小學語文統(tǒng)編版教學：五年級下冊習作例文教學設計

教學設計

課程基本信息

學科語文年級五年級學期春季

課題習作例文

教科書書名：義務教育教科書語文五年級下冊

出版社：人民教育出版社出版社出版日期：2019年12月

教學目標

1.結合例文和批注,進一步掌握描寫人物的基本方法。

2.學習從不同角度用多種方法具體地表現(xiàn)人物特點。

教學內(nèi)容

教學重難點：

學習從不同角度用多種方法具體地表現(xiàn)人物特點。

教學過程

一、復習舊知，明確目標

復習舊知。在這個單元的學習中，我們認識了機靈的嘎子，高大健壯的樣子，吝

嗇的嚴監(jiān)生，還有技藝高超的刷子李。他們都有著非常鮮明的特點，正所謂“字里行

間眾生相，大千世界你我他"o

明確目標。很多同學都說，寫人最大的困惑是無法把人的特點寫具體。這節(jié)課我

們一起學習習作例文，試著把人物特點寫具體。

二、聚焦批注，讀懂方法

（-）自讀課文。

我們先來認識一個可愛的小女孩一她叫容容。請屏幕前的你自由輕聲地讀第一篇

例文《我的朋友容容》，邊讀邊思考：課文寫了有關容容的哪些事？她給你留下了怎樣

的印象？

（預設生答：文中寫了兩件事，第一件事是容容每天早上為“我”送報紙，第二件事

是容容給“我”寄信。我覺得家容是一個天真可愛的小女孩。）（出示思維導圖1）

為“我”送報給“我”寄信

天真可愛

（-）聚焦批注。

讀完這兩件事之后，一個助人為樂、天真可愛的容容就呈現(xiàn)在我們的眼前。同學們有沒

有發(fā)現(xiàn)，這篇習作例文和我們以往學的文章不太一樣。不一樣在哪兒呢？沒錯，多了批注。

請同學們默讀課文，結合批注想一想：課文中作者是怎么寫好容容這個人的。

1.動作描寫,如見其人。我們先來看看第一處批注里提到的,課文細致地描寫了容容的動

作，表現(xiàn)了她取報紙的不容易，讓我們一起到文中去找一找作者描寫的容容的動作。（生匯

報，師相機出示段落，標紅動詞。）

我訂了一份報紙，每天早上，容容總是搬著椅子，爬上去，踮起腳.從大門口的郵箱里取

出報紙來，然后爬下椅子，奔來把報紙交給我：“任叔叔,報紙來啦！”

（預設生答：通過一連串細致的動作描寫，讓我們感受到了容室取報紙的不容易，

體會到她小小年紀就很樂于助人，我們仿佛看到了容容賣力取報紙的天真模樣。）出示

思維導圖2。

為“我”送報「給“我”等信

樂于助人----------

----------天真可愛

I________

2.典型事例，如入其境。除了動作描寫之外，作者還用了什么方法來描寫容容呢?請同學

們結合第二處批注思考交流。

（預設生答：容容把取報紙當作自己的“權利”，一天沒取到居然還發(fā)脾氣。作者

只好給她創(chuàng)造機會，“我連忙把報紙送回大門口去。容容就不哭了，又搬著椅子去把報

紙取來交給我，才又高興起來”。這個典型事例表現(xiàn)了容容忠于職守的品質(zhì)。）（出示思維

導圖3）

樂于助人忠于職守

----------------J天真可愛

3.語言描寫，如聞其聲。

一天我下班回家，容容給我拿來一封信，是我的一個老同學從外地寄來的。容

容似乎對信產(chǎn)生了濃厚的興趣，等我看完信，她好奇地問：“任叔叔，這是什么？”

“這是信”

“信是什么？”

“信就是信。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給

她。信封上寫個名字，就可以寄了?！?/p>

“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”

“當然可以，如果你有好朋友的話?！蔽倚χf。

“就拿這樣的信封寄嗎？”“對！

“到哪兒去寄呢？”

“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵簡嗎？”

