高++中語文《琵琶行（并序）》課件+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

“楓葉荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶說到今。”唐代詩人白居易的一首《琵琶行》不僅為我們留下了一段“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的知音佳話，更為我們留下了一段“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”的千古絕唱。今天就讓我們一起學習經典樂府詩《琵琶行》。

新課導入學習目標1.了解文學常識、創(chuàng)作背景，積累重點字詞，理解詩歌基本內容，整體把握詩歌2.欣賞詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術，了解景物描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法3.體會封建社會下琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的境遇，體會詩人抒發(fā)的人生感慨01知人論世

白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，有“詩魔”之稱。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。以四十四歲被貶江州司馬為界，一生可分為前后兩個時期：1．前期：直言敢諫的理想者。二十九歲一舉成進士，在仕途上一帆風順，主要是“兼濟天下”。2．后期：向“佛系”轉變。815年（44歲）因越職上書被貶（宰相武元衡），從此過上了“獨善其身”的生活。著有《白氏長慶集》了解詩人“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！碧拼衅谟砂拙右?、元稹等人所倡導的以創(chuàng)作新題樂府詩為中心的一次詩歌革新運動。從詩歌體制上看，新樂府是指唐人自立新題而作的樂府詩。新樂府運動寫文章要為現(xiàn)在發(fā)生的天下大事而寫的，詩歌應該為社會生活中真實發(fā)生的事情寫的。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，被稱為“老嫗能解”白居易每做一首詩都念給不識字的老婆婆,不斷地修改,直到她能聽懂才把詩定稿。惟歌生民病，愿得天子知。

——《寄唐生》為君、為臣、為民、為事而作，不為文而作也。

——《新樂府序》白居易主張「君愛咬文嚼字，我愛老嫗能解」。白居易每次寫詩，都讓一位老婦人先讀。老婦人能讀懂，則將詩收錄下來；若不能讀懂，則改寫其文句。影響所及，晚唐社會寫實的詩鄙俗而多俚語。老嫗：“白居易寫的東西我都能背下來！你們能嗎？”寫作背景元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權示威，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于文章，終得罪于文章”。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人45歲。03文本研讀1.思考：詩前小序有些什么內容？對全詩有何作用？(1)扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機。(2)定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。古代授官、升官、貶官、免官一、授官1.拜(有時帶升職意):

(1)

辭相印不拜(接受官職上任)。(2)拜(授予官職，任命)為上卿、拜相如為上大夫。(西漢司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》)2.除:(1)予除右丞相兼樞密使。(2)除臣洗馬。(三國-西晉.李密《陳情表》)二、升官1.遷:

(1)

孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。(《史記,賈誼傳》)

(2)

再遷為太史令(《后漢書,張衡傳》)2.拔、擢:

(1)

山濤作冀州，甄(審察)拔三十余人。(盛唐李白《與韓荊州書》)

(2)

擢為后將軍。(東漢班固《漢書?趙充國傳》)

一般“拔”指提拔本來沒有官職的人，“擢”指提升官職。三、貶官1.貶:

貶連州刺史2.謫、遷謫(被罰流放或貶職):

(1)

是夕始覺有遷謫意。(中唐白居易《琵琶行》)

(2)

滕子京謫守巴陵郡(北宋范仲淹《岳陽樓記》)3.左遷、左降:

(1)

元和十年，予左遷九江郡司馬。(《琵琶行》)

(2)

聞樂天左降江州司馬(中唐元稹詩)四、免官1.罷:

竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王臧等。(《史記?魏其武安侯列傳》)2.黜:

有罪得以黜，有能得以賞。(中唐柳宗元《封建論》)五、征召辟:

永元中舉孝廉不行，連辟公府不就(南朝宋范曄《后漢書.張衡傳》2.整體感知：概括各段內容◆江頭送客傷別離◆江上聆聽琵琶曲◆歌女傾訴身世苦◆同病相憐傷遷謫◆重聞琵琶青衫濕全文按時間順序寫3.思考：全詩共描寫了幾次琵琶演奏？分別出現(xiàn)在哪些位置，有什么作用？江上聞琵琶（第一段）忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā);舟中聽琵琶（第二段）轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情;更坐彈琵琶（第五段）感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。略寫，暗寫，側面烘托琴技高超。詳寫，明寫，為下文琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”，揭示詩文主題作鋪墊。略寫，明寫，情感共鳴。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。環(huán)境描寫：渲染悲涼氣氛，奠定全詩基調。景色描寫，茫茫的江水月色，將空曠、寂寥惆悵之感與主人和客人的失意融為一體，為下文突然出現(xiàn)的轉機--做鋪墊"忽....."一個“慘”字，點出凄涼之意。未見其人，先聞其聲。側面烘托：音樂美，琴技高超第一次演奏：江上聞琵琶互文，借代第二次演奏：舟中聽琵琶轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。傾訴悲情急切愉快幽愁暗恨激憤難言音樂特點前奏曲歡樂曲沉思曲悲憤曲尾聲低沉抑郁婉轉流利低沉抑郁錯落有致

