小學(xué)四年級英語語法知識點

最新小學(xué)四年級英語語法知識點

最新小學(xué)四年級英語語法知識點大全

一、定義

名詞是表示人或事物名稱的詞。它既可以表示具體的東西，也可

以是表示抽象的東西。

二、分類

1.名詞可以根據(jù)意義分為普通名詞和專有名詞

如：johnisastudent

student是普通名詞，john是專有名詞

普通名詞前可以用不定冠詞a/an,定冠詞the或不加冠詞，專

有名詞前一般不加冠詞，專有名詞的首字母要大寫。

2.普通名詞又可以分為個體名詞、集體名詞、物質(zhì)名詞和抽象名

詞，其中個體名詞與集體名詞是可數(shù)名詞，物質(zhì)名詞和抽象名稱是

不可數(shù)名詞。

3.專有名詞

專有名詞是表示人名、地名、團體、機構(gòu)、組織等的專有名詞，

多為獨一無二的事物。

三、名詞的數(shù)

1、名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

可數(shù)名詞一一可以數(shù)的名詞

不可數(shù)名詞一一數(shù)不清（沒有復(fù)數(shù)）

drink?milkteawaterorangejuicecokecoffeeporridge

food?ricebreadmeatfishfruitcakedumplings

2、可數(shù)名詞與不定冠詞a（an）連用有數(shù)數(shù)形式，不可數(shù)名詞不

能與不定冠詞a（an）連用，沒有復(fù)數(shù)形式

many+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)

much/alittle+不可數(shù)名詞

some,any,alotof（lotsof）兩者都可以修飾。

3、可數(shù)名詞可以直接用數(shù)詞來修飾

不可數(shù)名詞數(shù)詞+量詞+of+名詞

對可數(shù)名詞的數(shù)量提問用howmany

對不可數(shù)名詞的數(shù)量提問用howmuch

4、不可數(shù)名詞的量有以下兩種表示方法：

1）some,much,alittle,alotof,abitof,plentyof用等表示

多少。

注意既可以與可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，又可以與不可數(shù)名詞連用的有：

plentyof,some,alotof,lotsof,mostof等。

如thereismuchwaterinthebottleo瓶中有很多水。

i111e11youmuchgoodnews.我要告訴你許多好消息。

weshouldcollectsomeusefulinformation我們應(yīng)該收集一些有

用的消息。

2）用單位詞表示。

用a。..of表0

如acupof（一杯。..oabottleof（一瓶。..0..）

apieceof（一張。..0apairofshoes（一雙鞋）

如twocupsoftea（兩杯茶），fivepiecesofpaper（五張紙）

注意單位詞后的動詞單復(fù)數(shù)形式往往取決于單位詞的單復(fù)數(shù)形式;

千、百等數(shù)詞與名詞加用，表示復(fù)數(shù)時，數(shù)詞仍保持單數(shù)，名詞變

復(fù)數(shù)。

如twohundredstudents（200名學(xué)生）

tenthousandtrees（10000棵樹）

測試點hecaughtalotoffish他抓到了許多魚（此處為許多條魚，

fish的復(fù)數(shù)仍為fish或fishes）

=hecaughtalotoffishes.

thepaperisaboutsomefresh-waterfishes.這篇論文是有關(guān)幾種

淡水魚的。（此處fish表示不同種類的魚，加復(fù)數(shù)詞尾-es）

5、可數(shù)名詞分為單數(shù)和復(fù)數(shù)。

名詞單數(shù)就是該詞本身，在其前面加a或an。

1）單數(shù)

