2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確 》活動型教學設計

2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確》活動型教學設計主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版語文九年級上冊第二單元寫作《觀點要明確》，主要教授學生如何在寫作過程中明確自己的觀點，以及如何通過論據(jù)和論證來支撐自己的觀點，使文章更具說服力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，九年級的學生已經具備了一定的寫作基礎，了解文章的基本結構，但往往在表達觀點時顯得模糊不清。本節(jié)課將幫助學生梳理觀點明確的寫作方法，與教材中的例文和寫作實踐相結合，讓學生在實踐中掌握明確觀點的技巧。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，運用恰當?shù)脑~匯和句式進行寫作，以及通過修改和潤色提高文章的表達效果。

2.思維發(fā)展與提升：訓練學生邏輯思維，使其能夠條理清晰地組織文章結構，合理運用論據(jù)支撐觀點，增強文章的說服力。

3.文化傳承與理解：通過寫作實踐，引導學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓，學會在寫作中融入傳統(tǒng)文化元素，提升文化素養(yǎng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文章美的感知能力，通過評價和創(chuàng)作，提升對文章語言、結構、內容等方面的審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確觀點的表述：教會學生如何用簡潔明了的語言表達自己的觀點，例如，在寫作中運用主題句來直接陳述中心觀點。

-論據(jù)的選擇與運用：指導學生如何選擇有力且有針對性的論據(jù)來支撐自己的觀點，如使用事實、數(shù)據(jù)、權威觀點等。

-論證的邏輯性：強調文章結構的合理性，確保文章的每一部分都圍繞中心觀點展開，例如，通過對比論證、因果論證等方法加強論點。

2.教學難點

-觀點的提煉：學生常常難以從復雜信息中提煉出核心觀點，例如，在分析一篇文章或社會現(xiàn)象時，無法準確抓住主要問題。

-論據(jù)的有效性：學生在選擇論據(jù)時，可能會選用不相關或不充分的信息，需要教師指導如何從多個角度尋找和篩選有效的論據(jù)。

-論證過程的連貫性：學生在組織文章時，可能會出現(xiàn)論證跳躍、邏輯不連貫的問題，需要通過實例分析，幫助學生理解如何使論證更加流暢。

-修改與潤色：學生在完成初稿后，往往不知道如何進行有效的修改和潤色，教師應提供具體的修改策略，如通過同伴互助、教師反饋等方式提升文章質量。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法引導學生理解觀點明確的重要性，并通過案例分析展示如何在實際寫作中運用。

2.設計小組討論活動，讓學生就給定話題展開討論，練習明確表達個人觀點并支撐論據(jù)。

3.運用項目導向學習，讓學生圍繞一個主題進行深入研究，撰寫觀點明確的短文，并進行班級分享。

4.利用多媒體資源，如視頻、文章等，為學生提供豐富的實例，增強直觀感受，輔助理解教學內容。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個引人入勝的問題開始，如“你們在寫作時，如何確保自己的觀點被讀者理解？”

-回顧舊知：讓學生回顧上一節(jié)課學習的寫作技巧，如如何構建文章框架，以及如何使用過渡句等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的核心內容——《觀點要明確》的定義、重要性和實踐方法。

-舉例說明：通過展示一篇學生寫作的范文，分析其中觀點的明確性，并討論如何改進。

-互動探究：將學生分組，每組針對一個話題進行討論，練習如何明確表達自己的觀點，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：給學生發(fā)放練習題，要求他們針對一個給定的話題，寫一段明確表達觀點的短文。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，提供個別化的反饋和建議。

4.案例分析（約15分鐘）

-展示案例：選擇一篇課本中的例文，讓學生分析文章中觀點的明確性。

-討論交流：引導學生討論例文中的優(yōu)點和不足，以及如何改進。

5.實踐應用（約20分鐘）

-小組合作：讓學生在小組內針對一個現(xiàn)實話題進行寫作練習，要求觀點明確。

-分享反饋：每組選代表分享寫作成果，其他組成員提供反饋意見。

6.總結與反思（約10分鐘）

-總結重點：教師總結本節(jié)課的核心知識點，強調觀點明確在寫作中的重要性。

-反思提升：鼓勵學生反思自己在寫作中的常見問題，并思考如何應用所學知識進行改進。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習，寫一篇關于“我最尊敬的人”的短文，確保觀點明確。

