人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)電子備課

初中集體備課卡

（2010~2011學(xué)年度）

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享

匯聚智慧合作多贏

學(xué)科歷史

年級(jí)初一

教師__________

備課要求

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，備好課是上好一堂課的先決條件。根據(jù)教研室要

求，我校實(shí)行集體備課制度，為了提高集體備課質(zhì)量，使集體備課逐步走向科學(xué)化、規(guī)

范化，特提出以下要求：

1、集體備課卡包括：備課要有學(xué)期(全冊(cè))備課一一學(xué)科教學(xué)計(jì)劃表、單元備課一-

單元集體備課卡、課時(shí)備課-----課時(shí)集體備課。

2、為了提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用好教

學(xué)設(shè)計(jì)文稿，嚴(yán)禁照搬照套，所有教案均需結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行二次修改(個(gè)性展示)。

3、撰寫(xiě)字體要求：課題用小四楷體，居中；正文用五號(hào)宋體，行間距為固定值20

磅，段前段后設(shè)置為0。頁(yè)面設(shè)置左邊距3厘米，右邊距為2厘米。

4、單元備課具體要求：重點(diǎn)對(duì)教材的處理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的突破，對(duì)課堂教學(xué)

及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。

5、課時(shí)備課具體要求：每課備課要求備的是堂課。即要求分課時(shí)備，不能有二個(gè)

或者三個(gè)課時(shí)連在一起備，每課時(shí)要有教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)過(guò)程。

(1)課題：是課文內(nèi)容的題目。

(2)教學(xué)目標(biāo)：要注意教學(xué)目標(biāo)的多元化和層次性。

(3)教學(xué)重點(diǎn)：是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，需要學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)集合。

(4)教學(xué)難點(diǎn)：是根據(jù)所面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較難學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

(5)教學(xué)流程：是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。其中包括主要知識(shí)的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

組織和教師的課堂教學(xué)行為，重點(diǎn)體現(xiàn)“高效課堂六環(huán)節(jié)”流程和“課堂教學(xué)五步流程”。

(6)作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，要有針對(duì)性和開(kāi)放性。

(7)板書(shū)設(shè)計(jì)：新授課必須要有完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。

(8)每課一反思，要言之有物，有一定的深度，不泛泛而談。

2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展

課

的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的

程

歷史學(xué)習(xí)材料?，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、

標(biāo)

準(zhǔn)概括等認(rèn)知活動(dòng)。

對(duì)

本2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

學(xué)進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社

期會(huì)主義的共同理想，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦

的

予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

目

標(biāo)

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自

要

主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

求

第一個(gè)單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”，教科書(shū)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，

對(duì)無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開(kāi)放“繁榮”與“開(kāi)放”，是反映一個(gè)積極向上

教

的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中

材

大多能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第1課《繁

體

盛一時(shí)的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝

系

的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學(xué)生

和

內(nèi)明白唐朝為何“繁榮”、如何“開(kāi)放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略

容顯蒼白。因此，教科書(shū)設(shè)置了《繁盛?時(shí)的隋朝》這一課。課文用“南北重歸

的統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開(kāi)通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的發(fā)展情

簡(jiǎn)況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開(kāi)放打下了基礎(chǔ)。

要關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會(huì)

分

展開(kāi)。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，人教

析

版七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)特意安排了一整節(jié)課來(lái)講述科舉制的誕生、完善與影響，

與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒(méi)有談到中國(guó)古代官制的內(nèi)容。了解中

國(guó)古代如何選官、如何任官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)很有幫助。例如，對(duì)本課

內(nèi)容的探討，能夠幫助學(xué)生深入了解唐詩(shī)成就為何輝煌，唐詩(shī)創(chuàng)作為什么能

夠步入黃金時(shí)代。

為了突出主題“繁榮與開(kāi)放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起

義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭(zhēng)、宦官專權(quán)、

唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫(xiě)到的內(nèi)容，較少涉及。

第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展“，實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)

展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開(kāi)放”那樣，

從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)

容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影

響。但要在有限的篇幅里簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南

移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書(shū)調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采

取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)

濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大統(tǒng)的出現(xiàn)及

民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)

