信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合探究

信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合探究摘要：在教育現(xiàn)代化的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為了廣大教師熱議的話題。當前，隨著時代的發(fā)展，對于化學(xué)人才的需求越來越大，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才也成為了化學(xué)教育的重要使命。本文立足實踐，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合進行了一番探究，希望能夠改變高中化學(xué)陳舊的教學(xué)方式，推進化學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；意義；教育環(huán)境；教學(xué)情境近年來，在全球范圍內(nèi)掀起了一場信息化的革命，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的技術(shù)革命深刻的改變了人們的工作和生活，改變了人們學(xué)習(xí)和溝通的方式，整個人類世界也真正進入了一個信息化的時代，這次變革也成為了人類文明史上最深刻、最廣泛的一次技術(shù)革命，并且這次革命還在向著更深、更遠的層次邁進，持續(xù)對人們的生活施加著影響。教育是國之大計，黨之大技，教育信息化的趨勢已經(jīng)不可阻擋。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，化學(xué)學(xué)科越來越受到人們的重視，如何在高中化學(xué)教學(xué)中合理整合信息技術(shù)也成為了一個重要的課題。本文結(jié)合自己在化學(xué)教學(xué)中的實踐，簡要談一談自己的幾點做法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的意義1.優(yōu)化化學(xué)教育環(huán)境人總是不可避免的會受到自身所處的周遭環(huán)境潛移默化的影響。站在學(xué)生的視角看，他們自然是希望能夠生活、學(xué)習(xí)在一個良好的環(huán)境之中。這對于學(xué)生身心的發(fā)展，認知的形成、思維的養(yǎng)成都具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境單一、枯燥，無法支撐學(xué)生的探究活動。但信息技術(shù)能夠?qū)逃h(huán)境起到一定的優(yōu)化作用，促進學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究。2.促進化學(xué)教育發(fā)展教育信息化已經(jīng)成為一種趨勢，信息技術(shù)也日益成為一種十分重要的教學(xué)手段。信息技術(shù)有許多優(yōu)良的特性和技術(shù)優(yōu)點，能夠拓展教學(xué)的時空、生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、為高中化學(xué)教學(xué)活動提供技術(shù)支撐。因此，將信息技術(shù)引入高中化學(xué)教學(xué)中，能夠從總體上促進化學(xué)教育的發(fā)展。3.提高化學(xué)教學(xué)實效在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并不是將各種信息技術(shù)單純的應(yīng)用于各個教學(xué)場景當中，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深入融合，使信息技術(shù)貫穿于教學(xué)的全流程，教學(xué)活動的全部環(huán)節(jié)當中，真正實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、教育信息化，進而真正提高化學(xué)教學(xué)實效。二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的策略1巧用希沃白板，輔助課堂教學(xué)希沃白板作為一種新型的媒體，具備了強大的教育功能，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)帶來了極大的便利。教師結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用希沃白板各項功能，可為高中化學(xué)教學(xué)提供良好的輔助性作用。比如，關(guān)于化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，能對于化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷。在化學(xué)教學(xué)中，必須豐富學(xué)生對化工生產(chǎn)、日常生活、環(huán)境保護中化學(xué)的認識。但課堂的時空有限，借助希沃白板的展示功能可以在課堂播放相關(guān)圖片、視頻等，增強學(xué)生的直觀感受；甚至可以借助云課堂功能，參觀一些大型工廠的生產(chǎn)一線，讓學(xué)生“身臨其境”；對于教材中的“實踐活動”，則可讓學(xué)生應(yīng)用“知識膠囊”進行錄制和展示匯報，實現(xiàn)經(jīng)驗分享。當然，這些都是在盡可能在“實物教學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，避免盲目的“以圖代物”。同時還要注意所選視頻圖片的科學(xué)性、合理性。2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏氛圍、缺乏鼓動性，不足以長時間的吸引學(xué)生的注意力。因此，我們需要創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，將他們引入情境中來，由此激發(fā)學(xué)生強勁的學(xué)習(xí)動力。