向，在此

基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源進(jìn)行開課調(diào)整，學(xué)生根據(jù)調(diào)整后的開課計劃再進(jìn)行正選。這樣

有效地解決了有限資源下選課最優(yōu)化，教學(xué)資源最優(yōu)化的難題。

3.課程編排問題及系統(tǒng)應(yīng)對方案：

學(xué)校課程的編排，是普通高中新課程給高中學(xué)校提出的一項新的、極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

因為在原來以統(tǒng)一性為主的課程模式下，“校校同課程、生生同課表”，學(xué)校在課程編排上

沒有多大的發(fā)揮空間，因此也無需多好的理念和技術(shù)。高中新課程背景下，學(xué)校必須考慮

解決必修課和選修課的編排及課程沖突問題，按學(xué)段編排課表等重大難題。

WinUpon高中新課改管理平臺成功的解決了排課最優(yōu)化的算法問題，實現(xiàn)了必修課、

選修課課程自動編排功能，并最大限度地避免必修課和選修課的沖突。排課條件多樣，排

課時還考慮了教室、設(shè)備等教學(xué)資源條件，可設(shè)置學(xué)科對編排的要求，節(jié)次連排要求，按

學(xué)段排課的要求等，使得在學(xué)校有限資源的條件下，得出最佳的排課結(jié)果。系統(tǒng)可為每個

學(xué)生輸出一張個人課表，形成學(xué)生個人的學(xué)習(xí)計劃。還可輸出教師、場地課表。

4.學(xué)分制的實行帶來的學(xué)校常規(guī)管理問題及系統(tǒng)應(yīng)對方案

實行學(xué)分制，既是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然選擇，也是這次高中課程改革的必然選擇。

學(xué)分制的實行必然給學(xué)校常規(guī)管理帶來了不小的挑戰(zhàn)，如傳統(tǒng)的班級授課制和學(xué)生選課自

由的矛盾，學(xué)生考試不合格處理方式，學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定和管理等。

WinUpon高中新課改管理平臺充分吸收了教育部高中課改精神和山東、廣東等地的實

踐經(jīng)驗，所設(shè)計的功能針對性強(qiáng)，有效解決了高中課改帶來的新的管理問題，給高中課改

的實行提供了技術(shù)保障。如系統(tǒng)支持行政班和教學(xué)班教學(xué)，學(xué)生可仍按年級編班，形成行

政班，學(xué)生選課后，按選課人員形成教學(xué)班，學(xué)生可以跨班但不跨年級走班上課。對學(xué)生

考試不合格提供了補(bǔ)考、重修等多種處理方式。

學(xué)分認(rèn)定自動化，系統(tǒng)自動計算并匯總學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)分，畢業(yè)時可自動計算學(xué)生所

獲學(xué)分是否達(dá)到畢業(yè)要求。學(xué)分管理全面，除課程學(xué)分外，還可管理其它項目給學(xué)生帶來

的學(xué)分。

二、系統(tǒng)特點

1.先進(jìn)架構(gòu)，確保后續(xù)的兼容能力

基于B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)的Web應(yīng)用系統(tǒng)，可部署在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，客戶

端可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝。系統(tǒng)的擴(kuò)展非常容易，可根據(jù)不同規(guī)模的應(yīng)用要

求，任意增加或減少接入的客戶機(jī)。

系統(tǒng)引入優(yōu)秀的系統(tǒng)架構(gòu)，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計，通過系統(tǒng)的分布式部署及擴(kuò)容能力，保證

系統(tǒng)在合理壓力下始終能及時、高效的響應(yīng)用戶請求；系統(tǒng)維護(hù)有較好的響應(yīng)，有較高的

易用性，具有較好的交互性和實時性；系統(tǒng)有較高的可升級性、可移植性、可擴(kuò)展性、靈

活性，能滿足未來的變化的工作需求；具備良好的、靈活的輸入與輸出，能與多種外部系

統(tǒng)較好的配合工作。

2.標(biāo)準(zhǔn)接口，提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交流能力

系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)接口，確保了強(qiáng)大的導(dǎo)入導(dǎo)出功能，能很好地與外部系統(tǒng)的數(shù)

