三年級下語文教學設計（B）躺在波浪上看書-鄂教版

/?躺在波浪上看書?教學目標：知識與技能：獨立學會要求掌握的10個生字,會認8個生字；能讀準字音,大體懂得生詞的意思；有感情地朗讀課文,了解課文內容,知道死海吸引游人的地方。過程與方法：引導學生查找有關死海的資料,幫助學生加深對死海的了解。情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文,感受大自然的神奇,領略世界不同的自然風光,激發(fā)學生熱愛自然,探索自然的興趣。教學重點：朗讀課文,理解課文內容,知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。教學難點：引導學生查找有關死海的資料,體會作者的感受及死海的神奇。教學過程：一.復習導入走近奇異美麗的死海,回憶美景的同時,回憶死海名字的由來。二.學習四、五自然段1.出示人們漂浮在死海上,從事各種活動的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。2.自由讀課文4——5自然段,想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？3.交流匯報,總結歸納：含鹽量高4.做實驗感受水中含鹽量高,浮力大。三.學習課文第六自然段1.教師配樂范讀,整體感知,說說死海給你留下了怎樣的印象？2.學生自由讀第六自然段,從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣,把他做上記號,還可以寫一寫自己的想法。3.學生交流：預設：〔一〕“溫潤的水把我整個身體托浮起來,像托浮著一片樹葉。〞〔1〕扣“托浮〞,看字形,解詞義的根底上,讀準詞,讀通句?！?〕扣“一片樹葉〞,看課文插圖,利用句式想象說話。〔3〕帶著感受讀出死海的浮力大,“我〞身體的輕盈,讀出死海的神奇?！捕场拔抑灰３稚眢w的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。細浪在我耳畔絮語,微風拂面而過,明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……〞〔1〕引導學生聯系生活想想躺在床上的感覺。〔2〕躺在死海上又是一種怎樣的享受？〔3〕理解“絮語〞。想象：細浪會對我低聲說些什么呢？〔4〕教師配樂朗讀,此時,躺在死海上你們有怎樣的感覺？〔5〕指導學生帶著感受個性化朗讀?！?〕師生合作讀。四.學習第7——9自然段1.此刻,躺在死海這張溫潤舒適的床上,你最想干什么？2.作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。3.匯報交流。4.我被死海咬了一口,吃了苦頭,為什么還覺得是一件樂事呢？五．教師小結、布置作業(yè)：今天我們一起隨作者去約旦游覽了風景奇異,神奇而充滿樂趣的死海,它帶給我們知識也帶給我們快樂。你們看大自然是個神奇的魔術師,還有許多奧秘等著你們去探索、去發(fā)現。今天老師還要送你們一份小禮物〔課件出示兩本書〕,感興趣的同學課后可以看一看。板書設計：9、躺在波浪上看書景色奇異含鹽量高舒服自在能在死海里游泳,確實是一件難得的樂事！教學實錄：一、復習導入1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道了,其實“死海〞并不是海,而是〔生答：內陸湖〕

[出示課件：死海的景色要配樂]

2、看！這就是死海?！舱n件播放死海的奇異風光,老師用上第三自然段中的相關語句,作簡介。〕海水輕輕涌動,泛出一道道奇特的光暈,五顏六色,像彩虹似的,給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細沙中混著一些白色透明的小顆粒,這些都是鹽的結晶。3、死海的風景如此奇異美麗,可為什么卻把它叫做“死海〞呢？〔生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍,任何生物都不能生存,所以叫死?！?/p>