如adesk（一張桌子）

anolddesk（一張舊書桌）

2）復(fù)數(shù)：要表示一個以上概念時，要用名詞復(fù)數(shù)形式

規(guī)則變化

1）一般情況下加-s

如book-books（書）desk-desks（書桌）

2）以s,x,ch,sh結(jié)尾加-es

如box-boxes（盒子）bus-buses（公共汽車）

注意①以th結(jié)尾加-s,month--months

②stomach-stomachs

3）以輔音字母+結(jié)尾，變y為i再加-es。

如city-cities（城市）country--countries（國家）

注意以元音+y,直接加s。如：day—days（天），boy—boys（男

孩）

4）以f或fe結(jié)尾，復(fù)數(shù)變f或fe為v再加-es

如knife-knives（書），half-halves（一半）

（thief,wife,life,shelf,knife,leaf,self,half,wolf）

注意①有少數(shù)詞后直接加s,如roof-roofs（屋頂）

5）以。結(jié)尾

（1）輔音字母加o結(jié)尾名詞的加-es

如tomato-tomatoes（西紅柿）

potato-potatoes（土豆）

（2）元音字母加o結(jié)尾名詞的加-s

如piano-pianos（鋼琴），zoo-zoos（動物園）

photo-photos（照片），kangaroo-kangaroos（袋鼠）

kilo-kilos（千克）

注意zero兩種方式都可：zero-zeros或zeroes（零）

不規(guī)則變化

1）元音字母發(fā)變化。

如man——men（男人），woman——women（婦女）

tooth-teeth（牙齒），foot--feet（腳）

mouse-mice（老鼠），policeman--policemen（警察）

policewoman-policewomen（女警察）

2）詞尾發(fā)生變化。

如child--children（小孩），ox--oxen（公牛）

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合

本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計

劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)

對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課

標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師

請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實在的，四年級數(shù)學(xué)

教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，

讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什

么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75的‘角

等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境

中，才能促進認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好

奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)

生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充

分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡,

為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)

生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思

維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取

知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改

的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)

用語文里縮句的方法進行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正

確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流?！ɡ斫狻ㄊ墙熒楦械募~帶與橋梁。理

解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們

一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功

時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安

慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個體差異，因此教學(xué)中，教師

調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地

采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生

的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題

學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么

樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓

能力強的學(xué)生先通過各項基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們

考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養(yǎng)學(xué)生的能

力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達到

學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

五、存在不足及努力方向。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進一步改進。

2、理論學(xué)習(xí)還需要進一步加強，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還需要進一步指導(dǎo)，能力培養(yǎng)還需要進

一步加強。

4、爭取家長的配合和支持，力爭取得較好成績。

為了孩子的明天，吾將上下而求索。

（中國大學(xué)網(wǎng)）

鄉(xiāng)下人家的小學(xué)四年級作文

鄉(xiāng)下人家的小學(xué)四年級作文

走進鄉(xiāng)村，首先望到的便是一大片一大片的莊稼。瞧，那笑彎了

腰的稻子、漲紅了臉的高粱、快要把頭壓彎的谷子，點綴著“小黑

珠”的向日葵，給秋天的大地鑲嵌上了美麗的衣裳。鄉(xiāng)下人正握著

鐮刀滿頭大汗的收割著各種成熟的莊稼?？粗袢盏拇筘S收，鄉(xiāng)下

人的臉變成了一朵綻開的花兒，笑得那么甜。鄉(xiāng)下人經(jīng)過了“鋤禾

日當(dāng)午，汗滴禾下土”才有所收獲，真是“粒粒皆辛苦”?。?/p>

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭個菜園，紅、黃、綠、紫相交叉著，充滿

了詩情畫意。茄子宛如披著紫袍的“大肚子將軍”，黃瓜顯得是那

樣溫順可愛，柿子露出了紅紅的臉蛋，好像被你看地羞紅了臉……

還有些人家，屋后有個小果園，粉嘟嘟的水蜜桃，紫瑩瑩的葡萄，

紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，綠油油的舜猴桃，果園變成了顏料

園。

豬，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，一定

會看見豬在睡大覺。豬一個習(xí)性，吃過飯后便開始睡大覺，醒后又

要吃飯，這樣來來回回，所以鑄就變得非常非常胖。

冬天的小路上沒有一個人影，只能看見覆蓋在整條小路上五彩斑

斕的小石子。石子有大有小，形狀不一。在寒冷的冬天，石子顯得

那么耀眼，樸素中還帶著幾分華麗，那純天然的美是無法形容的。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人

的風(fēng)景。

作文二：鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家，沒有繁華城市的高樓，確有著他們幸福的小屋，住著