據(jù)進(jìn)行交換。如用戶的其它系統(tǒng)或文件中已存有新生信息、學(xué)生基本信息等信息，只需將

已有信息導(dǎo)出成EXCLE文件，本系統(tǒng)支持將EXCLE文件中的信息導(dǎo)入到本系統(tǒng)中，減少

了大量的重復(fù)錄入工作。學(xué)生信息、教師信息、教學(xué)計劃、成績等重要信息均可導(dǎo)出成

EXCLE,TXT等多種格式的文件，方便了與其它系統(tǒng)交換數(shù)據(jù)。

以人為本，面向應(yīng)用。系統(tǒng)體現(xiàn)以人為本的設(shè)計思想，充分考慮用戶的操作習(xí)慣及用

語。系統(tǒng)提供了統(tǒng)一、便捷的圖形操作界面，力求貼近應(yīng)用，符合用戶使用習(xí)慣。

3.系統(tǒng)功能架構(gòu)

業(yè)務(wù)層(WebServer)

';收費管理

學(xué)生網(wǎng)上選課獻(xiàn)蝸MiK峭琮令陋

推課手工調(diào)整學(xué)生知課程成獻(xiàn)計不及格加颯

教學(xué)場地課共??班級或然統(tǒng)計學(xué)分加魂1

「2閑場地畬詢成期始單

/選課排課管，成績管理.

畢業(yè)管理

歷屆生管理

系統(tǒng)管理■教學(xué)基本

OH信息管理

系筵管理引掌數(shù)據(jù)處理引摩值息交流引蒙

業(yè)務(wù)邏輯層

Webservice/emaiIIXLS/TXT/DBF

fiIe/xm1/...

MSSQLSERVER系統(tǒng)接口xml/本地文件庫

陜西師大附中WinUpon高中新課改管理平臺主要提供了系統(tǒng)管理、學(xué)?；拘畔⒐?/p>

理、教學(xué)基本信息管理、歷屆生管理、畢業(yè)管理、學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)計劃管理、選課排

課管理、成績管理、考務(wù)管理、收費管理等多個功能模塊。

三、系統(tǒng)功能介紹

1.學(xué)?；拘畔⒐芾?/p>

學(xué)校基本信息管理包括地區(qū)設(shè)置、學(xué)校設(shè)置、教學(xué)區(qū)設(shè)置、部門教研組設(shè)置、學(xué)期日

期設(shè)置、節(jié)假II設(shè)置等學(xué)校基本信息的維護(hù)和查詢功能。

2.教學(xué)基本信息

全面記錄教學(xué)基本信息，包含了教師信息、教學(xué)場地、班級信息、課程類別信息、課

程修習(xí)類別信息、課程信息等。為了方便用戶的操作，在教師信息維護(hù)中，支持單個和批

量導(dǎo)入的功能，用戶可以方便利用xls格式的文件將現(xiàn)有的教師信息，輸入到本系統(tǒng)中。

3.學(xué)生學(xué)籍管理

按照新生、學(xué)生報到注冊、在校生等三個階段實現(xiàn)對學(xué)籍的全面管理。系統(tǒng)支持學(xué)籍

號自動生成和手工輸入兩種方式，用戶可以方便地對學(xué)生的學(xué)籍號進(jìn)行統(tǒng)一管理，在整個

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將對應(yīng)唯一的學(xué)號。

恢

3保

留

留

篁

班

休

停

退

賽

學(xué)

學(xué)

轉(zhuǎn)

學(xué)

學(xué)

學(xué)

吸

高

學(xué)

籍

4.教學(xué)計劃管理

制定教學(xué)計劃時，均可從前一步驟的計劃中引入，減少了工作量。提供了教學(xué)計劃復(fù)

制功能，可直接復(fù)制以前學(xué)期的教學(xué)計劃進(jìn)行修改。有效提高自動化管理程度。教學(xué)計劃

與排課、選課系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，選課后的結(jié)果可以與教學(xué)計劃相關(guān)聯(lián)，而最后制定的教學(xué)計劃

將影響選課系統(tǒng)的先決條件。

敖學(xué)篋務(wù)/

必修課安排必做卦E必修》劃，

-I

限選課安排計劃審核限選課蝴iH>W?螭峰^it?W

任選課安排任選課安排

5.選課管理

對學(xué)校的選課工作進(jìn)行了全程管理。提供了學(xué)生網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可上網(wǎng)自主選擇

要學(xué)的課程，教務(wù)處人員在后臺進(jìn)行選課結(jié)果處理。選課分預(yù)選、正選兩個階段，并支持

學(xué)生對課程的補(bǔ)退選，任何階段的選課結(jié)果都可實時查詢；同時為學(xué)生提供了多樣的查詢

功能，學(xué)生可上網(wǎng)查到自己的選課結(jié)果和課程表，還可以查詢考試的安排情況、考試成績。

業(yè)務(wù)流程圖。

選課與教學(xué)計劃、排課的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)流程如下圖:

