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信息化時代的教與學信息化教學模式與策略信息化教學模式01信息化教學策略02CONTENTS教學模式是連接理論和教學實踐的橋梁,信息化教學模式主要致力于變革傳統(tǒng)以教師為中心的教學結(jié)構因此,其理論基礎主要為建構主義學習理論,即強調(diào)學習者自主學習,強調(diào)情境創(chuàng)設的重要性,強調(diào)資源對學習者知識建構的重要作用,強調(diào)協(xié)作學習對學習者能力培養(yǎng)的重要意義。信息化教學模式是系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理在信息化教育下的應用。它包括如下幾種學習模式:一、信息化教學模式系統(tǒng)論信息論控制論1.概述:混合式學習指的是一種正規(guī)的教育課程,學生至少進行部分在線學習,期間可自主控制學習的時間、地點、路徑或進度,另外至少部分時間在家庭以外接受監(jiān)督的實體場所進行學習。一、信息化教學模式(一)混合式學習模式2.內(nèi)涵:常見的基礎教育階段的混合式學習模式有:轉(zhuǎn)換模式、彈性模式、菜單式模式、增強型虛擬模式。如圖2-4所示混合式學習模式圖2-5混合式學習模式(1)轉(zhuǎn)換模式:是指學生按照固定的時間表或聽從老師的安排,在任何課程或科目中進行轉(zhuǎn)換,而在這些學習模塊中,至少有一個模塊是在線學習。(2)彈性模式:在學習一門課程或科目時,在線學習是主要的學習形式,教師偶爾也會指導學生進行線下活動。學生根據(jù)個性化的、靈活地時間表在各種學習模塊之間轉(zhuǎn)換。(3)菜單模式:是指學生完全通過在線形式學習一門課程,并且在實體學?;?qū)W習中心進行其他活動。(4)增強型虛擬模式:在學習一門課程或科目時,學生必須在教師的監(jiān)督下完成面對面的課程,然后可以在遠離教師的條件下自主完成其余的課程。一、信息化教學模式(一)混合式學習模式1.概述:它指學生在課前觀看教師事先錄制或從網(wǎng)上下載的教學微視頻以及拓展學習材料,課堂上師生共同完成作業(yè),釋疑解惑,創(chuàng)造探究的學習形式。2.特征:與傳統(tǒng)的教學模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征:一、信息化教學模式(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學流程顛倒教學視頻短小精悍這是翻轉(zhuǎn)課堂最明顯的特征。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。教學信息清晰明確就像大家同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內(nèi)容寫在一張紙上。這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像的不同之處。師生角色的重新定位在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師是教學過程的設計者和推動者,是學生的引導者和學習伙伴。對信息技術依賴程度的增強翻轉(zhuǎn)課堂需要在課前提供教學視頻、電子書或?qū)W習軟件等材料,供學生學習,這些學習材料的制作和使用都要借助于信息技術,信息技術的運用貫穿于知識傳授過程。復習檢測方便快捷學生觀看教學視頻之后,視頻后面緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學生及時進行檢測,對自己的學習情況作出判斷。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教學過程中,圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或技能等單一教學任務而進行的一種獨特教學方式。微課具有目標明確、針對性強和教學時間短等特點。在教學中,微課是能夠反映一定的主題,具有研究與交流價值的一個教學環(huán)節(jié)或片段。微課教學離不開信息技術手段的支撐。一、信息化教學模式(三)基于微課的SPOC教學模式微課信息化教學策略是指為完成一定的教學目標,在信息化教學環(huán)境中有針對性的選擇的教學順序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等要素的總體考慮。常見的信息化教學策略包括:二、信息化教學策略(一)方法型信息化教學策略方法型信息化教學策略是指在信息化教學環(huán)境中以教學方法為核心的策略。常見的信息化教學方法有講授演播法、探究發(fā)現(xiàn)法、問題教學法、程序教學法、微型教學法、模擬訓練法、成績考查法等。(二)內(nèi)容型信息化教學策略內(nèi)容型信息化教學策略是指在信息化教學環(huán)境中以教學內(nèi)容為核心的策略,一般包括內(nèi)容的選擇策略和各部分內(nèi)容順序的安排策略。二、信息化教學策略(五)綜合型信息化教學策略綜合型信息化教學策略不是按照教學過程的某個構成因素為核心,而是直接從教學目標、既定任務出發(fā),綜合展開的教學策略。(三)形式型信息化教學策略形式型信息化教學策略是指在信息化教學環(huán)境中以教學組織形式為核心的策略。可以分為:面授式、遠程式、混合式。(四)任務型信息化教學策略任務型信息化教學策略是指在信息化教學環(huán)境中以教學任務或?qū)W習類型為核心的策略。了解信息化教學模

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