《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》課堂實(shí)錄教案

《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》課堂實(shí)錄教案

課題

環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布

授課班級(jí)

高一

課時(shí)安排

課時(shí)

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)”“環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)”。從點(diǎn)到面，再?gòu)拿娴近c(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)全面了解問(wèn)題的存在。為本章的學(xué)習(xí)提出了“問(wèn)題”。

收集近年沙塵暴的相關(guān)資料

環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及分布：

人口與環(huán)境：

環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：

環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。

生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。

環(huán)境問(wèn)題分布特點(diǎn)：全球性和地域性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

結(jié)合實(shí)例了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問(wèn)題全球性和地域性特點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念。

理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

能力目標(biāo)

結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。

德育目標(biāo)

結(jié)合事實(shí)認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)要落在當(dāng)人類對(duì)環(huán)境施加的影響超過(guò)一定的程度，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，即人類對(duì)環(huán)境的反作用。

通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問(wèn)題的差異。

教學(xué)策略

教法選擇

采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題解決式進(jìn)行圖像分析的方法。

學(xué)法引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生分析圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體網(wǎng)絡(luò)《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》

教學(xué)過(guò)程

【引入】上課前播放“我是一只小小鳥”的FLASH，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的情境。

【點(diǎn)】上課前，我們聽了“我是一只小小鳥”這首FLASH，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當(dāng)人類破環(huán)自然環(huán)境時(shí)，環(huán)境中生物就會(huì)受到死亡的威脅。而當(dāng)人類有意識(shí)的保護(hù)自然環(huán)境時(shí)，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋€(gè)良好的生活空間?？梢?，環(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。

【點(diǎn)】人類是環(huán)境的產(chǎn)物。

任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來(lái)，人們通過(guò)各種活動(dòng)不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進(jìn)化過(guò)程中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。

【點(diǎn)】人類與環(huán)境的關(guān)系。

下面請(qǐng)大家一起來(lái)看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖”。觀察這幅動(dòng)畫圖，說(shuō)出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的分別代表什么意思？

【學(xué)生回答】從上面“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：

內(nèi)圈：人類社會(huì)

外圈：環(huán)境

箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。

箭頭2：指人類通過(guò)新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。

箭頭3：指人類通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用。

箭頭4：指受到人類活動(dòng)影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?/p>

【教師總結(jié)】可見，由于環(huán)境具有反饋?zhàn)饔茫祟惪梢宰饔糜诃h(huán)境，環(huán)境也會(huì)反作用于人類。

【點(diǎn)】環(huán)境反作用于人類

那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題呢？顯然不是，可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題。

只有當(dāng)人類向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的自凈能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中，什么樣的問(wèn)題才是環(huán)境問(wèn)題，它有什么表現(xiàn)呢？

【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染；2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等?？梢姺N環(huán)境問(wèn)題──環(huán)境污染,易對(duì)人體健康產(chǎn)生直接的影響。

【點(diǎn)】環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過(guò)度捕獵等原因，對(duì)人類具有重大經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、美學(xué)和文化價(jià)值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢(shì)。

【游戲】3男6女1個(gè)伐木工，男代表樹，女的代表動(dòng)物，假設(shè)一棵樹最多只能生活3個(gè)動(dòng)物，人類開始砍伐樹?？车艨脴鋾r(shí)，砍掉第二棵樹時(shí)，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時(shí)，生物滅絕。

【點(diǎn)】

最近400年來(lái)，地球上物種滅絕速度在加快?，F(xiàn)在每年都有1到2萬(wàn)物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬(wàn)倍。

【學(xué)生活動(dòng)】角色扮演。

由森林的破壞，造成物種的滅絕這個(gè)例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?？梢?，我們?cè)诜治鰡?wèn)題的時(shí)候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來(lái)看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個(gè)角色，分別是“我是東街口”“我是東街口居民”“我是經(jīng)濟(jì)學(xué)家”“我是環(huán)境保護(hù)專家”“我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場(chǎng)再征集一個(gè)東街口欄目的主持人，負(fù)責(zé)主持這個(gè)小活動(dòng)。

【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問(wèn)題

剛才大家都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，從這個(gè)活動(dòng)中希望大家今后去分析任何問(wèn)題的時(shí)候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問(wèn)題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題是不一樣的，那我們先來(lái)看兩段視頻?？赐瓿鞘幸曨l后，城市環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地過(guò)分集中?？赐赅l(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地環(huán)境問(wèn)題也有自身的特點(diǎn)。

【點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家：

從全球看發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家更嚴(yán)重，為什么呢？

發(fā)展中國(guó)家一般都處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。

限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，發(fā)展中國(guó)家沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，而且在環(huán)境問(wèn)題發(fā)生后，不能及時(shí)、充分解決。

發(fā)達(dá)國(guó)家利用一些發(fā)展中國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家。

【點(diǎn)，師生互動(dòng)】全球性環(huán)境問(wèn)題

有些環(huán)境問(wèn)題不只是影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球。這樣就會(huì)造成全球性環(huán)境問(wèn)題。看完剛才的視頻，下面請(qǐng)大家看一下全球環(huán)境基金融資的項(xiàng)目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對(duì)全球福利的項(xiàng)目和活動(dòng)，向發(fā)展中國(guó)家?guī)讉€(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。

【點(diǎn)】在線測(cè)試

請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們所學(xué)，一起來(lái)作一下在線測(cè)試，在做之前大家可以點(diǎn)擊瀏覽一下本節(jié)課的知識(shí)綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學(xué)資源。復(fù)習(xí)一下所學(xué)的知識(shí)。

【點(diǎn)】協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系

你所了解的福州市環(huán)境問(wèn)題有哪些？針對(duì)這些問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問(wèn)題呢？可瀏覽的資源有：

“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。

“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。

福建水土保持視頻。

中國(guó)水土保持視頻。

【學(xué)生討論留言，教師引導(dǎo)】

學(xué)生提出了很多的治理方法，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來(lái)治理福州內(nèi)河污染的問(wèn)題，并當(dāng)場(chǎng)畫出示意圖。

【點(diǎn)擊，觀看視頻，小結(jié)】可愛(ài)的福州

福州是我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。

【課后思考】

活動(dòng)安排

寫一篇小論文，闡述你對(duì)“全球合作解決環(huán)境問(wèn)題”的看法。

知識(shí)整理