統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)5.2《邊城》教案

統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)5.2《邊城》教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)5.2《邊城》教案教材分析本節(jié)課選自統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)第五單元《邊城》一文。該文為沈從文的代表作，描繪了湘西邊陲小鎮(zhèn)的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情及純樸的民風(fēng)?！哆叧恰纷鳛楝F(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高審美鑒賞能力具有重要意義。課程設(shè)計(jì)將緊扣文本，深入剖析小說(shuō)的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及寓意，使學(xué)生在掌握文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略作品的藝術(shù)價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《邊城》一文的深入學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，具體核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：首先，通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生深入理解人物內(nèi)心世界，提高人文關(guān)懷和社會(huì)認(rèn)知能力；其次，通過(guò)探討小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，增強(qiáng)其對(duì)文學(xué)作品的解讀與分析能力；最后，通過(guò)挖掘作品中的地域文化特色和時(shí)代背景，拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)其對(duì)民族文化的尊重與傳承意識(shí)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代文學(xué)的基本知識(shí)，了解小說(shuō)的三要素，能夠分析作品的人物、情節(jié)和環(huán)境，對(duì)文學(xué)鑒賞有初步的認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)沈從文的文學(xué)地位及創(chuàng)作背景有所了解。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品較高的興趣，具備一定的閱讀理解能力和思辨能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，合作探究，而另一部分學(xué)生則更傾向于傾聽(tīng)和參與討論。

3.在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：深入理解小說(shuō)中的人物心理和情感，把握小說(shuō)的主題思想；對(duì)湘西地域文化和民俗風(fēng)情的認(rèn)知有限，可能影響對(duì)作品的理解；此外，對(duì)于小說(shuō)中隱喻和象征手法的運(yùn)用，學(xué)生可能難以把握，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一份統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)教材，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)《邊城》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《邊城》相關(guān)的多媒體資源，如展示湘西風(fēng)光的視頻、沈從文生平介紹及小說(shuō)背景的圖文資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置講臺(tái)區(qū)域，用于教師講解和引導(dǎo)討論；同時(shí)在教室后方設(shè)置閱讀角，擺放與《邊城》相關(guān)的拓展閱讀材料，供學(xué)生課余時(shí)間自主閱讀。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

上課之初，我首先向同學(xué)們提問(wèn)：“大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)沈從文這位作家嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下他的生平及代表作？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注沈從文及其文學(xué)作品。隨后，我簡(jiǎn)要介紹《邊城》的背景及文學(xué)地位，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《邊城》全文，思考以下問(wèn)題：

（1）小說(shuō)主要講述了什么故事？

（2）小說(shuō)中的主要人物有哪些？他們之間的關(guān)系如何？

（3）小說(shuō)展現(xiàn)了哪些湘西地域文化和民俗風(fēng)情？

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度。

3.小組討論，深入剖析

學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：

（1）分析翠翠、儺送、天保等人物形象，他們各自具有什么特點(diǎn)？

（2）小說(shuō)中的人物關(guān)系如何影響故事情節(jié)的發(fā)展？

（3）小說(shuō)中的湘西地域文化和民俗風(fēng)情對(duì)人物性格及命運(yùn)有何影響？

我會(huì)參與每個(gè)小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.全班分享，共同提升

請(qǐng)各小組代表分享他們的討論成果，我會(huì)對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)小說(shuō)的人物形象、情節(jié)發(fā)展及地域文化特點(diǎn)。

5.課文主旨內(nèi)容探究

引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）小說(shuō)《邊城》反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

（2）作者通過(guò)《邊城》想要表達(dá)什么樣的思想感情？

（3）從小說(shuō)中我們可以得到哪些啟示？

6.突出全文側(cè)重點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)

針對(duì)小說(shuō)中的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解：

（1）人物形象：分析翠翠、儺送等人物的內(nèi)心世界，探討他們的命運(yùn)走向；

（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)：解讀小說(shuō)的情節(jié)安排，探討作者如何通過(guò)情節(jié)發(fā)展表達(dá)主題；