在具體的情境當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、探究活動便有了足夠的外物的支撐，他們將變得更加專注，較少分心，從而積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支撐，我們要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”我通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個錄制好的情境：蘋果削皮后放置一段時間會變黃色（或褐色），借助于加速功能，學(xué)生能夠直觀的看到蘋果果肉變色的過程。再比如，在教學(xué)“化學(xué)能與熱能”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：魔術(shù)表演，滴水點燈，面巾紙燃燒起來了，說明了什么？是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都會伴隨有能量的變化。由此，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對舊知的新思考。在接下來的解析鍵能概念時。我們還可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解能量變化。3.選擇網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)趣味學(xué)生們普遍都喜歡新穎的事物，教師按照課本上的內(nèi)容直接講解會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率差。所以對一些比較乏味的概念和理論性知識，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源創(chuàng)設(shè)一些新穎的問題情境。例如，學(xué)萃取時可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活方面的情境（生活中西紅柿湯的油水不相容的現(xiàn)象的視頻），這樣可以讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密切相關(guān)。并能提高學(xué)生的積極性，引起學(xué)生激烈的討論，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣聽課效率會有所提高。還有高中生的抽象思維能力和集中力不是很好，用網(wǎng)絡(luò)視頻資源教學(xué)，可以刺激學(xué)生的多種感官，能充分的引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生的集中力自然而然能提高。還有比較抽象的知識，學(xué)生很難理解，這時候教師可以利用圖片、視頻資源讓抽象知識變得容易理解。例如，氯化鈉在水中溶解和電離，這種微觀的知識用傳統(tǒng)的教學(xué)，利用教科書很難解釋清楚，但是通過網(wǎng)絡(luò)視頻將微觀現(xiàn)象放大很多倍，讓學(xué)生清楚的看到氯化鈉在水中的溶解就是在水分子的作用下，鈉離子和氯離子離開氯化鈉晶體的表面，進入水中形成能自由移動的水合鈉離子和水合氯離子的過程。這樣可以很好的解釋抽象的、微觀的元素知識，形象的讓學(xué)生明白了電離的概念，符合了學(xué)生的身心特點。所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源輔助教科書，來對抽象的、微觀的知識進行講解。4.多媒體輔助，提升課堂參與度信息技術(shù)的進步和發(fā)展對教育教學(xué)工作也具有深遠的影響，多媒體是信息技術(shù)發(fā)展進程中的一種重要輔助工具，它能夠通過生動、直觀的技術(shù)特點，大大提高學(xué)生的課堂參與度。高中化學(xué)抽象性較強。因此，化學(xué)教師在借助多媒體輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下參與度也會明顯提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”的相關(guān)內(nèi)容時，高中化學(xué)教師一上課可以先利用多媒體將電腦、電冰箱等家用電器的圖片呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生說一說電對于生活的服務(wù)的益處。緊接著，教師可以利用多媒體將火力發(fā)電原理圖直觀呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠通過觀看圖片分析出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，熱能轉(zhuǎn)化為機械能，機械轉(zhuǎn)化為電能的過程，進而真正理解火電站工作原理，同時，為教師帶領(lǐng)他們深度剖析火力發(fā)電的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在授課過程中，教師還可以利用多媒體將單獨鋅片插入稀硫酸中、鋅和銅通過導(dǎo)線一起插入稀硫酸中的實驗通過動畫視頻的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在直觀地觀看實驗過程中主動提出問題，并對探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能產(chǎn)生興趣，從而積極參與到知識的探究中。在多媒體的輔助下，抽象的化學(xué)知識立即形象起來，枯燥的化學(xué)課堂也變得生動有趣起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨著其課堂參與度的提升不斷提升。總而言之，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、掌握最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，要不怕困難，積極探索、研究，注意實效，同時優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢，讓化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。參考文獻：[1]楊洪良.