初中生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析

3/3初中生物后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析實(shí)踐告知我們：做好差生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。怎樣來(lái)做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？試驗(yàn)討論表明：仔細(xì)分析差生學(xué)習(xí)上的心理障礙，并討論相應(yīng)的對(duì)策是一條行之有效的途徑。

一、學(xué)習(xí)心理障礙分析

后進(jìn)生具有明顯的自卑感、失落感。由于差生學(xué)習(xí)成果差，一時(shí)無(wú)法彌補(bǔ)他們?cè)谌后w中的落后位置，家長(zhǎng)埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)卑視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。形成一種心理定勢(shì)，"我不如人'，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不情愿暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。多數(shù)差生也想把學(xué)習(xí)搞好，家長(zhǎng)也盼望他們成才。但由于基礎(chǔ)太差，總是學(xué)不好。于是得不到老師的重視，同學(xué)的關(guān)懷和家庭的暖和，經(jīng)常陷于苦痛悲傷難以自拔的心境之中，心情波動(dòng)，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。學(xué)習(xí)上不愿用功，思想上不求上進(jìn)。只圖安逸拘束，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不情愿在困苦中學(xué)習(xí)。由于差生得到的經(jīng)常是批判、指責(zé)和嘲諷，因此，對(duì)老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。普遍的差生都缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確。總感覺(jué)一天不知道該做什么，對(duì)什么都不感愛(ài)好，結(jié)果什么都做不好。問(wèn)卷調(diào)查表明：90％的差生課堂留意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來(lái)。所學(xué)的學(xué)問(wèn)記不住，記住了也很快就遺忘了。差生在學(xué)習(xí)中不擅長(zhǎng)抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，表現(xiàn)在接受力量差，孤立地看待問(wèn)題，不擅長(zhǎng)將所給的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的問(wèn)題加以解決。

二、我的原則及對(duì)策

作為一個(gè)人民老師，對(duì)同學(xué)特殊是對(duì)差生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。現(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，詳細(xì)以"誠(chéng)'闡述我的做法。

首先要擺正自己與同學(xué)的位置，要熟悉到老師是"傳道授業(yè)解惑者'，同時(shí)老師又是以同學(xué)為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即老師是為同學(xué)服務(wù)的，老師的任務(wù)不僅是教學(xué)問(wèn)，講道理，更是為促使同學(xué)成才，成人而制造條件。要讓同學(xué)信任你，情愿你為他服務(wù)，你就必需堅(jiān)持一個(gè)"誠(chéng)'字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

例如我班楊禹鑫同學(xué)。該同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，對(duì)我存有嚴(yán)峻的戒心，對(duì)我"敬而遠(yuǎn)之'，我?guī)状握宜勑?，都因他保持緘默而不果而終。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家家訪；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他補(bǔ)習(xí)生物學(xué)，我的"誠(chéng)'意漸漸打消了他的顧慮，他開(kāi)頭跟我有話了。后來(lái)我了解到該同學(xué)父母都是經(jīng)商的，父母無(wú)暇照管他的學(xué)業(yè)。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳奇中那么"壞'，而是因缺少管理，缺少關(guān)懷和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳奇中的那么"愚'，除了因一些客觀緣由和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成果較差外，其他的天資并不差。他自己會(huì)裝修自行車(chē)；會(huì)裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺(jué)得對(duì)這樣的同學(xué)要辯證地看，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地多關(guān)懷，關(guān)心他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我鼓舞他參與校藝術(shù)節(jié)的競(jìng)賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果真他在競(jìng)賽中一舉奪得歌曲演唱一等獎(jiǎng)。在他過(guò)16歲生日時(shí)，我特意買(mǎi)了十六寸的鮮奶大蛋糕去慶賀。他感動(dòng)地說(shuō)："老師，我肯定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！'現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，"換了一個(gè)人似的'。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)意誠(chéng)意地去為同學(xué)服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使"冰山'也會(huì)被你溶化的。

在這十幾年的實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)衛(wèi)中而言："差生'的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)衛(wèi)中的升學(xué)率要有所突破，關(guān)鍵在"差生'的轉(zhuǎn)化上；衛(wèi)中要落實(shí)"人人成才'的目標(biāo)，重點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上；