學生心理談話記錄

學生心理談話記錄學生心理談話記錄

學生姓名:田xx

班級:四（1）班

性別:男

年齡:10歲

緣由:

性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.欺壓同學，不寫作業(yè),頑皮,好動,喜愛接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起外號.但簡單激烈,脾氣急躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難她不像有些同學基礎扎實,對學習丟失了愛好.

初步分析:

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和詳細地分析,抓住他們的優(yōu)勢和特長,就可以此為突破口,實施有效的教化方法.

從他的狀況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以變更的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要緣由是沒有樹立正確的志向,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從他身上看,有兩種狀況:不是完全的無理取鬧,可能是在仔細聽課的前提下發(fā)生的;起外號也說明他樂于視察,思索,能較為精確地抓住人的特征,是個聰慧的學生.對待學生不能簡潔,武斷地下好與壞的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析推斷而追求的另類呢.從莫XX的狀況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰慧,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.

輔導過程：

在輔導學生過程中,我想最重要的是確定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中找尋弱勢,在缺點中找尋閃光點,以激勵為主,指責教化為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要實行以下三種方法同時進行:

(一)熱忱談心.通過這種方法了解她的思想改變狀況,多激勵,少打擊,多表揚,少指責,多關切,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態(tài),使她能正確地相識和看待自己及四周的人,事.

首先,我找了幾個平常和他接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的狀況,并激勵同學要主動,熱忱,懇切地接近她,幫助她.

其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解他的全面狀況和心理承受實力.我告知她老師對他的期望是很高的,在老師心目中他占有特別重要的地位.在談心過程中,我始終確定他的優(yōu)點,激勵他充分發(fā)揮自己的聰慧才智,同時懇切地指出她的不足,要求她必需改掉給同學,老師取外號的壞毛病,上課用心,塌實學習,賜予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教化,引導.

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家狀況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.

(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成果的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)他學習的愛好,增加學習的自信念,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于他頭腦敏捷,常常耍小聰慧,學習中最大的弱點,就是不塌實,心情波動較大,于是我對他留意視察,作好預防工作.憑借他的聰慧和努力,信任在學習成果上肯定還有很大的發(fā)展空間.

(三)懇切激勵.學生的成進步步,我認為不在于指責多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在他的聰慧勁上做文章.我為他制定了相應的學習安排,明確學習目標,激勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務,讓他擔當班干部,為他供應展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的歡樂.

我認為在教化過程中,要培育學生主動的心態(tài),始終讓學生在心里登記我行,我能等主動的意念,激勵自己,這樣才能想盡方法,不斷前進,直至勝利.同時,要常常運用激勵的語言贊美學生.因為在我看來,贊美具有一種不行思議的推動力氣,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊許的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.

效果：

通過幾個星期的幫助,田崇欣的成果真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜愛的老師,他寫給了我.她說,閆老師我很喜愛你,我會記住你的話仔細學習的,不給同學取外號了.輔導感悟:

經過這件事情我能深深相識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的`優(yōu)點和特長,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就肯定會有較大的轉變.如何與學生談心

談話是一門藝術，是做好學生思想工作的一種基本方法，也是老師應當駕馭的一項基本功。在做學生思想工作過程中，敏捷運用談話形式，講究談話技巧，可以剛好解除學生心理障礙，培育學生良好的心理素養(yǎng)，從而達到溝通師生感情，融洽師生關系，最大限度調動學生學習主動性的目的。筆者依據學校工作實際和體會，就如何駕馭談話技巧做好學生思想工作，談幾點淺見，以就教于方家。

一、談話的打算。

談話要杜絕隨意性，應事先有所打算，目的明確，有針對性。老師在找學生談話前，首先應盡量多地了解學生的思想、學習、生活、家庭和四周關系等狀況以及相關背景資料，然后確定談什么、怎么談。這樣才能對癥下藥，深化細致，達到談話的目的。有的老師對問題學生想談就想，毫無打算，為所欲為，談哪兒算哪兒，這是不行取的。其必定結果是既奢侈學生時間，又不能解決任何問題。

二、談話的內容。

談話前，老師要事先設計好談話內容，這是談話勝利的關鍵。每個學生產生問題的緣由不盡相同，同是學習愛好下降，有的同學可能是身體緣由，有的可能是家庭緣由，還有的則可能是對任課老師持有偏見。老師在談話前要留意了解真實狀況，找準產生問題的根源，明確談話所要解決的問題，并以此來確定談話的主題和內容，這樣的談話才能有的放矢。

三、談話的時機。

選擇適當?shù)臅r間，把握談話的氣氛很重要。假如談話時機把握不好，超前或拖后，都會使談話效果打折扣。把握談話時機要視詳細狀況而定。一是依據學生的心情，心情比較穩(wěn)定，可以馬上談話。反之，當學生狀況比較激烈時，須要先“冷處理”或經過引導后再談；二是區(qū)分輕重緩急，須要馬上解決問題的必需立刻談?？梢韵确乓环诺膯栴}，等打算充分再談。須要等待的問題，就必需等時機成熟再談。選擇談話時機要詳細狀況詳細分析。另外，老師不能坐等時機，應創(chuàng)建時機，促使談話時機的到來。

四、談話的觀點。

觀點是旗幟，要顯明，不能模棱兩可。觀點不對，會誤導學生甚至會使其滑向歧途；觀點正確，可以激勵學生，引人向上。此外，老師要通過談話，促使學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

五、談話的方式。

不同的談話方式和環(huán)境，所產生的心理影響和效果是不一樣的。恰到好處的談話方式是談話技巧的重要方面。談話的方式多種多樣，如談心式、指責式、勸慰式、預約式、激勵式等等。從談話的環(huán)境方面講，可以是室內，也可以是室外，室內談話可以增加談話的肅穆性，室外談話則可