教學(xué)任務(wù)審批］

選課結(jié)果篩選

6.智能排課管理

提供了自動排課功能，可設(shè)置多種排課條件，最大程度地排出用戶滿意的課表。在自

動排編的基礎(chǔ)上還提供了手工調(diào)整功能。

可設(shè)置的排課條件有：課時要求（如設(shè)定某課程在星期三的七、八節(jié)上）、均勻分布（可

設(shè)置全校某課程和某教師的課時均勻分布）、課程分布（對學(xué)校課程分布和選修課課時要求

情況進(jìn)行設(shè)置。如設(shè)置全校的課程在星期三的下午多一些，在星期五的上午多一些；設(shè)置

選修課在下午的七、八節(jié)課上）、固定無課時間設(shè)置（如設(shè)置某班級或某教師在星期五的上

午一、二節(jié)無課）等。

系統(tǒng)支持單雙周、任意節(jié)次連排，可分層、按周次排課，排課時還考慮了教學(xué)資源的

因素?？奢敵霭嗉墶€人、教學(xué)場地的課表。

7.考務(wù)管理

對考試時間、考試班級、考試課程、考試場地、監(jiān)考老師等考務(wù)信息進(jìn)行管理，只需

設(shè)置好與考試相關(guān)的信息即可實現(xiàn)了考場、監(jiān)考老師的自動編排，極大減少了教務(wù)人員編

排考場的工作量?？勺詣由蓽?zhǔn)考證號及打印座位標(biāo)簽，將考生和監(jiān)考老師自動排編到考

場，并自動安排考試時間，減少了大量的人力。準(zhǔn)考證、座位標(biāo)簽均可自動生成。

系統(tǒng)還支持補(bǔ)考、重修、緩考等非正常考試的考場自動編排。提供了單座、混排等多

種編排方式，支持同一考場同時進(jìn)行多門課程的考試。

考場編排流程圖

考場時司設(shè)置考場俗息維護(hù)監(jiān)考教師維護(hù)考試場地設(shè)置

（設(shè)置考試的時間）（設(shè)置+與考試（設(shè)置參性監(jiān)（設(shè)置用于考試

的班級課程）的教師本網(wǎng)）的場燈）

.準(zhǔn)考證

考務(wù)自動編排‘生成

教學(xué)場地安排表教師監(jiān)考安排表

8.學(xué)分及成績管理

進(jìn)行必修課、選修課的成績錄入工作，并根據(jù)成績結(jié)果進(jìn)行重修、補(bǔ)考、緩考、成績

封存等處理。提供了不及格情況、學(xué)分情況、課程成績、班級成績的統(tǒng)計功能，輸出成績

報告單。

學(xué)分認(rèn)定流程圖:

心”譚任選譚?助

成緣錄入或安錄入成康量入學(xué)分錄入

(1)學(xué)分成績導(dǎo)入：對統(tǒng)計過的學(xué)分成績進(jìn)行導(dǎo)入，按領(lǐng)域和教研組設(shè)置各個模塊的修