（3）地域文化：挖掘小說(shuō)中的湘西地域文化和民俗風(fēng)情，理解它們對(duì)人物性格及命運(yùn)的影響。

7.實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生選取小說(shuō)中一個(gè)人物，寫(xiě)一篇人物分析，要求深入剖析人物性格及命運(yùn)；

（2）讓學(xué)生從小說(shuō)中選擇一個(gè)場(chǎng)景，描繪出該場(chǎng)景的畫(huà)面，并分析作者通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景想要表達(dá)的意義；

（3）組織學(xué)生進(jìn)行課堂劇表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說(shuō)中的人物情感。

8.總結(jié)與拓展

課堂總結(jié)時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提醒學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等方面的內(nèi)容。同時(shí)，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀沈從文的其他作品，如《長(zhǎng)河》、《八駿圖》等，以拓展學(xué)生的閱讀視野。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地理解《邊城》的文學(xué)價(jià)值和沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格，我向?qū)W生推薦以下拓展閱讀材料：

（1）沈從文《長(zhǎng)河》：這部作品同樣描繪了湘西地區(qū)的生活，展現(xiàn)了不同社會(huì)背景下的人物命運(yùn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解沈從文的文學(xué)世界。

（2）沈從文《八駿圖》：這是沈從文的另一部代表作，通過(guò)講述一個(gè)家族的興衰史，反映了民國(guó)時(shí)期社會(huì)的變遷。

（3）巴金的《家》：作為同一時(shí)期的作家，巴金在《家》中展現(xiàn)了與沈從文類(lèi)似的地域文化特色，通過(guò)家族故事反映時(shí)代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）比較分析《邊城》與《長(zhǎng)河》、《八駿圖》的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題思想，探討沈從文創(chuàng)作風(fēng)格的一致性和差異性。

（2）從地域文化的角度，對(duì)比《邊城》與巴金的《家》，分析兩部作品在描繪地域特色方面的異同。

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討現(xiàn)代文學(xué)作品中地域文化對(duì)人物命運(yùn)的影響，以小組為單位撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（4）閱讀其他現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅的《吶喊》、茅盾的《子夜》等，了解不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和時(shí)代背景，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《邊城》的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如自主閱讀、小組討論和實(shí)踐活動(dòng)等，旨在讓學(xué)生從不同角度深入理解小說(shuō)的內(nèi)容和主題?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了較好的效果：

1.教學(xué)方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和小組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的批判性思維和合作能力。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)策略：針對(duì)小說(shuō)中的人物、情節(jié)、主題等方面，我制定了詳細(xì)的教學(xué)策略，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足之處：

1.教學(xué)管理：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是我對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督不夠到位。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)：在本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)的地域文化特色理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容的講解和引導(dǎo)不夠充分。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)地域文化特色的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《邊城》的人物、情節(jié)、主題等方面有了更深入的了解，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.技能方面，學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，鍛煉了批判性思維、合作能力和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)沈從文的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)地域文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族文化的自豪感。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。

2.提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)地域文化特色的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-沈從文及《邊城》背景介紹

-人物形象分析：翠翠、儺送、天保

-情節(jié)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-地域文化特色：湘西風(fēng)土人情、民俗風(fēng)情

②關(guān)鍵詞：

-純樸、自然、人性

-愛(ài)情、親情、友情

-邊陲小鎮(zhèn)、渡口、碾坊

-青山綠水、民俗、傳說(shuō)

③重點(diǎn)句：

-“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)?！?/p>

-“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。”

-“渡口是公家地方，過(guò)了三年，除開(kāi)這條性命，什么也交不出?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)將圍繞以上三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)直觀的展示，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)《邊城》的理解。板書(shū)將突出人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展及地域文化特色，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主旨和重點(diǎn)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

為了讓學(xué)生更全面地了解沈從文及其作品，我推薦以下拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《沈從文散文選》。通過(guò)閱讀沈從文的散文作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

（2）視頻資源：《邊城》電影。觀看電影版的《邊城》，有助于學(xué)生更直觀地感受小說(shuō)中的場(chǎng)景和人物形象。

2.拓