2024-2025年高中政治第四單元當代國際社會9.2堅持國家利益至上教案新人教版必修2

PAGEPAGE5國際關系的確定性因素：國家利益教學基本信息課名國際關系的確定性因素：國家利益教材書名《思想政治2——政治生活》出版社人民教化出版社出版時間2014年教學設計的理論依據與指導思想建構主義教學理論提倡以學生為中心，老師在整個教學環(huán)境中是促進者、組織者、發(fā)起者，學生能動地利用各種條件對所學的學問進行建構。本課強調學生作為認知的主體，激勵學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，通過綜合運用政治、歷史和地理等多學科學問，在合作解決問題的過程中主動建構學問。《教化部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的看法》提出，依據學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂中學課程方案和課程標準。學科素養(yǎng)指的是“學生發(fā)展素養(yǎng)在特定學科的表現，是學生學習一門學科課程之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現?！蹦壳八枷胝螌W科核心素養(yǎng)擬定為政治認同、理性精神、法治意識、公共參加等四個要素。教學背景分析（一）課程標準本課所依據的課程標準內容是：評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是確定國際關系的主要因素，說明我國在國際關系中必需維護自己的國家利益。（二）教學內容1.本課是第四單元第八課其次框的內容，有著承前啟后的作用。前一課介紹了國際社會的主要成員，本課進一步探討它們之間紛繁困難的國際關系的確定因素，為后一課講解我國的外交政策作最基本的鋪墊。2.本課編寫基本邏輯：國際關系的內容和形式；國際關系的確定性因素以及怎樣維護我國的國家利益。（三）學生狀況1.學生在本學期政治課《新聞評論》環(huán)節(jié)自選了亞投行的新聞，進行了初略的介紹。所以，學生對本課的熱點新聞有較為深厚的愛好和肯定的學問儲備。但是對各國為什么對亞投行有不同看法分析不夠深化，缺乏對問題本質的探討。2.通過之前的學習，學生對經濟現象有肯定了解，也接觸到基本的國際政治概念，有利于國際關系問題探究的綻開。但由于高一年級學生的認知和心理等特點，學生接受社會新聞時簡單產生負面心情，須要老師通過全面深化的課堂教學，對其在情感看法與價值觀方面進引導（四）教學方式與教學手段1.教學方式：體驗式教學法、合作探究教學法2.教學手段：學案、多媒體、新聞視頻教學目標情感看法與價值觀目標：通過思索中國為什么能創(chuàng)建亞投行，真實地感受到我國綜合國力和國際地位的提高，激發(fā)愛國主義情懷，增加政治認同；通過辨析亞投行遇到的挑戰(zhàn)，探討應對挑戰(zhàn)的策略，初步形成正確的國家利益觀；通過暢想一帶一路戰(zhàn)略對中學生將來的影響，激發(fā)主動投身實踐、維護國家利益的熱忱，培育勇于擔當的責任感。實力目標：通過分析中國力推亞投行、亞投行第一筆投資花落巴基斯坦、英國背棄“盟友”加入亞投行以及美國對亞投行看法轉變的緣由，提升透過現象揭示問題本質的實力，熬煉合作探究實力，提高辯證地視察事物和和分析國際政治問題的實力，學會作出肯定的理性說明、推斷和選擇。學問目標：通過分析亞投行的“摯友圈”，知道國際關系的含義、內容和基本形式；通過小組分析和探討各國在亞投行問題上的“博弈”，理解國際關系的確定性因素是國家利益，明確國家利益的內涵。教學重點、難點教學重點：國家利益是國際關系的確定性因素教學難點：維護我國的國家利益教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動教學意圖老師活動學生活動亞投行的“摯友圈”——走進國際關系1.課程導入:展示亞投行摯友圈中的對話。提問：這個摯友圈在探討什么？這個摯友圈成員是什么身份？這個摯友圈為什么喧鬧？2.進入新課，提問：國際關系的含義、內容和基本形式是什么？總結學問要點。1.閱讀亞投行朋圈”探討的內容思索并回答問題。2.閱讀教材，回答相關問題。1.選擇學生熟識的亞投行作為重大新聞背景，便于學生查找、提取并理解相關學問。2.