幸福的一家人。

鄉(xiāng)下人家，他們總愛在屋前種幾棵大樹，讓那些強壯的枝桿伸到

窗前，讓人每次在窗前看到這清新的.綠色，心情就輕松愉快起來。

這些大樹在鄉(xiāng)下也是一種別有生趣的景物：它的枝桿伸向天空，像

是通往彩虹橋的路，讓孩子們上去玩耍；還有的枝桿左一根右一根

伸展著，好像特意這樣，好讓孩子們爬上去似的。它們豎立在屋前

比城市高樓前的大旗桿獨特多了。

鄉(xiāng)下人家，他們總愛養(yǎng)幾只雞、鴨。在他們的院子里，保證會瞧

見一只母雞帶著它的一群寶貝孩子們在覓食，吃飽了就在院子里散

步、玩耍。只要聽到動靜，雞媽媽就會緊張起來，招呼它的孩子們

回到身邊來，不讓它們受到傷害。鴨子們在院子里的小水坑里戲

水，別提多高興了！

鄉(xiāng)下人家，經(jīng)常到后山采摘野菜。特別是春天，山上的蕨菜又嫩

又肥，這時他們邀上三五幾人一同上山采蕨。山上美景如畫，不由

得讓人心曠神怡，一路上歡聲笑語，收獲也不少，回家享受著美味

的口福，無比快樂幸福！

鄉(xiāng)下人家，最喜歡在春天種下幾棵柳樹、桃樹、梨樹……到了第

二年，那幾棵樹就瑰麗無比了！柳樹在風(fēng)中梳理著碧綠的長頭發(fā)；

桃樹、梨樹的花兒也悄然怒放，顯得格外嬌艷，它們構(gòu)成了一道春

天獨特的裝飾。

秋天，鄉(xiāng)下人家更是忙碌。各種各樣的果實等著他們?nèi)ナ漳?！蘋

果、梨子……再不收可都壞在樹上了！雖然他們都很勞累，但他們

是幸福的，因為又是一個豐收年。

鄉(xiāng)下人家，到處充滿著生機，到處充滿著歡笑！

作文三：鄉(xiāng)下人家

鄉(xiāng)下人家，喜歡在門前栽上幾棵梨樹。桃樹或杏子樹，到了夏

天，樹上果實累累，他們便背著竹簍，爬上樹去把果子摘下來，分

給鄰居品嘗一下。

夏天的傍晚，人們從地里回來，洗完澡，換好衣服，婦女們把衣

服拿到河邊去洗，她們一邊說說笑笑，一邊觀看著天空上那紅彤彤

的晚霞歸巢的鳥從頭飛過嘰嘰喳喳的叫著。仿佛說：“鄉(xiāng)下人家多

勤勞！”

到四月份，人們都要下地干活，沒有人閑著。著使我想到一首剛

學(xué)的一首古寺；鄉(xiāng)村四月閑人少。才了蠶桑又插田?；鹄崩钡奶?/p>

烤著大地，狗聾拉著耳朵，吐出了舌頭，正在散氣；樹上的知了也

不停的叫著：“知了！知了！”可是農(nóng)民伯伯為了他的美好家園，

依然在地里干活，像一臺不知疲倦的機器，不停地運轉(zhuǎn)！

夜晚，小飛蟲們發(fā)出好聽地聲音好象在開演唱會這歌聲賽過催眠

曲，陪伴著辛苦了一天的人們進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家，隨時隨地，哪個季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景！

小學(xué)四年級語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

小學(xué)四年級語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思【篇一】

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故

事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄

偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的

重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的

興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣

創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤

古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)

略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國

的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了

課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課

文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多

樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的

感悟；

在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；

“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，

他的身體變成什么"這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生

營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的

詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓?/p>

做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地

的形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語

言三次煽情，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，

未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢?學(xué)生的回答不盡

如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以

至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他

快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢?學(xué)生的回答不盡如人意。究

其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情

感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)

生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們

知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體

還會發(fā)生哪些變化?學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改

一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動，但說好后我原先

有個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號里去，問他們這個

省略號能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，

加進去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。

小學(xué)四年級語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思【篇二】

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開

天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨

人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的

想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。

1.教學(xué)效果（思效）。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效

果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加

上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地

變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙

用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描

寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所

質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討

論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還

是課文插圖不夠精準(zhǔn)?其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助

這樣一種形式讓學(xué)生進一步體會盤古開天地的艱難而已。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的

盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受

盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故

事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤

古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓

學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談

出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地

的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大

的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古

身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷

聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，

而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆一一除了課文中描寫

的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

3.不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開始

備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達成，結(jié)果

發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)

容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，

尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運用

到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4.改進措施（思改）。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合

理的機會對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思

考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文，老師都

應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；

少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中

的主體地位。

小學(xué)四年級語文《盤古開天辟地》教學(xué)反思【篇三】

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因

和經(jīng)過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

本文的教學(xué)重點是：

1.抓住關(guān)鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅持不懈、無私奉獻的

精神。

2.了解神話傳說奇特而合理的想象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自

悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2.在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。

如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感

悟；

天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特

別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉

上眼睛想象，