中職《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革

中職《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革摘要：計算機(jī)組裝與維護(hù)是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程在實際教學(xué)中往往實踐教學(xué)環(huán)節(jié)跟不上，教材內(nèi)容滯后，考核方式單一。針對這一現(xiàn)狀，對如何發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，加強(qiáng)實踐性教學(xué)模式，運用靈活有效的教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)和探討。關(guān)鍵詞：課程特點實踐教學(xué)考核方式學(xué)生素質(zhì)教學(xué)策略《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實際操作能力培養(yǎng)的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。原有《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，很難適應(yīng)當(dāng)今中等職業(yè)教育突出操作技能和實用技術(shù)的培訓(xùn)的能力要求，更不能將其原樣照搬到現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中來。因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”的教學(xué)思想，以新的實踐性教學(xué)模式為突破口，對《計算機(jī)組裝與維護(hù)》進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。一、《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程在教學(xué)過程中存在的問題教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)眾所周知，科技的飛速發(fā)展使計算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，而我們所使用的教材的更新周期通常需要三到五年，與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展相比嚴(yán)重滯后、與現(xiàn)代技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重。教師在授課過程中就必須不斷補(bǔ)充相關(guān)的最新硬件知識，在黑板上也只能列出相關(guān)要點而已，而大部分學(xué)生只是水過鴨背地聽一遍，課后學(xué)生又沒有相應(yīng)內(nèi)容復(fù)習(xí)或自學(xué)，這樣就會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動積極性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)本課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成計算機(jī)硬件的組裝及調(diào)試、軟件的安裝和常見故障的分析及處理，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的動手能力，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，只有通過大量的實踐操作來實現(xiàn)。相對來說中職學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學(xué)習(xí)積極性又不強(qiáng)，這樣的硬件實驗室就不能使學(xué)生在基本理論、基本技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉?？己朔绞絾我唬荒艹浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價，也是對教學(xué)效果的一種評估，然而現(xiàn)有中職《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的考核方式單一，單一的考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程重結(jié)果輕過程，部分學(xué)生只是在準(zhǔn)備要考試前才猛地去啃書，這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性，使得教學(xué)效果也很不理想。二、關(guān)于《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程改革的幾點建議發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，引入先進(jìn)的教學(xué)策略在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)過程中，教師可以制作或從網(wǎng)上下載一些交互性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的硬件圖片及說明等多媒體課件結(jié)合實驗室現(xiàn)有設(shè)備如VCD機(jī)、投影儀等進(jìn)行相應(yīng)知識和技術(shù)的講解與示范，通過視頻動畫與現(xiàn)場實物相結(jié)合教學(xué)的形式，便于學(xué)生輕松直觀的認(rèn)識常用硬件、學(xué)習(xí)動手組裝主機(jī)、連接數(shù)碼外設(shè)和網(wǎng)絡(luò)、從容完成硬盤分區(qū)和安裝操作系統(tǒng)等，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在教學(xué)過程中特別是在課余時間，要讓學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受及體驗，也就是讓學(xué)生通過實踐去獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聽取教師或他人關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。例如在“計算機(jī)組裝與調(diào)試”這一實驗中，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)造問題：在將計算機(jī)配件組裝完成后，開機(jī)啟動時常遇到的故障，如開機(jī)無顯示、開機(jī)不上電、屏幕出現(xiàn)錯誤提示、出現(xiàn)報警聲音等等，哪些屬于致命性的硬件故障，哪些屬于非致性的硬件故障。2、確定問題：在微機(jī)出現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生遵循“由外到內(nèi)、由簡到繁、先軟后硬”的維修原則，通過“看一看”（開機(jī)不上電是否電源未接好，屏幕提示的錯誤信息判斷故障類型）、“聽一聽”（由計算機(jī)發(fā)出的報警聲音判斷是否關(guān)鍵性硬件故障，進(jìn)一步確認(rèn)是哪個配件的故障）、“聞一聞”（上電開機(jī)后是否有焦臭味來判斷是否是關(guān)鍵性故障）等的方法來確定微機(jī)故障所在。3、自主學(xué)習(xí)：微機(jī)出現(xiàn)故障后，教師先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識寫出是什么類型的故障，為什么會出現(xiàn)這類故障，并在小組內(nèi)討論確診并動手解決問題，若不能確診問題所在的，可以請教教師加以解決。4、合作學(xué)習(xí)：每組學(xué)生將組裝與調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決問題的方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點的交鋒來補(bǔ)充、修正，以加深每個學(xué)生對組裝調(diào)試過程中遇到故障的理解及解決方法。5、歸納總結(jié)：教師針對每組學(xué)生遇到故障的解決方法予以檢測、評價和記錄，然后歸納總出本次實驗過程中有可能會遇到的問題及解決方法，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生及小組給予表揚鼓勵。在實驗結(jié)束后，要求學(xué)生寫出實驗報告，在實驗報告設(shè)計上主要著重三點：（1）本次實驗的內(nèi)容，操作步驟；（2）在安裝調(diào)試過程中遇到的問題，為什么會出現(xiàn)這類問題，并寫出解決問題的方法；（3）總結(jié)通過本次實驗學(xué)習(xí)到了什么。通過這一系列實驗，學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)立了良好的條件。做好教材的選定和更新，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性教材是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。所以，教材必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性和先進(jìn)性，然而目前中職學(xué)校《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的相關(guān)實驗和實訓(xùn)教材的內(nèi)容明顯陳舊，因此，教師在授課過程必須及時補(bǔ)充相關(guān)最新的硬件知識和裝機(jī)技術(shù)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動積極性。在教材選擇上任課老師可以建議教務(wù)科在訂購教材時要選擇適合中職培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向的教材，盡量是最新出版的，基本上包含有較新的硬件知識和新的裝機(jī)技術(shù)，最好是能配備有相應(yīng)課件的。另外，任課教師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新的書籍等方式來了解最新硬件與裝機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，以便在授課過程中及時補(bǔ)充最新知識。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實用性《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。結(jié)合本課程的特點，教師在授課過程中不能只按照課本目錄來上課，在充分利用實驗室硬件資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)理論與實踐相結(jié)合起來授課，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也要掌握相應(yīng)的操作技能。例如在講解操作“BIOS詳細(xì)設(shè)置”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就只能采用邊講邊練的教學(xué)方式，由于BIOS的設(shè)置全都是英文，而學(xué)生的計算機(jī)英語能力有限，在沒講解前基本上不懂得是什么意思，所以教學(xué)過程中，教師可以一邊講解一邊操作，然后讓學(xué)生自己來實際操作。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣，又能掌握所學(xué)知識。通過對不同實驗來設(shè)計不同實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生有足夠的實驗條件來掌握本課程所要達(dá)到的實踐能力，為最終具備從事計算機(jī)相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教學(xué)目的，改變考試方式本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練掌握具備從事計算機(jī)相關(guān)工作的能力。學(xué)習(xí)過程中必須要進(jìn)行大量的實踐操作才能掌握，而在傳統(tǒng)的考核方式中，是7+3模式，即理論占70%，實踐占30%；現(xiàn)在我們采取3+7的模式，即理論占30%，實踐占70%，突出在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核，以考試引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分，在實驗的考核方式上可以采取多種形式，實行分組討論、調(diào)研報告、實驗報告書等，通過一系列系統(tǒng)的實踐操作，使學(xué)生能夠獨立完成裝機(jī)、調(diào)試、安裝操作系統(tǒng)、設(shè)置局域網(wǎng)絡(luò)及維護(hù)等一條龍的操作，來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，這樣做既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生適應(yīng)不同的需求，為畢業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1、蘇仲輝．