用摯友圈的方式展示各國對亞投行的看法，有利于學生產生共鳴，激發(fā)課程學習的愛好。亞投行的國家“博弈”——分析國家利益1.提問：為什么創(chuàng)建亞投行？闡述亞投行助力“一帶一路”戰(zhàn)略。2.沿著一帶一路版圖，逐一剖析四個代表國家的亞投行問題上的觀點。（1）提問：①中國為什么力推亞投行？②亞投行首筆融資為什么花落巴基斯坦？③英國為什么背棄“盟友”加入亞投行？④結合中美關系將來遇到的挑戰(zhàn)，預料美國是否會加入亞投行？為什么？（2）總結學生發(fā)言，結合政治、歷史和地理多學科學問綜合全面分析各國在亞投行問題上的看法。（3）進一步提問：各國產生不同看法的根本緣由是什么？總結：國家利益是國際關系的確定性因素。3.提問：為什么中國提出的亞投行一呼百應？展示古代絲綢之路途路圖，總結國家力氣是國家利益的重要保障。1.思索并回答問問題。2.課前，全班學生分為4個國家代表團，分別代表中國、巴基斯坦、英國、美國財政官員。學生提前查閱所代表國家在亞投行問題上的國家立場及其相關材料。3.課上，學生結合日常所學的政治、歷史、地理等多學科學問，依據課前查閱的資料，思索問題，并逐一的進行回答。1.學生站在所代表國家的立場去思索分析問題，闡述觀點，切身參加國際問題的探討，理解國際關系的確定性因素，學會作出肯定的理性說明、推斷和選擇。2.學生在團隊合作中嘗試多角度分析問題，有利于提升透過現象揭示問題本質的實力，熬煉合作探究實力，提高辯證地視察事物和和分析國際政治問題的實力，3.通過思索回答最終一個問題——中國為什么能創(chuàng)建亞投行，學生真實地感受到我國綜合國力和國際地位的提高，激發(fā)愛國主義情懷，增加政治認同。亞投行的挑戰(zhàn)與發(fā)展——維護我國利益1.闡述亞投行的發(fā)展過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。提問：中國應當如何面對這些挑戰(zhàn)？中國如何處理好與其他國家的關系？2.播放習近平總書記講話的合成視頻。總結：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。堅決地維護我國的利益，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展。1.仔細思索并回答問題。2.觀看視頻，進一步理解獨行快、眾行遠，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展。通過前兩個環(huán)節(jié)的學習和探討，學生對國際關系的基本概念和確定性因素有了深化的了解，對亞投行的發(fā)展有了深刻的相識，本環(huán)節(jié)引導學生正確看待亞投行會遇到的挑戰(zhàn)，懂得維護我國國家利益的重要性，知道如何處理好與其他國家的關系，形成正確的國家利益觀。回顧和展望1.回顧所學學問。2.提問：一帶一路將會對我們的將來產生什么樣的影響？回顧本課學問點，思索問題。通過暢想一帶一路戰(zhàn)略對中學生將來的影響，激發(fā)主動投身實踐、維護國家利益的熱忱，培育勇于擔當的責任感。板書設計《國際關系的確定性因素：國家利益》教學設計特色與教學反思本人將結合本節(jié)課的設計特色，依據教學反思，從以下四個方面闡述：一、堅持正確的價值觀引導，培育學科核心素養(yǎng)作為一節(jié)思想政治課，賜予學生正確的價值觀引導是一個核心環(huán)節(jié)。在教學中以潤物細無聲的方式進行價值引導，比如引導學生逐步明白在處理與其他國家關系時，不僅要維護好自己的利益，還要實現合作共贏。通過分析各國在亞投行的博弈等問題，引導學生在國際問題上作出肯定的理性說明、推斷和選擇，激發(fā)主動投身實踐、維護國家利益的熱忱，增加政治認同。二、以學生為主體，提倡建構主義整節(jié)課就是堅持學生主體、活動主體、探討探討主體，學生站在所代表國家的立場去思索分析問題，課前激勵學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，課上學生在合作解決問題的過程中主動建構學問，闡述觀點，切身參加國際問題的探討，從而漸漸的理解教學內容。三、綜合運用多學科學問，培育人文情懷本節(jié)課分析了一帶一路版圖，回顧了古絲綢之路，滲透著中國傳統文化的內容，學生緊密聯系政治、歷史、地