六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事文章 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)敘事文章

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

在教學(xué)過程中,依據(jù)學(xué)生新奇、爭強、好勝的心理，鼓舞學(xué)生運用已有的學(xué)問，從不同的角度去思索，鼓舞的目光、鼓勵的手段，都會產(chǎn)生意想不到的效果。

在第一單元列方程解決實際問題時，遇到這樣的例題，“頤和園的占地面積是290公頃，其中水陸面積是陸地面積的3倍，頤和園的水陸面積和陸地面積各是多少？”我提出的要求是，先用線段表示

數(shù)量之間的關(guān)系，再依據(jù)線段找出等量關(guān)系，最終再列方程，檢驗。學(xué)生們獨立思索后，大多數(shù)的學(xué)生借助線段圖找出正確的數(shù)量

關(guān)系，列出正確的方程，但是在最終檢驗的過程中，很多學(xué)生只檢驗了一步，即只檢驗了“頤和園的占地面積是290公頃”。于是我提示學(xué)生細致再看看題中有哪些確定條件，并告知學(xué)生我們所求出來的結(jié)果必需符合我們題中全部的確定條件.

學(xué)生通過再次閱讀題目，知道了還有一個確定條件沒有檢驗，

即“水陸面積是陸地面積的3倍”，于是學(xué)生用最終水陸面積除以陸地面積，得到了3倍。最終，學(xué)生明白了列方程解決實際問題檢驗時，必需把全部的確定條件都得檢驗。

其次單元長方體和正方體，“外表積的改變”學(xué)生通過把幾個

一樣的正方體或長方體拼成一個大長方體的操作活動，探究并發(fā)覺拼接前后有關(guān)幾何體外表積的改變規(guī)律，學(xué)生發(fā)覺規(guī)律解決一些實踐問題。先讓學(xué)生用兩個一樣的正方體拼成一個長方體，看看削減了幾個面的面積，再用三個正方體拼成一個長方體，看看削減了幾個面的面積。用四個正方體拼成一個大長方體，削減了幾個面的面積，當正方體增加到5,6個時，學(xué)生猜測，外表積如何改變？學(xué)生相互溝通得到，削減了幾個面的面積與正方體的個數(shù)有關(guān)，并且，通過2個正方體拼成長方體,削減了2×(2-1)個面的面積。3個正方體拼成長方體，削減了2×(3-1)個面的面積4個正方體拼成一個長方體，削減了2×〔4-1〕個面的面積。最終得出n個正方體拼成長方體，削減了2×〔n-1〕個面的面積，學(xué)生通過自己探究，拼長方體，猜測最終得出所要的規(guī)律，并且還得出一個最重要的結(jié)論，一樣的多個正方體或長方體拼成一個大的長方體時，不變的是

體積，變了的是外表積。，學(xué)生通過自己探究總結(jié)出最重要的規(guī)律。

篇二：六年級數(shù)學(xué)教育敘事(2)

六年級數(shù)學(xué)教育敘事

今年我擔當六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這一學(xué)期中我特殊重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課能夠遵守課堂紀律謹慎聽課，課后謹慎地做作業(yè)并且謹慎地檢查，他們的數(shù)學(xué)成果必須會很棒的。

叢昊是一特性格比擬內(nèi)向的學(xué)生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老誠實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成果始終搞不好的緣由.在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不志向，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對速算有很大的愛好而且學(xué)得特殊的好.我想他既然速算學(xué)得好，那么此時此刻數(shù)學(xué)也應(yīng)當?shù)眯膽?yīng)手的.我感覺他其實挺機靈的，考的不好一方面是由于他上課不謹慎另一方面是由于考試做題不謹慎沒有檢查的習(xí)慣.我想把這些毛病改了他的成果必須會提高的.于是在一天上過數(shù)學(xué)課，我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說:“叢昊，其實你是一個很機靈的孩子，你其實是有實力考到101分的，你想不想考101分?”他點點頭，我接著說:“那教師告知你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答下列問題就可以了。此時此刻教師給你來一個小約定，從此時此刻起先只要你上課答復(fù)對3個問題教師就嘉獎給你一個小星星，好么？”他說好。其次天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然后又放下去接著又靜靜地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只答復(fù)對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學(xué)的面表揚他，說他今日上課又很大的進步盼望他接著努力，并嘉獎給他一顆星星，他當時很快樂。下課后我跟他說：“雖然今日你沒有答復(fù)3次問題，但教師看到了你的努力，盼望下次你能夠大膽舉手，爭取教師的每一個問題你都能答復(fù)?！彼c點頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答下列問題，上課聽課也謹慎了許多。在

一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你謹慎地聽教師讀題，謹慎地專心做題謹慎地檢查，教師堅信你必須能夠考好的！”其次天，我發(fā)覺他能夠靜謐的聽題、做題了，分數(shù)也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到特別的快樂，我想他只要堅持下去，他必須會越來越好的！

篇三：六年級數(shù)學(xué)教育敘事李鑫淑

六年級數(shù)學(xué)教育敘事

呂樓小學(xué)李鑫淑

數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)之美充溢了整個世界。由于它的構(gòu)造完整、圖形對稱、布局合理、語言表達簡潔，無不表達其美的因素。就連數(shù)學(xué)家羅素也認為：“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當激起學(xué)生對數(shù)學(xué)美的關(guān)注,從而進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的酷愛.

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”，同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)覺。在困難的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間，造就學(xué)生的豐富想象，尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。作為數(shù)學(xué)老師，必須要正確地運用好教材，維護神奇的數(shù)學(xué)美對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當學(xué)生引起對某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象突發(fā)奇想時，要踴躍鼓舞，不要簡潔地認為那是異想天開，或許他有著獨特的理解。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，味同嚼蠟了。

始終以來，我總在思索如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，如何使他們能夠在課堂四非常鐘內(nèi)盡可能地保持留意力的集中。尤其對于我們六年級學(xué)生來說，要始終認謹慎真地集中留意力學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來開展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個頭疼的問題。然而最近我的一次連續(xù)性試驗，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》時，我嘗試著在班中四個小組里綻開

競賽，學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得精彩，都可以得分，類似此時此刻流行的益智互動類電視節(jié)目，最終算出總分，宣布贏得競賽的小組，勝出的小組可以得到教師用紅印章印出的五角星。第一次競賽后，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們接著競賽，誰知孩子們興趣盎然，沒有贏的小組爭相說下一次必須要獲勝。于是我在學(xué)習(xí)后面的3節(jié)內(nèi)容時，都采納了這樣的方法，說實話，我也沒有偏向于哪個組，巧的是，四節(jié)課下來，正好每個組都勝出了一次。我曾擔憂哪個組實力太強，會連續(xù)贏，這樣會使得別的小組失去信念，那我的“好方法”也就落空了?？上驳氖牵豁氁业摹?/p>