-明確要求：向學生說明作業(yè)的評分標準和提交時間。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過實際操作和討論，幫助學生掌握明確表達觀點的寫作技巧。教師在整個過程中扮演引導者和輔助者的角色，確保每個學生都能參與到學習活動中來，并在實踐中提升寫作能力。知識點梳理1.觀點的定義與識別

-觀點是指作者對某個問題或主題的看法、態(tài)度或立場。

-學會從文章中識別出作者的觀點，尤其是中心觀點和分論點。

2.觀點的明確性

-明確的觀點應該是直接、清晰、具體的，能夠被讀者迅速理解。

-分析如何通過使用關鍵詞、主題句等技巧來明確觀點。

3.論據(jù)的種類與選擇

-論據(jù)是用來支持觀點的信息，包括事實、數(shù)據(jù)、權威觀點、個人經歷等。

-學習如何根據(jù)觀點選擇合適的有力論據(jù)。

4.論證的邏輯性

-論證是將論據(jù)與觀點相結合的過程，需要邏輯清晰、連貫。

-掌握常見的論證方法，如歸納論證、演繹論證、對比論證等。

5.文章結構的設計

-學習如何構建清晰的文章結構，包括引言、主體、結尾等部分。

-強調每個部分如何圍繞中心觀點展開，保持文章的一致性和連貫性。

6.修改與潤色

-修改是寫作過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠提升文章的質量。

-學習修改的技巧，包括語法、拼寫、用詞、句子結構等方面的調整。

-潤色技巧，如使用修辭手法、過渡句、豐富的詞匯等，增強文章的表現(xiàn)力。

7.寫作實踐

-通過實際寫作練習，將所學知識應用到具體的寫作任務中。

-練習寫作不同類型的文章，如議論文、說明文等，確保觀點明確。

8.反饋與評價

-學會如何評價自己和他人的寫作，包括觀點的明確性、論據(jù)的有效性、論證的邏輯性等。

-掌握提供和接受反饋的技巧，以促進寫作技能的提升。

9.文化元素的應用

-在寫作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，提升文章的文化內涵。

-學習如何在寫作中恰當引用經典文獻、歷史故事、成語典故等。

10.審美鑒賞能力的培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生對文章語言的審美能力，包括詞匯的選擇、句式的變化、修辭手法的運用等。

-學習如何欣賞不同風格的文章，提升對美的感知和創(chuàng)造力。課堂1.課堂評價

-提問：在講解新知和互動探究環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對觀點明確概念的理解，以及他們能否運用相關技巧分析例文。

-觀察：教師觀察學生在小組討論中的參與程度，是否能夠明確表達自己的觀點，并有效地使用論據(jù)。

-測試：在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師通過小測驗的形式，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，如觀點的提煉、論據(jù)的選擇和論證的邏輯性。

-問題解決：針對學生在課堂活動中出現(xiàn)的問題，教師及時提供指導，幫助學生理解難點，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價

-批改：教師對學生的寫作作業(yè)進行仔細批改，關注觀點的明確性、論據(jù)的相關性、論證的邏輯性以及文章結構的合理性。

-點評：在課堂上，教師選取幾篇具有代表性的作業(yè)進行點評，分析其優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的修改建議。

-反饋：教師通過書面或口頭形式，向學生反饋作業(yè)評價結果，強調學生的進步和需要繼續(xù)努力的方向。

-鼓勵：對學生在寫作中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和努力，教師給予積極的鼓勵和認可，增強學生的自信心和寫作動力。