二、學習第四、五自然段師：是啊,死海這個名字聽起來可真有點恐怖,但是你們看。

師：你們看到了什么？生：〔幻燈片2〕瞧,父子倆正在嬉戲呢,

〔幻燈片3〕一對老夫妻索性把海面當作了花園,在里面休息。師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請同學們自由讀課文4——5自然段,想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。1、誰來說說：課件出示：“正因為水中含鹽量高,死海才能創(chuàng)造一種奇跡。〞聯系上文,想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？交流：①“他的含鹽量高出其它海水的9倍,任何生物都不能生存。〞②“……混著些白色透明的顆粒……〞〔作者只是隨手一撈,細沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經高到水無法溶解了.〕③“我發(fā)現腳下的海水在輕輕涌動,泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的。〞〔這些光暈正是鹽的結晶體反射出來的,我從一些科學雜志上知道,水中的結晶體到達一定數量,才能反射出光暈?！痴驗楹}—量—高,〔此時板書：含鹽量高〕板書完畢,所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書,喝咖啡,不會沉下去！2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？來,我們一起做個小實驗：看,這是一杯清水,走到學生中去,來,你嘗嘗,什么味道？〔沒有味道?！呈堑?無色無味,這是一杯白開水。放到展臺上后,拿起另一杯鹽水。走到學生中去,看,這是一杯鹽水,嘗嘗,有什么感覺？〔很咸〕老師這里有個雞蛋,放進這兩杯水中,會有什么結果呢？直接放入清水中,讓學生觀察,猜猜放進鹽水中會有怎樣的結果呢？見證奇跡的時刻到了,放進鹽水……過渡：同學們感到很神奇是嗎？是的,正因為水中含鹽量高,雞蛋才會浮在水面上,死海也是這樣,即使你不會游泳,水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍,走,我們一起下水玩去,領略死海帶給我們的神奇感受吧！三、學習課文第六自然段教師配樂示范讀第六自然段：聽了老師的朗讀,你有什么感受？〔覺得死海真的很神奇?！衬钦埻瑢W們自由讀第六自然段,看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇,把他做上記號。教師巡視指導,糾正讀書姿勢：小腰板挺起來,小小課本立起來,眼離書本一尺遠?！岔槃菁m正一、兩個同學〕讀完的同學,可以用你喜歡的符號,把相關的句子做上記號。相機談話：同學們真會動腦筋,不少的同學都能在書上圈點勾畫,真會學習！好了,孩子們我們一起來交流一下,〔出示：溫潤的水……搖晃的“床上睡一覺了！〞〕讀了這段話,你從哪些地方感受到了死海的神奇？學生交流：預設：〔一〕“溫潤的水把我整個身體托浮起來,像托浮著一片樹葉。〞①讀了這句話,哪個詞語最能讓你感受到死海神奇？〔如果不會說,師就問：還有誰也是畫的這句話,來幫幫他〕“托浮〞②真會讀書！〔點擊課件,放大“托浮〞〕仔細觀察一下這兩個字的字形,你發(fā)現了什么？是啊,就像游泳時爸爸用有力的大手,把我的身體托起來,浮在水面上?！卜醇t偏旁〕來,一起讀這個詞——“托浮〞③死海就像有一雙有力的大手,把我整個的身體托浮起來,那感覺多奇妙啊,誰能讀好“托浮〞這個詞,讀讀這個句子。④指名生1讀：如果你能把“托浮〞這個詞讀得再有力點,就更能讓我感受到死海像個大力士一樣神奇,把我的整個身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？〔如果“托浮〞這個詞生讀得很大聲,師：你的朗讀讓我感受到死海像個大力士一樣神奇,把我的整個身體托浮起來了。誰再讀？〕生1再讀：是啊,死海居然能把我的整個身體托浮起來,真是神奇??！誰還想讀？生2讀：想象一下,溫潤的水把我整個身體托浮起來,就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著,隨著水波蕩漾著,多么輕盈呀！誰再來讀？生3讀：多神奇啊,死海就像個大力士,而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉,漂浮在水面上。來,一起讀。還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？〔示意看大屏幕〕〔二〕“我只要保持身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。〞①、躺在床上是怎樣的感覺？〔很舒服,很自在……〕②、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在,聯系下文,想一想,躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？〔生答后,課件出示：細浪……,微風……,明晃晃的陽光……〕③、細浪在我耳畔絮語,“絮語〞是什么意思啊？〔翻紅“絮語〞〕〔低聲說話。〕④、此刻,細浪會對我說些什么呢？〔課件出示：細浪在我耳畔絮語：“————————。〞〕請同桌之間相互說一說。同學們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：⑤、細浪在我耳畔絮語,多么舒服自在啊,同學們閉上眼睛,想象此時你就躺在死海上,溫潤的水把你整個的身體托浮起來,你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著細小的波浪漂浮著,蕩漾著,你還會有怎樣的感受？〔如果學生不知從何說起,做適當引導：你聽到——,看到——,感覺到——〕點三四個學生說。生1：會看到水面像撒滿了金子似的,閃閃發(fā)光,海水像在給我按摩一樣,舒服極了?！彩前?！多么享受呀！〕生2：微風吹過,水面微波蕩漾,細小的波浪像在對我說悄悄話。〔我真想去聽聽〕生3：白云倒映在水面,美極了。我躺在水面,像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、平安。〔這種感覺多么美好呀！〕生4：我躺在水面,海水蕩啊蕩,我就像躺在搖籃中一樣舒服。師：來,就帶著你的這種神奇而美好的感受,把這一句讀給大家聽？多么舒服啊,聽你這么一讀,我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床〞上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你的感受讀給大家聽？生2讀細浪絮語,微風拂面,陽光暖暖的灑下來,多么舒服,多么愜意??！你來讀！請你讀！孩子們,帶著你們的感受,和我一起合作讀讀這段：師：溫潤的水把我整個身體托浮起來,像——托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那-樣——舒服自在。細浪——,微風——,明晃晃的陽光——。師：我?guī)缀酢胨挥X了！師：多么舒服自在。師板書：舒服自在三、學習第7——9自然段1、此刻,躺在死海這張溫潤舒適的床上,你最想干什么？生自由匯報：看書,打球,喝咖啡。。。。。2、作者又做了些什么呢？請大家趕緊翻開書自由讀讀7——9自然段。生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。。。。。師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？生：師：〔這美麗而神奇的死海讓作者回味無窮,這張照片也值得永久保存。作者此時也想給朋友拍一張,發(fā)生了什么事？〕過渡：我們保持了身體的平衡,躺在死海上就會像躺在床上一樣舒服自在,那如果沒有保持身體平衡,會怎樣？3、匯報,出示“不料,收腿時卻……,眼睛也澀得生疼。〞4、“苦澀的咸水涌入口中〞、“眼睛澀得生疼〞,你們有過類似的生活體驗嗎？5、學生聯系生活體驗談。老師相機說：真是難受！\在鹽水中嗆水了,恐怕更難受。6、來,帶著生活中的這種感受,一起讀讀這句話,注意讀好這幾個紅色的詞語。7、生讀完后,——老師：好厲害的死海呀！我的臉上,眼睛里都火辣辣的?？墒亲髡呱习逗髤s這樣說——8、課件出示：“不過,能在死海里游泳,確實是一件難得的樂事！〞9、我被死海咬了一口,吃了苦頭,為什么還覺得是一件樂事呢？10、學生圍繞“景色奇異〞,“舒服自在〞兩個方面來說即可11、教師小結：是啊,死海景色奇異美麗,水中含鹽量高,人躺在水面,是那樣舒服自在,多么神奇?。‰y怪作者會說——〔出示紙條：能在死海里游泳,確實是一件難得的樂事！〕生齊讀。四、拓展布置作業(yè)同學們,今天我們跟著作者一起來到約旦,游覽了風景奇異,神奇而充滿樂趣的死海,它帶給我們知識,帶給我們快樂。你們看,〔出示課件〕大自然就像個神奇的魔術師,還有許多奧秘等著你們去探索,去發(fā)現。課后請同學們搜集相關文章讀一讀。板書：9、躺在波浪上看書景色奇異含鹽量高舒服自在能在死海里游泳,確實是一件難得的樂事！教學反思：?躺在波浪上看書?是一篇饒有趣味的游記散文,記述“我〞游覽著名的旅游勝地死海時所見的景色以及親身經歷的趣事。文筆生動,語言流暢,感觸逼真。選編本文的目的,是讓學生了解死海的特點,感受大自然的神奇；讓學生領略世界不同的自然風光,激發(fā)學生熱愛自然,探索自然的興趣這篇課文,我安排用兩課時來教學。這篇課文雖然是一篇游記,但其中也有許多科學性描述,亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學活動中,合理表達二期課改的精神,我努力作了一些探索。