習(xí)過程綜合表現(xiàn)項目。在模塊列表中選擇要維護(hù)修習(xí)過程綜合表現(xiàn)項目的模塊，模塊可通

過兩種方式選擇，按領(lǐng)域或按教研組。

(2)修習(xí)過程綜合表現(xiàn)評定：根據(jù)綜合表現(xiàn)的項目按模塊維護(hù)各班每個學(xué)生的各項目的

學(xué)生自評、小組評價、任課教師評價，以及最終的綜合評價等第，評定等第為四等分。在

修習(xí)過程綜合表現(xiàn)項目設(shè)置和成績信息權(quán)限分配，錄入學(xué)生自評、小組評價、任課老師評

價、累計評價和最終評定等。

(3)學(xué)生考勤

按班級、學(xué)生、模塊、日期，記錄學(xué)生當(dāng)天未出勤的課時數(shù)。模塊的數(shù)據(jù)從教學(xué)計劃

中取。在教學(xué)任務(wù)審批、成績信息權(quán)限分配維護(hù)完成后進(jìn)行設(shè)置。

1園學(xué)生模塊修習(xí)或矮“定1

1（查找已挎序dJ導(dǎo)出g打印電背景_收藏?金助器關(guān)閉

學(xué)年學(xué)期：口006/2007學(xué)年第一學(xué)期模塊民語1箱入學(xué)號|［定位］［財市核

教務(wù)處審核意見.|同意C通過「不通過

玲演示學(xué)校1學(xué)生模塊修習(xí)成績認(rèn)定杏記表1

期理科班

筌文科班學(xué)校:演示學(xué)校

E等綜合班姓名張成年領(lǐng)班級高一1班性別男

Fl0高一年級學(xué)號S10051學(xué)科英語課程類別必修

設(shè)高一班人

R1-2模塊名稱英語

全俟該屏1

修習(xí)課時

峰張成修習(xí)課時（總課時數(shù)36）36合格

（等第）

HS1高一2班-3人

*孟曉華項目學(xué)生自評小姐評價任課教師評價等第

*蘇秋群

*熊云課堂表現(xiàn)良好良好優(yōu)秀

修習(xí)過程

平時作業(yè)良好優(yōu)秀合格

綜合表現(xiàn)優(yōu)秀

平時測瞼優(yōu)秀良好優(yōu)秀

累計艮好優(yōu)秀良好

模塊考試考核（分值）85.00等第

學(xué)生本人

獲得學(xué)分2.0

（簽字）年月日

學(xué)分認(rèn)定小姐

任課教師

組長

（簽字）年月日年月日

（簽字）

教務(wù)處審核意見：

同意

（蓋章）

年月日

（4）修習(xí)課時成績評定

按班級、學(xué)生、模塊進(jìn)行修習(xí)課時成績評定，在學(xué)生考勤和成績信息權(quán)限分配維護(hù)完

成后進(jìn)行設(shè)置。并且當(dāng)前用戶具有成績錄入限必修和選修I的模塊，實際出勤課時和總課

時，以及修習(xí)課時成績。系統(tǒng)將根據(jù)實際出勤率判斷學(xué)生修習(xí)課時的成績是否合格，當(dāng)學(xué)

生某模塊上課實際出勤課時（實際出勤課時=總課時一缺勤課時）/總課時大于等于5/6

時，該模塊的修習(xí)課時成績即為“合格”，否則為“不合格”，自動處理后用戶可自行修改。

選擇中班級，點擊“自動處理”按鈕時，可對該班級所有學(xué)生進(jìn)行修習(xí)課時成績評定。

系統(tǒng)考勤記錄查詢可查詢該學(xué)生該模塊詳細(xì)缺勤記錄，即【學(xué)生考勤】中維護(hù)的信息。

實際出勤課時=總課時-記錄的缺勤信息。

（5）學(xué)生模塊修習(xí)成績認(rèn)定

系統(tǒng)可根據(jù)修習(xí)課時等第、修習(xí)過程綜合表現(xiàn)和考試成績，判斷該學(xué)生該模塊是否獲

得學(xué)分?？梢垣@得學(xué)分審核結(jié)果將自動選中“通過”，否則為“不通過”，輸入學(xué)校學(xué)分認(rèn)

定委員會意見后，點擊“審核”按鈕，報表將保存審核結(jié)果對應(yīng)的學(xué)分和審核意見，審核

結(jié)果和審核意見可重復(fù)修改。

9.畢業(yè)管理

提供對畢業(yè)資格的審核功能，可根據(jù)設(shè)置的條件自動進(jìn)行審核?？稍O(shè)置的審核條件有:

學(xué)分、不及格門數(shù)、分?jǐn)?shù)成績、等第成績。提供畢業(yè)證書管理功能，畢業(yè)生數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入歷史

庫。

10.系統(tǒng)管理

在本系統(tǒng)中引入了嚴(yán)格的身份控制機(jī)制、權(quán)限控制機(jī)制、審核機(jī)制、日志監(jiān)督機(jī)制，

全面確保系統(tǒng)的安全。

用戶權(quán)限管理：系統(tǒng)支持按照功能模塊賦予用戶權(quán)限，每個用戶的權(quán)限可以細(xì)分到每個具

體的功能模塊；并提供單個、組兩種的授權(quán)方式。

11.業(yè)務(wù)權(quán)限管理

對學(xué)生信息、成績信息等特殊的業(yè)務(wù)權(quán)限進(jìn)行分別單獨授予，這樣確保了該類數(shù)據(jù)的

操作安全；

12.日志控制管理

提供詳盡的日志記錄功能，對數(shù)據(jù)庫的操作動作進(jìn)行全面記錄，從而為用戶提供詳盡

的日志參考。

利用BLOG提高教師教教學(xué)績效的研究

馬立

（陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)陜西西安710062）

摘要:基于BLOG環(huán)境的教學(xué)逐漸成為一種新興的教學(xué)策略，本文基于對陜西師大附中130

名各科教師的信息技術(shù)在教學(xué)中的使用情況調(diào)查，分析教師使用信息技術(shù)教學(xué)的主要問題，

并針對問題提出教師在BLOG環(huán)境下提升教學(xué)績效的方式。

關(guān)鍵詞：BLOG新課程教師備課績效

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展與完善，BLOG技術(shù)作為一種新興的交流方式被越來越多的