3.持續(xù)性評價

-定期復習：教師定期組織復習活動，檢查學生對課堂內容的長期記憶和應用能力。

-學習日志：鼓勵學生記錄自己的學習過程，包括寫作練習、修改經歷和反思體會，以便教師跟蹤學生的學習進展。

-家長溝通：教師與家長保持溝通，分享學生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，尋求家長的支持和合作，共同促進學生的寫作能力提升。內容邏輯關系1.觀點的明確性

①觀點的定義：理解觀點是作者對主題的看法或立場。

②明確性的標準：觀點應直接、清晰、具體。

③明確觀點的技巧：使用關鍵詞、主題句強調中心觀點。

2.論據(jù)的有效運用

①論據(jù)的種類：區(qū)分事實、數(shù)據(jù)、權威觀點等不同類型的論據(jù)。

②論據(jù)的選擇：根據(jù)觀點選擇有力且相關的論據(jù)。

③論據(jù)的整合：將論據(jù)與觀點緊密結合，形成邏輯上的支撐。

3.論證的邏輯性

①論證方法：掌握歸納論證、演繹論證、對比論證等。

②論證過程的連貫性：確保文章各部分圍繞觀點展開。

③論證的有效性：論據(jù)應能夠有效地支持觀點。

4.文章結構的設計

①文章結構：理解引言、主體、結尾在文章中的作用。

②結構的一致性：各部分內容與中心觀點保持一致。

③結構的連貫性：使用過渡句和段落來連接各部分。

5.修改與潤色

①修改的重要性：認識到修改對提升文章質量的作用。

②修改的技巧：關注語法、拼寫、用詞和句子結構的調整。

③潤色的方法：運用修辭手法和豐富的詞匯增強文章表現(xiàn)力。

6.寫作實踐

①實踐任務：根據(jù)所學知識完成寫作練習。

②實踐類型：練習不同類型的文章，如議論文、說明文。

③實踐反饋：通過教師和同伴的反饋改進寫作。

7.反饋與評價

①評價的標準：明確評價觀點明確性、論據(jù)有效性和論證邏輯性的標準。

②反饋的方式：提供具體、建設性的反饋意見。

③評價的目的：促進學生對寫作技能的自我提升。

8.文化元素的應用

①文化元素的種類：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓。

②文化元素的融入：學會在寫作中融入傳統(tǒng)文化元素。

③文化元素的效用：提升文章的文化內涵和讀者的共鳴。

9.審美鑒賞能力的培養(yǎng)

①審美能力的意義：認識到審美能力對寫作的重要性。

②鑒賞的方法：學習如何欣賞不同風格的文章。

③創(chuàng)造力的提升：通過寫作實踐提升個人的審美和創(chuàng)造力。教學反思在教學《觀點要明確》這一節(jié)課后，我深感教學過程中的得與失，以下是我對本次教學的一些反思。

在教學內容的設計上，我盡量圍繞教材的核心知識點展開，力求讓學生能夠理解和掌握如何明確表達自己的觀點。通過案例分析、小組討論等方式，學生們對觀點的明確性有了更直觀的認識。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解觀點與論據(jù)之間的關系上還存在困惑，未來我需要在這方面加強引導。

在教學方法的選擇上，我采用了講授、討論、實踐等多種方式，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的參與和互動。課堂上，學生們積極參與討論，寫作練習的積極性也有所提高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中難以抓住重點，這提示我在今后的教學中要更加注重培養(yǎng)學生的思維能力。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生們在愉悅的氛圍中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生可能會脫離主題，導致討論效率不高。對此，我將在今后的教學中加強引導，確保討論的針對性和有效性。

在作業(yè)布置和評價方面，我注重了作業(yè)的質量和反饋的及時性。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生們在寫作中仍然存在一些問題，如觀點不夠明確、論據(jù)不夠充分等。在今后的教學中，我將更加關注這些問題，針對性地進行指導。

此外，我也意識到，作為教師，我需要不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學過程中，我將加強對教材的研究，不斷提高自己的教學水平，以期更好地指導學生。課后作業(yè)1.寫一篇短文，題目為“我眼中的環(huán)保”。要求觀點明確，論據(jù)充分，論證結構清晰，字數(shù)