一、激發(fā)興趣,感受文本。

?躺在波浪上看書?是篇游記,而且死海對于學生來說是陌生的,文中所描述的學生只能從字面上去理解,完全不能真正的感受到死海的神奇,所以學生不是特別感興趣。如何把課文上得生動有趣,激發(fā)學生學習的熱情？我就抓住學生的興趣點,引導學生在“死海〞中“暢游〞,在開課時,我找來了死海精美的風景圖片,帶著學生們走近死海,孩子們都被死海奇異的景色吸引了,師配樂范讀著課文所描寫的優(yōu)美語句,這樣不僅復習了上節(jié)課的內容,還使學生不僅從視覺上,從聽覺上感受到了死海風景的奇異、美麗,激發(fā)了學生對死海的探究興趣。還有人們在死海上活動的畫面,也讓學生感到很奇特,發(fā)出了陣陣驚嘆聲。然后我又通過做實驗,讓學生感受到水中含鹽量高,浮力也就大,不僅促進了學生對課文內容的理解,還充分激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在“暢游〞的過程中了解死海,體驗樂趣。頓時課堂上活潑了,學生被激發(fā)出來的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動力。在交流中可以看出孩子們對這局部課文有了充分的理解,對死海的知識有了一定的掌握。學生學得是多么有興趣,多么快樂。二、讀中入境,激發(fā)情感語文閱讀教學的重點是引導學生讀中品味,讀中感悟。在課堂教學中,通過朗讀來感受作者的心情。不同形式的朗讀訓練,加深了學生對課文的理解,使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,因此我把重點放在對課文中一些語句優(yōu)美的句子的理解與朗讀上,運用了品詞析句法。在設計上,首先配樂范讀全段,創(chuàng)設情景,讓學生入情入境,從而激起學習課文的興趣。然后我在引導學生細讀這一段時,抓住重點詞句體會死海的神奇?！皽貪櫟乃盐艺麄€身體托浮起來,像托浮著一片樹葉〞,我就引導學生從“托浮〞這個詞感受到死海的浮力大,從“一片樹葉〞感受到身體的輕盈,多么的神奇。最后讓學生帶著感受讀,把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。在教學“我只要保持身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。〞時,就讓學生想象躺在被窩中得感受,閉上眼睛想象你躺在死海上的感覺,從而體會躺在死海上的舒服自在。再讓學生帶著感受反復朗讀：全班交流讀、齊讀、引讀、配樂讀……在朗讀中逐漸感悟,逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng),又是一種語言的熏陶。以至熟讀成誦,到達積累語言的目的。

三、以學生開展為主,強調自主感受。

在課堂教學中,我強調以學生開展為主,強調學生的自主感受。本課例在教學過程中,實現了師生角色轉變,學生學習方式的變革。老師由“教〞,轉變?yōu)椤皩Ж?學生由過去的“聽〞,轉變?yōu)樽灾鳌皩W〞,使學生真正成了課堂的主人。讓學生自讀、批注、圈點勾畫,再