人所接受，BLOG在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，對于完善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷的有時也

逐漸展現(xiàn)。本文基于對陜西師大附中130名各科教師的問卷調(diào)查，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些

問題進(jìn)行BLOG環(huán)境下提高教師備課績效的研究。

Blog也稱Weblog,中文稱網(wǎng)志或部落格，或者稱為博客，是一種網(wǎng)上共享空間，以

日記的形式在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的個人內(nèi)容的一種形式。Blog是繼Email、BBS、ICO之后

出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，與其他一些網(wǎng)絡(luò)交流形式相比，BLOG具有信息發(fā)布與傳遞

快捷、信息交流方式靈活、自主性強(qiáng)、無需費用、針對性強(qiáng)等特點，這些特點為教學(xué)提供

很多的便利條件。

教學(xué)理念

我省在今年全面啟動了高中課程，新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。主要

體現(xiàn)在三個方面。

1.對教材：舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心，而

新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教科書是知識的載體，是用

來教的媒介，教師不是教教科書，而是用教科書來教。

2.對教師與學(xué)生的教學(xué)地位：舊課程觀認(rèn)為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，

教師是中心，學(xué)生是知識的接受者。而新課程觀認(rèn)為教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，課程

不僅是文本課程，更是體驗課程。教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生獲取知

識的過程是自我建構(gòu)的過程。

3.對課程與教學(xué)的關(guān)系：舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教師只有教材意識,

只知道教材、教參、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，而新課程觀則認(rèn)為課程與教學(xué)是整合的。教學(xué)

從本質(zhì)上說是一種課程開發(fā)，教師是課程資源的開發(fā)者。

如何在高中的教學(xué)中凸現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念，是目前高中老師都要面對的一個問題,

而將blog融入到新課程的備課乃至教學(xué)中就能有效地解決以上問題。

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及以及教師計算機(jī)操作水平的提升，越來越多的教師利用信息技

術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用越來越突出。通過調(diào)查問卷，得知130名

中學(xué)各科教師中有69.23%的教師經(jīng)常利用計算機(jī)收集和管理資料，有58.46%的教師采用計

算機(jī)進(jìn)行備課、編寫教案，并且有74.62%的教師利用網(wǎng)絡(luò)查詢和下載資料，調(diào)查結(jié)果見表

lo同時也有較大一部分的教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在現(xiàn)有條件下,

教師已經(jīng)基本掌握了信息技術(shù)并能進(jìn)行輔助教學(xué)，但是，通過調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)教師在利用

信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的一些問題。

表1教師信息技術(shù)績效調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

~~選項（%）

題目-------------------------------------------------

經(jīng)常偶爾很少從不

用計算機(jī)收集、管理資料

用計算機(jī)進(jìn)行備課、編寫教案

獨立制作課件

利用網(wǎng)絡(luò)查詢、下載資料

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過教學(xué)

利用過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流

由于在課前很少與學(xué)生進(jìn)行交流，因此教師的備課在很大意義上實際是教師“意志”

為主的備課，教師往往按照自己的思路、自己對問題的認(rèn)識以及對學(xué)生的經(jīng)驗性了解來進(jìn)

行課程的準(zhǔn)備，因而可能出現(xiàn)幾種情況，有時候會因為學(xué)生在課堂上由突發(fā)的一些問題而

影響教師的授課進(jìn)程，有時候會導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不對路，這些都會在很

大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。

由于多媒體課需要制作教學(xué)課件，也就需要尋找很多與課程教學(xué)主體相關(guān)的資源，并

且要將資源進(jìn)行合理的組織與安排，因此，一節(jié)多媒體課也就比傳統(tǒng)教學(xué)備課需要更多的

時間來準(zhǔn)備。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)6.15%的教師需要半小時以下的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的

多媒體課件制作，16.92%的教師需要半小時到1小時的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課

件制作，19.23%的教師需要2小時以內(nèi)的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作，而

57.69%的教師需要2小時以上的時間準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課的多媒體課件制作。由此可見，使

用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)耗費在課件制作上的時間較長。

2.3課件獲取途徑多，近半數(shù)非教師自己制作

由于教學(xué)課件制作上的時間問題和技術(shù)限制以及網(wǎng)絡(luò)課件資源的豐富性，很多教師習(xí)

慣性通過網(wǎng)絡(luò)來交換或免費下載，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有