提供了方便。

這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”這樣的內(nèi)容，

傳統(tǒng)教材中雖然也會(huì)有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過(guò)。教科書(shū)緊扣

課標(biāo)主題，集中敘述相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的

印象，也為完成本單元活動(dòng)“觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會(huì)生活中

的衣食住行和風(fēng)俗習(xí)慣等，就感興趣的問(wèn)題進(jìn)行議論，比較古今異同”奠定了

基礎(chǔ)。

第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”，教科書(shū)對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)

期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書(shū)以《明朝君

權(quán)的加強(qiáng)》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》兩課對(duì)應(yīng)“了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要

措施”，用《中外的交往與沖突》《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》來(lái)“概述鄭和下西洋

的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國(guó)

人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神”，通過(guò)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》“列舉清朝

設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“了解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地

區(qū)管轄和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的主要措施”，最后《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》

以“簡(jiǎn)述'閉關(guān)鎖國(guó)’的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響?！?/p>

與以往的教科書(shū)相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)

期中外的矛盾與沖突；在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時(shí)候，沒(méi)有忽略"閉關(guān)鎖國(guó)''給

中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會(huì)的危機(jī)”相呼應(yīng)，也為

學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，理解近代中國(guó)為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。

新教材歷史第二冊(cè)總共有25課，其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占

四個(gè)課時(shí)，期中復(fù)習(xí)占兩個(gè)課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)

單元集體備課卡備課日期:

學(xué)科歷史年級(jí)組初一成員馬麗扈永軍馬麗

第一課1課時(shí)，第二課1課時(shí)，第三課1課時(shí)，第四課1課時(shí)，第五

單元

內(nèi)容課1課時(shí)，第六課1課時(shí)，第七課1課時(shí)，第八課1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)，

課時(shí)單元過(guò)關(guān)1課時(shí)。

分配

第一個(gè)單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”，教科書(shū)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)

的設(shè)計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開(kāi)放”。“繁榮”與“開(kāi)

單放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。

元這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，

也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第1課《繁盛叩寸的隋朝》和

內(nèi)

第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。

容

新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部

總

分略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開(kāi)放”，

體僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書(shū)設(shè)置了《繁

盛一時(shí)的隋朝》這一課。

分.

課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開(kāi)通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)

析

濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開(kāi)

放打下了基礎(chǔ)。

關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但

一般不會(huì)展開(kāi)。鑒于新課標(biāo)將科舉制作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組

成部分，人教版七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)特意安排了一整節(jié)課來(lái)講述科舉制的

誕生、完善與影響。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒(méi)有談到中國(guó)

古代官制的內(nèi)容。了解中國(guó)古代如何選官、如何任官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他

知識(shí)很有幫助。例如，對(duì)本課內(nèi)容的探討，能夠幫助學(xué)生深入了解唐詩(shī)

成就為何輝煌，唐詩(shī)創(chuàng)作為什么能夠步入黃金時(shí)代。

為了突出主題“繁榮與開(kāi)放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、

隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨

之爭(zhēng)、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫(xiě)到的內(nèi)容，較少涉及，

開(kāi)鑿

河的

大運(yùn)

榮，

的繁

經(jīng)濟(jì)

社會(huì)

一，

和統(tǒng)

建立

朝的

解隋

生了

使學(xué)

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及歷

單

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是壞

事還

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開(kāi)通

隋朝

析“

面分

生全

養(yǎng)學(xué)

：培

目標(biāo)

元能力

教

實(shí)。

本史

等基

統(tǒng)治

天的

武則

治和

觀之

立、貞

朝建

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力。了

的能

分析

學(xué)綜合

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養(yǎng)學(xué)

”，培

原因

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面形

治局

觀之

究“貞

和探

思考

學(xué)生

目引導(dǎo)

標(biāo)

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的能

問(wèn)題

歷史

分析

唯物

歷史

運(yùn)用

初步

學(xué)生

，培養(yǎng)

統(tǒng)治

天的

武則

宗和

唐太

評(píng)價(jià)

學(xué)生

引導(dǎo)

。

能力

物的

史人

價(jià)歷

確評(píng)

，正

觀點(diǎn)

主義

唯物

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主義

生

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舉制

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評(píng)價(jià)

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、武

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分

乏

法缺

習(xí)方

史學(xué)

，歷