2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽-華盛頓體系下的和平一凡爾賽-華盛頓體系的形成3教學教案人民版選修3

PAGE《凡爾賽體系》【教材分析】一般中學進入新課改后，“人民版”歷史新教材變更了以前通史編排方式，按專題體系編排，把歷史歸納成若干專題，以專題為線索呈現(xiàn)歷史發(fā)展脈絡，這對老師就提出了更高的要求。本節(jié)課是人民版選修三專題二第一課的內容，上接第一次世界大戰(zhàn)，講解并描述戰(zhàn)后歐洲及中東地區(qū)國際關系新秩序的形成過程，下一課是本節(jié)學問的持續(xù)，講解并描述帝國主義國家對亞太地區(qū)關系的調整過程。所以本課上承上一專題，下啟下節(jié)內容，是《課程標準》要求學生駕馭的重要內容。它主要介紹了凡爾賽體系形成的過程、內容和評價?！緦W情分析】高二學生經(jīng)過幾年的歷史學習積淀，已經(jīng)具備肯定的提取有效信息的實力，能夠在充分閱讀史料的基礎上進行自主的分析和探究，駕馭和運用基本史實。通過第一次世界大戰(zhàn)相關史實的學習，學生對帝國主義的侵略和掠奪的本質已經(jīng)有所相識，這是學習戰(zhàn)后初期國際關系，駕馭凡爾賽體系形成及其實質的良好基礎，但綜合運用史實和分析評價歷史事務的實力仍需加強，本課通過對有關世界歷史新舊學問的內在聯(lián)系和中外歷史學問的關聯(lián)的分析和揭示，可以培育和提高學生用全面、聯(lián)系、辨證的觀念考察史實的實力?！菊n標要求】了解巴黎和會相關史實；剖析凡爾賽體系的實質【教學目標】學問與實力（1）列舉巴黎和會相關史實：如背景、時間、地點、基本狀況及結果等；（2）理解凡爾賽體系的實質和影響，分析評價《凡爾賽和約》背后的危機。過程與方法（1）結合巴黎和會有關史實，設計探究性問題，開展自主、探究、合作學習，分析凡爾賽體系的形成、實質和影響，提高探究史實和評價歷史事務的實力。（2）組織“與會代表演講”、“發(fā)帖接龍”、“如何相識凡爾賽體系”等課堂活動，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，增加情感體驗，加深對歷史本質的相識。情感看法與價值觀（1）通過對《凡爾賽和約》有關中國問題內容的學習，使學生進一步相識“弱國無外交”，“落后就要挨打”的道理，培育民族憂患意識，增加歷史使命感；（2）理解凡爾賽體系在肯定程度上維護了戰(zhàn)后短暫的和平。【重點難點】教學重點：《凡爾賽和約》的內容；對凡爾賽體系不穩(wěn)定性的分析和相識教學難點：對《凡爾賽和約》的評價；對凡爾賽體系不穩(wěn)定性的分析和相識【設計理念】1、信息技術與課程整合，利用課件協(xié)助教學。2、展示圖片、視頻，創(chuàng)設情境，增加體驗。3、通過問題設計，啟發(fā)引導學生自主探究、進行思索、探討溝通。4、開展課堂活動，延長拓展，激發(fā)愛好，提高綜合素養(yǎng)。5、對基本史實進行概括、歸納，駕馭學問結構和歷史線索?！窘虒W過程】教學內容老師活動學生活動課件內容導入新課多媒體播放視頻《我的1919》片段，提問：這段視頻中一個全身赤裸的瘋子邊跑邊喊：“斗爭結束了，可以回家了?！彼谥械亩窢幹傅氖鞘裁矗€記得相關史實嗎？過渡講解并描述：一戰(zhàn)為爭奪殖民地而起，斗爭結束了，爭奪結束了嗎？遠遠沒有，只是從硝煙充滿的戰(zhàn)場轉移到了勾心斗角的談判桌上，為了確定戰(zhàn)后的統(tǒng)治新秩序，各國代表齊集法國巴黎，召開了一次會議，在會議上形成了戰(zhàn)后新體系——凡爾賽體系。今日讓我們一起回到1919年，共同探尋這個新體系形成的過程。學生依據(jù)視頻思索，回顧第一次世界大戰(zhàn)有關內容：時間——1914年7月28日到1918年11月11日；根本緣由——帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡；干脆緣由——薩拉熱窩事務；性質——帝國主義掠奪斗爭。