2024年人教版語文三年級上冊《第八單元》大單元整體教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)內(nèi)容分析本單元是2024新人教版語文三年級上冊的第八單元，包含四篇課文：《司馬光》、《灰雀》、《手術(shù)臺就是陣地》和《一個粗瓷大碗》,以及口語交際《司馬光》:這是一篇文言文，通過講述司馬光砸缸救人的故事，展現(xiàn)了《灰雀》:本文以列寧與小男孩的對話為線索，講述了一個關(guān)于誠實和愛《手術(shù)臺就是陣地》:通過描述白求恩大夫在戰(zhàn)斗前線堅持為傷員做手術(shù)《一個粗瓷大碗》:本文講述了趙一曼在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，堅持使用普《請教》:本部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會在遇到問題時如何《那次玩得真高興》:本次習(xí)作要求學(xué)生回憶一次玩得特別開心的經(jīng)歷，(二)單元內(nèi)容分析(三)單元內(nèi)容整合采用情境教學(xué)、合作探究、朗讀感悟等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》分解(一)文化自信(二)語言運用通過本單元的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言文字運用能力，包括識字與寫注重識字與寫字教學(xué)，通過多種形式的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握生字和詞(三)思維能力(四)審美創(chuàng)造注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文中的優(yōu)美語言和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)其審美情通過組織相關(guān)藝術(shù)活動，如繪畫、手工制作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象和表學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。通過學(xué)情分析，教師可以全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，確(一)已知內(nèi)容分析數(shù)量的常用漢字，能夠正確書寫并初步理解其含義。學(xué)生能夠用普通話進(jìn)行簡要內(nèi)容，并能用自己的話簡要復(fù)述故事。在閱讀過程中，學(xué)生能夠初步體會文受，能夠?qū)懸恍┖喍痰娜沼浐妥魑?。在寫作過程中，學(xué)生能夠運用學(xué)(二)新知內(nèi)容分析口語交際訓(xùn)練：本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是“請教”,旨在培養(yǎng)學(xué)生的(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析合作探究能力：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的合作探究能力。他們能夠在(四)學(xué)習(xí)障礙突破策略寫作的基本方法和規(guī)律。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，引導(dǎo)他(一)文化自信傳承英雄精神：理解并認(rèn)同英雄人物的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)對英雄的崇敬之(二)語言運用(三)思維能力(四)審美創(chuàng)造創(chuàng)造美：在習(xí)作中嘗試運用多種修辭手法，創(chuàng)造美的語言，表達(dá)自己的情提升口語表達(dá)：通過口語交際“請教”,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會加強(qiáng)書面表達(dá)：通過習(xí)作“那次玩得真高興”,引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述一次培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中欣賞和創(chuàng)造美，提高審美鑒詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(示例)美創(chuàng)造能力，同時針對每篇課文的特點確定教學(xué)重點和難點。)。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求，結(jié)合2024新人教版(一)文化自信(二)語言運用閱讀理解能力：通過閱讀課文，理解文章的學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思想和(三)思維能力(四)審美創(chuàng)造(一)課文教學(xué)《司馬光》:通過講述司馬光砸缸救人的故事，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)智勇敢和臨《灰雀》:通過列寧與小男孩之間關(guān)于灰雀的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誠實守《手術(shù)臺就是陣地》:通過講述白求恩大夫在戰(zhàn)爭中堅守手術(shù)臺的故事，《一個粗瓷大碗》:通過趙一曼在抗日戰(zhàn)爭中使用粗瓷大碗的故事，引導(dǎo)(二)口語交際與習(xí)作口語交際“請教”:通過模擬請教的情境，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌用語和有效溝習(xí)作“那次玩得真高興”:通過回憶和描述一次快樂的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的(三)語文園地(一)教學(xué)重點(二)教學(xué)難點(一)教學(xué)方法(二)教學(xué)手段(一)課文教學(xué)(二)口語交際與習(xí)作口語交際“請教”習(xí)作“那次玩得真高興”(三)語文園地(一)教學(xué)評價(二)教學(xué)反思教學(xué)資源的利用率：分析教學(xué)資源的選擇和利用是否合理高效，是否有助根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求，結(jié)合人教版語文三(一)文化自信(二)語言運用(三)思維能力(四)審美創(chuàng)造(一)文化自信(二)語言運用(三)思維能力(四)審美創(chuàng)造(一)文化自信(二)語言運用評價學(xué)生的口語交際和書面表達(dá)能力：通過觀察學(xué)生在口語交際“請教”中的表現(xiàn)，以及他們提交的習(xí)作“那次玩得真高興”,來評價學(xué)生的口語交際(三)思維能力評價學(xué)生的閱讀理解能力：通過課堂提問、小測驗等方式，評價學(xué)生是否(四)審美創(chuàng)造評價學(xué)生的創(chuàng)造力：通過評價學(xué)生提交的習(xí)作“那次玩得真高興”,看他(一)課堂觀察(二)小測驗(三)作品評價通過評價學(xué)生提交的習(xí)作、讀書筆記、手抄報等作品，了解他們的語言表(四)口頭評價(五)同伴評價(一)文化自信(二)語言運用優(yōu)秀：能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，背誦指定的優(yōu)秀詩文；口語交際和書面(三)思維能力(四)審美創(chuàng)造