“知道啦！知道啦！”她高興地說。

（預設生交流：我關注到第三處批注。在這里，容容一連問了我好幾個問題。這里

的對話單獨成行，沒有過多的修飾語，讓我看到了一個好奇心很強的容容。）（出示思維

導圖4）

（三）小結反饋。

整篇例文讀下來,一個樂于助人、忠于職守、好奇心強且天真可愛的容容便躍然紙上。

由此可見，寫好一個人，用上一種方法還不夠，我們要仔細觀察，嘗試著綜合運用寫人的方

法，具體地描寫，才能突顯出人物的某方面特點。

三、圖文對照，描摹人物

（-）圖文對照，揭示課題。

1.圖文對照。在學習第二篇例文前，我們先來看看書上第81頁的這張插圖，圖文對

照，你觀察到了哪些人物?請你按下暫停鍵，在書中找一找，圈畫出你找到的人物。

（預設生答：留平頭的小守門員、腆著肚子的小男孩——候補守門員、戴紅帽子的小

女孩、扎蝴蝶結的女孩、摟著小弟弟的“紅領巾”、抱著洋娃娃的小女孩、戴帽子的小

男孩、大個子叔叔，還有一只漂亮的白狗。）

2.揭示課題。所以,第二篇例文的題目是一小守門員和他的觀眾們。請你按下暫停鍵，

默讀課文,說說課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)等的描寫,表現(xiàn)出人

物的不同特點。

（-）結合批注，匯報發(fā)言。

1.對小守門員和候補守門員的描寫。（出示句段）

看那個留平頭的小守門員，池身著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，

戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也亳不在

意，真像個專業(yè)的足球守門員！站在小守門員身后的是個腆著肚子的小男孩。他好像是

候補的，一心想著快點兒上場，好顯一顯身手，撲住菊幾個險球。

（預設生交流：他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。這里通

過對小守門員衣著的描寫，我們立刻在眾多人物中確定了他的身份。加上細致的動作描

寫、神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)出了他的認真、專業(yè)、盡責。

后面兩句，描寫了急于登場、躍躍欲試的候補守門員想要快點上場的急切、渴

望。）

2.對小觀眾的的描寫。（出示句段）

比賽進入白熱化階段……正臥在場邊閉目養(yǎng)神呢。

（預設生交流：這里通過對戴紅帽子的小女孩，扎蝴蝶結的女孩的動作描寫，對

“摟著弟弟的‘紅領巾’”的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她們看得認真，對賽事很關注。）

那個抱著洋娃娃的小女孩……好像勝負都跟她不相干。旁邊的那個戴帽子……也許

是頭一回看到這顏激烈的球賽“

（預設生交流：這些動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了小女孩漠不關心的特點。接下來對戴

帽子的小男孩的神態(tài)描寫，寫出了小男孩的投入與緊張。）

3.對大個子叔叔的的描寫。（出示句段）

那位大個子叔叔……踢球的美好回憶。

（預設生交流：大個子叔叔面帶笑容的神態(tài)，表現(xiàn)了大個子叔叔看球賽很入迷，全

情投入。）

（三）用心體會，發(fā)掘秘妙。

文中出現(xiàn)了很多人物，個個都十分鮮活。作者卻讓他們每個人都各具特色。這是因為作

者抓住了不同人物的不同特點你，運用了不同的描寫方法。

哪個人物給你的印象最深呢？

（預設一：小守門員給我留下的印象最深。因為他留著平頭，穿著運動裝，顯得格

外精神。而且他又是那么盡責，他目光警惕地注視著前方，嚴加防備，隨時準備撲救險

球，膝蓋磕破了也毫不在意。他注意力高度集中、認真負貴的樣子，其像一個專業(yè)的足

球守門員?。?/p>

（預設二：我印象最深的是那個戴紅帽子的小女孩，作者抓住了她的動作特點，

“往外探著身子”，語句雖然簡短，但準確地把小女孩的樣子呈現(xiàn)在我們眼前，這一動

作說明小女孩對這場足球賽十分關注和感興趣。）

（預設三：大個子叔叔給我的印象最深刻。一個大人，看小孩子踢足球，“始終面

帶微笑，看得津津有味?！八吹媚敲慈朊?。”也許勾起了他小時候踢球的美好回

憶?！比缤駚碇P，表現(xiàn)出了叔叔曾經(jīng)快樂的童年，以及孩子們快樂美好的童年。）

四、對比例文，加深理解

對比兩篇例文，同是寫人，都通過典型事例，綜合運用動作、語言、外貌、神態(tài)、

心理活動等描寫人物的方法突出人物特點。但也有不同之處。請你快速瀏覽兩篇例文，試

著完成下面的表格，按下暫停鍵，開始吧。

例文相同點不同點

兩篇例文都通過典型事

《我的朋友容容》

例，綜合運用動作、語言、外

《小守門員和他的觀眾貌、神態(tài)、心理活動等描寫人

們》物的方法突出人物特點V

（預設一：《我的朋友容容》按照事情發(fā)展的順序，選取“為我送報”“給我寄信”

兩件事來描寫一個人物。而《小守門員和他的觀眾們》卻是選取了球賽中“比賽進入白熱

化”這一個場景，描寫了小守門員、戴紅帽子的小女孩、扎蝴蝶結的女孩、摟著小弟弟的

“紅領巾”、抱洋娃娃的小女孩、戴帽子的小男孩、大個子叔叔等眾多人物。）

（預設二：《我的朋友容容》直接描寫容容的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)容容的樂于助

人、盡職盡責、天真可愛。而《小守門員和他的觀眾們》則是通過描寫觀眾們的動作、神

態(tài)來表現(xiàn)小守門員在場上的認真、盡責、全情投入。）

例文相同點不同點

兩篇例文都通過典型事按照事情發(fā)展的順

《我的朋友容容》例，綜合運用動作、外貌、神序來描寫一個人物。

態(tài)、心理活動等描寫人物的方