視頻：《我的1919》片段展示標題及課標要求正課講授一、巴黎和會的召開1、背景2、概況3、實質4、結果——簽訂《凡爾賽和約》二、凡爾賽體系的形成1、構成2、評價凡爾賽宮是當年法國國王路易十四為召開會議特地修建的會議宮。這樣一個漂亮的地方卻在1919年召開了一次骯臟的會議。探究活動一：請同學們閱讀教材P26—27，結合多媒體給出的漫畫，分角色扮演：美、英、法、日、意、中六國代表依據(jù)戰(zhàn)后實力提出的與會要求。從各國代表的發(fā)言我們可以看出這次會議召開的背景：（1）一戰(zhàn)變更了帝國主義國家之間的力氣對比（2）戰(zhàn)勝國要求重新瓜分世界,建立國際新秩序請同學們閱讀教材P27—28，完成表格，內容包括時間地點、中心問題、與會代表和操縱國?！皡⑴c和會的27個國家是否有同等的權利？”引出會議由少數(shù)幾個帝國主義大國所操縱。簡潔介紹巴黎和會三巨頭。探究活動二：組織學生開展“發(fā)帖接龍”活動：談談你對巴黎和會的印象。老師帶頭用博弈一詞來概括，巴黎和會是大國博弈的沙場。引導學生來分析實質老師總結巴黎和會的實質：帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議過渡講解并描述：會議多次陷入僵局，經(jīng)過五個多月的爭吵和妥協(xié)，最終在6月28日會議有了結果，簽署了《凡爾賽和約》，我們一起看看爭吵中產生的和約是什么樣子的。圖文結合，講解并描述《凡爾賽和約》主要內容：此處強調，中國在和會上收回山東主權的合理要求遭到拒絕，引發(fā)了中國國內的五四運動，充分說明白“弱國無外交”、“落后就要挨打”，激發(fā)學生愛國熱忱，增加情感體驗，激勵學生奮勉圖強，振興中華。對德《凡爾賽和約》以及對奧地利的《圣日耳曼條約》、保加利亞的《納伊條約》、匈牙利的《特里亞農條約》、土耳其的《色佛爾條約》一起構成了凡爾賽體系。探究活動三：結合多媒體圖片談談你眼中的凡爾賽體系是什么樣子的？巴黎和會上列強存在哪些沖突？凡爾賽體系能給世界帶來和平嗎？總結探討看法，形成本質相識：實質：戰(zhàn)后帝國主義以實力為基礎重新劃分勢力范圍、分割世界的國際體系。主動作用：確立了帝國主義在歐洲、非洲和中東地區(qū)的國際關系新秩序，短暫緩解了帝國主義列強的沖突。消極作用：該體系是建立在對戰(zhàn)敗國的懲處和對弱小民族國家主權侵擾的基礎上的，并沒有消退各國間的沖突，相反埋下更大的沖突的種子，注定不會許久。依據(jù)漫畫中人物的對話，識別其代表的國家。依據(jù)各國外交立場和經(jīng)濟實力撰寫臺詞并進行溝通，推舉代表模擬表演。學生在課本中提煉信息，完成表格：時間地點：1919年1月18日——6月28日巴黎凡爾賽宮中心問題：對的合約問題與會代表：27個(戰(zhàn)敗國和蘇俄被排斥在外)操縱國：美、英、法學生自由發(fā)言、通過生生互動，老師引導，啟發(fā)學生思維。學生思索得出：分贓、爭奪、勾結、掠奪、陰謀、瓜分、戰(zhàn)后休整等等。閱讀課文，了解《凡爾賽和約》的基本內容結合圖片與教材，加深對《凡爾賽和約》內容的理解：駕馭基本史實：法國收回了阿爾薩斯和洛林。了解山東問題的始末，充分相識“弱國無外交”的道理，自覺培育民族憂患意識。了解凡爾賽體系的構成結合探究問題，主動思索，綻開課堂探討?？偨Y探討看法，駕馭凡爾賽體系的實質，并進行正確的評價。圖片：凡爾賽宮俯瞰圖及宮內圖文本：背景表格：《巴黎和會概況表》圖片：《巴黎和會三巨頭》文本：巴黎和會實質圖片：《簽署<凡爾賽和約>》《<凡爾賽和約>上的簽字》文本：和約的五個方面圖片：《一戰(zhàn)前后德國疆界的變遷》文本：《凡爾賽體系的構成》圖片：德國魏瑪共和國首任總理謝爾曼、法國元帥福煦以及列寧對凡爾賽體系的相識《五頭怪獸銜食一人》文本：凡爾賽體系實質、主動作用和消極作用課堂小結檢測引導學生回顧本節(jié)課所學內容，從總體上把握學問結構，提煉重點強化難點，幫助學生更好的鞏固學問。做以下練習題：1、