圓潤清脆激越高亢

氣勢雄壯郁結心中情感第二次演奏：舟中聽琵琶二：大量運用比喻（博喻）(劃線處)以聲喻聲，使抽象的音樂具體可感。三：疊詞傳神。（橢圓處）節(jié)奏鮮明，音韻和諧，音樂感強。五：敘議結合，曲中含情。（標綠處）六：側面烘托，正側結合。（標黃處）以人襯聲，以景托聲。觀眾如癡如醉，周邊環(huán)境寂靜，凸顯音樂的強大魅力。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。四：通感（傾斜處）以形寫聲，調動讀者多方面感官，啟發(fā)讀者聯(lián)想，促進閱讀中的審美創(chuàng)造此文中，白居易對音樂的描繪可謂絕唱，多種藝術手法共同使用，你還能找出哪些描繪方法？一：動作描寫。動作嫻熟連貫而有節(jié)奏,體現(xiàn)技藝之高超小結：描寫音樂的手法①動作描寫。轉軸、撥弦、輕攏、慢捻抹復挑、曲終收撥當心畫,這些動作嫻熟連貫而有節(jié)奏,體現(xiàn)技藝之高超。②摹擬聲音、疊詞。嘈嘈、切切、幽咽、凝絕、銀瓶乍破、鐵騎突出,或急或舒,松弛有度。③

貼切的比喻、通感。把粗重之聲喻為“急雨”,輕細之聲喻為“私語”,流利之聲喻為“間關鶯語”,凝滯之聲喻為“冰泉冷澀”等。

①聽眾的反應?！拔闯汕{先有情”“此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言”,聽眾如癡如醉,進入忘我境界。②環(huán)境的點染?！皷|船西舫悄無言,唯見江心秋月白”寫周邊環(huán)境的寂靜,來突顯音樂的強大魅力。正面描寫側面描寫第三次演奏：更坐彈琵琶感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

以音寫聲，直接描寫音樂的悲凄以人襯聲，側面烘托音樂的感人體悟情感

座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

男兒有淚不輕彈，詩人卻淚濕青衫，為什么？同是天涯淪落人自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。琵琶女有著怎樣的身世與經歷?用了何種手法?艷壓群芳藝冠京城門庭若市風光無限年長色衰門前冷落委身商人獨守空船對比反襯琵琶女有著怎樣的身世與經歷?用了何種手法?艷蓋群芳年長色衰人妒人捧藝壓京城年年歡笑委身商人獨守空船門前冷落對比反襯當年現(xiàn)在

塑造一個封建社會被玩弄、被侮辱的歌女的典型形象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情。白居易又有著怎樣的身世與經歷?用了何種手法?名動京師謫居臥病官運亨通詩酒流連高朋滿座送客慘別凄涼落魄有酒無樂對比反襯當年現(xiàn)在琵琶女自訴身世苦白居易自嘆謫居苦起對比反襯作用本是京城女去年辭帝京名滿京都的藝人才華橫溢的詩人因年長色衰而嫁商人因直言進諫而遭貶謫同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！同憶京城，天涯人對天涯人；同嘆年華付流水，苦情人對苦情人；同感處境悲涼，斷腸人對斷腸人；同滴辛酸淚，流淚人對流淚人；同泄音樂情，知音人對知音人；同望天涯明月，寂寞人對寂寞人……共鳴

詩人和琵琶女雖然經歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強烈不滿完全融合在一起了。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛共鳴，久傳不衰。找出文中景物描寫，思考各處的描寫作用：2.醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。敘述別時的景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，情景交融，烘托悲涼氣氛。1.潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。敘述了江邊送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、狄花，構成蕭瑟的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人送別友人時的凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。3.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。點明當時的環(huán)境氣氛，以無聲襯有聲，說明人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托出樂曲的引人入勝。4.去來江口守空船，繞船月明江水寒。人去船空，孤舟被寒冷的江水縈繞，被清冷的月色籠罩。寫出琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心境。5.住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。描寫詩人謫居生活環(huán)境之惡劣、荒涼，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼、苦悶、無奈。情景交融的藝術手法作用:①創(chuàng)設環(huán)境；②烘托氣氛；③傳達感情。一明一暗，一實一虛，虛實相生。琵琶