班主任培訓計劃及實施方案4

班主任培訓計劃及實施方案4工作室的定位及目標

一、定位

名班主任工作室作為我校教育教學改革的重要載體，旨在搭建一個班主任專業(yè)成長的平臺，通過發(fā)揮名班主任的示范引領作用，提升班主任隊伍的整體素質，推動學校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、目標

（1）首先，名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員需實現(xiàn)個人提升，使工作室初步建成并發(fā)揮作用，為我校提供優(yōu)質的教育教學服務。具體包括：

-提升掛牌負責人與核心成員的教育教學能力，使其具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經驗；

-建立工作室組織架構，明確各成員職責，確保工作室高效運轉；

-通過開展各類活動，促進班主任之間的交流與合作，提升班主任隊伍的整體水平。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制，包括：

-制定班主任選拔、培養(yǎng)、評價、激勵等制度，確保班主任隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展；

-構建班主任專業(yè)成長體系，包括培訓、研討、觀摩、實踐等多種形式；

-探索班主任工作的新方法、新途徑，推動學校德育工作創(chuàng)新。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-提升名班主任的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮其在教育教學、班級管理等方面的示范作用；

-通過名班主任的引領，促進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，提高整體教育教學水平；

-輻射帶動全校教師的教育教學能力提升，為學校教育教學質量的提高貢獻力量。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感；

-具備一定的教育教學經驗和班級管理能力，有志于班主任工作；

-擁護黨的教育方針，具有良好的師德修養(yǎng)，能起到示范帶頭作用；

-具有團隊合作精神，能夠積極參與工作室的各項活動；

-具備較強的學習能力和自我提升意識，能夠不斷更新教育理念和教學方法。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-理論與實踐相結合，提高班主任的教育教學能力和班級管理水平；

-建立班主任個人發(fā)展檔案，明確個人專業(yè)成長路徑；

-逐步形成具有個人特色的教育教學風格；

-成為學校教育教學改革和德育工作的中堅力量。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織專業(yè)培訓，包括教育教學理論、班級管理方法、心理健康教育等；

-開展班主任經驗交流會，分享優(yōu)秀班主任的工作經驗和做法；

-組織班主任參加國內外教育教學研討會、觀摩活動，拓寬視野，提升能力；

-實施班主任導師制度，為新入職的班主任提供一對一的指導；

-鼓勵并支持工作室成員參與教育教學課題研究，提升科研能力；

-建立班主任工作坊，為班主任提供實踐、反思和改進的平臺；

-定期對工作室成員進行考核評價，根據(jù)評價結果給予相應的激勵措施，如表彰、職稱評定優(yōu)先等；

-建立班主任資源庫，收集和整理教育教學資源，為成員提供學習支持。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育課程與教學研究：探索適合學生年齡特點的德育課程內容和教學方法；

-班主任工作策略研究：研究班主任在德育工作中的角色定位、工作方法和效果評價；

-學生心理健康教育研究：關注學生心理健康，探討心理健康教育在德育工作中的融合與應用；

-德育評價體系研究：構建科學合理的德育評價體系，促進德育工作的持續(xù)改進和效果提升。

2、研究的主要內容

-德育課程資源的開發(fā)與整合，提高德育課程的時代性和實效性；

-班主任在學生德育工作中的實際操作技巧，包括溝通、指導、激勵等；

-學生心理健康問題的識別、干預策略以及心理健康教育的實施路徑；

-德育評價標準、方法的研究，以及評價結果的應用和反饋機制。

3、研究的主要方法

-文獻研究：收集國內外德育工作相關的理論、案例和經驗，進行深入分析；

-實證研究：通過問卷調查、訪談、觀察等方式，收集一線德育工作的數(shù)據(jù)和實例；

-行動研究：在班主任實際工作中嘗試新方法、新策略，并進行效果評估；

-合作研究：與高校、科研機構等合作，共同開展德育工作研究。

4、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

-形成一套系統(tǒng)的德育課程體系和教學資源包，為學校德育教學提供支持；

-編制班主任工作手冊，包括德育工作策略、案例分享等，供班主任參考；

-發(fā)表相關論文和報告，總結研究成果，推廣有效的德育工作經驗；

-建立德育工作數(shù)據(jù)庫，整合研究成果，為學校德育工作提供持續(xù)的支持和指導。

四、需要的保障、支持條件

-政策支持：學校需出臺相關政策文件，明確名班主任工作室的地位和作用，為工作室的運行提供政策保障。

-經費保障：學校應設立專項經費，用于工作室的建設、運營、培訓、研究及成果推廣等，確保工作室各項活動順利進行。

-人力資源：學校需為工作室配備適量的專兼職人員，包括工作室負責人、核心成員以及必要的管理和輔助人員。

-物理環(huán)境：提供專用的工作室空間，配備必要的辦公設備、教學資源和研究設施，為工作室成員提供良好的工作和學習環(huán)境。

-時間保障：合理安排工作室成員的工作時間，確保他們有足夠的時間和精力參與工作室的各項活動。

-培訓與發(fā)展：為工作室成員提供定期的專業(yè)培訓、學習交流機會，支持成員參加相關學術會議、研討活動，促進其專業(yè)成長。

-信息資源：開放學校圖書館、網(wǎng)絡資源等，為工作室成員提供豐富的教育教學資料和科研信息。

-評價與激勵：建立科學合理的評價機制，對工作室成員的工作績效進行定期評估，根據(jù)評估結果給予相應的獎勵和激勵措施。

-合作與交流：鼓勵工作室與校外教育機構、科研院所等建立合作關系，拓寬資源渠道，提升研究水平。

-宣傳推廣：通過校內外媒體、網(wǎng)絡平臺等渠道，宣傳工作室的活動和成果，提高工作室的知名度和影響力。

五、工作室成員主要分工

-工作室負責人：負責工作室的整體規(guī)劃、組織協(xié)調、資源整合、成果推廣等工作，對工作室的發(fā)展方向和成果質量負責。

-核心成員：參與工作室的研究、培訓、管理等重要工作，負責具體項目的實施和推進，協(xié)助負責人處理工作室的日常事務。

-管理人員：負責工作室的行政管理、資料整理、活動組織、信息溝通等工作，確保工作室的正常運轉。

-研究人員：主要從事德育工作相關的研究工作，包括課題申請、數(shù)據(jù)收集、研究報告撰寫等。

-實踐指導教師：負責指導班主任的實踐工作，包括班級管理、學生輔導、教育教學方法應用等。

六、工作室規(guī)章制度

1、工作與學習制度

-定期召開工作室例會，討論工作計劃、研究進展和存在問題；

-設立工作室學習日，組織成員進行專業(yè)學習、交流和研討；

-實行項目負責制，明確各項目成員的職責和任務，確保項目高效推進；

-建立工作室成員成長檔案，記錄個人學習和工作情況，促進成員自我提升。

2、課題管理制度

-制定課題申報、評審、實施、結題的流程和標準；

-明確課題研究的方向和目標，確保研究的實用性和創(chuàng)新性；

-定期檢查課題進展情況，提供必要的支持和指導；

-課題結題后，組織專家評審，對成果進行評價和推廣。

3、工作室考核總結制度

-建立年度考核和總結制度，對工作室成員的工作績效進行評價；

-考核內容包括工作態(tài)度、研究成果、活動參與、專業(yè)成長等方面；

-根據(jù)考