厚學(xué)高中語文必修下第一單元帶答案必須掌握的典型題

(名師選題)厚學(xué)高中語文必修下第一單元帶答案必須掌握的典型題

選擇題1、下列各句沒有通假字的一項是（

）A．具告以事B．張良出，要項伯C．因擊沛公于坐D．于是張良至軍門見樊噲2、下列句子中，加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（

）A．行李之往來，共其乏困B．若舍鄭以為東道主C．吾不能早用子D．微夫人之力不及此3、下列各組句子中，加點的詞語的意義和用法相同的一組是（

）A．庖丁為文惠君解牛

為之躊躇滿志B．若如前為壽

若使?fàn)T之武見秦君C．臣以神遇而不以目視

以羊易之D．而刀刃若新發(fā)于硎

善刀而藏之4、下列句子加點詞解釋正確的一項（

）A．百姓皆以王為愛也

愛：喜愛B．蒞中國而撫四夷也

蒞：蒞臨C．焉有仁人在位，罔民而可為也

罔：陷害D．天下之欲疾其君者，皆欲赴訴于王

疾：疾病5、下列句子的句式特點與其他三項不同的一項是（

）A．居則日：“不吾知也！”B．未之有也C．異乎三子者之撰D．技經(jīng)肯綮之未嘗6、下列句子中點的詞不全是通假字的一項是(

)A．刑于寡妻,至于兄弟

為長者折枝B．抑為采色不足視于目與

蓋亦反箕本矣C．行旅皆欲出于王之涂

放辟邪侈,無不為已D．頒白者不負(fù)戴于道路矣

罔民而可為也7、下列各句中加線詞的解釋，錯誤的一項是：（

）A．既東封鄭，又欲肆其西封

肆：延伸，擴張B．焉用亡鄭以陪鄰

陪：增加C．朝濟而夕設(shè)版焉

濟：救濟D．秦伯說，與鄭人盟

盟：結(jié)盟8、下列各句中，與例句中加點詞的用法相同的一項是(

)例句：君為我呼入，吾得兄事之A．良庖歲更刀，割也B．先破秦入咸陽者王之C．足之所履D．赤也為之小，孰能為之大課內(nèi)閱讀9、請結(jié)合以下句子解讀“本”的含義：王欲行之，則盍反其本矣！10、“王笑曰：‘是誠何心哉！我非愛其財而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛也?！闭埨斫膺@段話的含義。

厚學(xué)高中語文必修下第一單元帶答案(十四)參考答案1、答案：D本題考查學(xué)生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力。

A．“具”，同“俱”，全，都；B.“要”同“邀”，邀請；C.“坐”同“座”，座位。故選D。2、答案：C本題考查學(xué)生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。A．古義：出使的人。今義：出門所帶的包裹、箱子等。B．古義：東方道路上(招待過客的)主人。今義：請客的主人。C．古今都是對人的尊稱；D．古義：那人，此指秦穆公。今義：尊稱一般人的妻子。故選C。3、答案：C本題考查學(xué)生理解文言虛詞的意義和用法的能力。A.介詞，替；介詞，因為。B.代詞，你；連詞，如果。C.均為介詞，用。D.連詞，表轉(zhuǎn)折；連詞，表承接。故選C。4、答案：C本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.愛：吝惜，舍不得。句子翻譯為：老百姓都認(rèn)為大王吝惜。B.蒞：統(tǒng)治。句意翻譯為：統(tǒng)治整個中原地區(qū)，安撫四方的少數(shù)民族。D.疾：憎恨。句子翻譯為：各國那些憎恨他們君主的人都想跑來向您申訴。故選C。5、答案：C本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。解答此類題目，首先根據(jù)特殊句式的特點來分析句子中存在什么特殊句式，再按照不同的句式進行分類選擇。題中A項，“居則日：‘不吾知也’”的意思是“平日里說：‘沒有人了解我’”，“不吾知也”中“吾”是動詞“知”的賓語，按現(xiàn)代漢語應(yīng)放其后，卻放其前，是賓語前置；B項，“未之有也”的意思是“從來沒有過這樣的事”，代詞“之”是動詞“有”的賓語，按現(xiàn)代漢語應(yīng)放其后，卻放其前，是賓語前置；C項，“異乎三子者之撰”的意思是“和他們?nèi)说闹鞠虿煌?，介詞短語“乎三子者之撰”是“異”的狀語，按現(xiàn)代漢語應(yīng)放其前，卻放其后，是狀語后置；D項，“技經(jīng)肯綮之未嘗”的意思是“我的刀從不去碰筋脈經(jīng)絡(luò)相連的地方和筋骨結(jié)合的地方”，“技經(jīng)肯綮”是“未嘗”的賓語，按現(xiàn)代漢語應(yīng)放其后，卻放其前，是賓語前置。故選C。小提示：文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、定語后置句。判斷句就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式，其常見的形式有以

“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……者”等形式；文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句，其常見類型有“見”“……見……于”“于”“為”“為……所”“受”“受......于”；所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)；定語后置是通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后；介賓短語后置

(狀語后置）是文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于動詞后作補語。6、答案：B本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“不全是通假字的一項”，這是針對通假字設(shè)題，然后將該字的本義、引申義等都代入句中，如果都講不通，則要考慮通假。A項，前一句中，“刑”通“型”,做表率，做榜樣；后一句中，“枝”通“肢”，肢體。B項，前一句沒有通假，后一句中，“蓋”通“盍”，“反”同“返”，返回。C項，前一句中，“涂”通

“途”，道路；后一句中，“已”通“矣”，語氣詞。D項，前一句中，“頒”通“斑”；后一句中，“罔”通“網(wǎng)”。故選B。7、答案：C本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。C.濟：渡河。句意：晉惠公早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御。故選C。8、答案：A本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下列各句中，與例句中加點詞的用法相同的一項”，這是針對文言實詞中詞類活用設(shè)題，考生可以先明確加點詞本身的詞性，然后根據(jù)詞語在句中的位置以及在上下文中所做的成分來分析活用類型。本題，例句中，“兄”修飾“事”，是名詞作狀語，用對待兄長的禮節(jié)。譯文：你替我把喊他進來，我能用對待兄長的禮節(jié)侍奉他。A項，“歲”，名詞作狀語，“每年”。譯文：好廚子每年換一次刀，是因為他用刀割肉。B項，“王”，使動用法，“讓……稱王”。譯文：先攻破秦國進入咸陽的人就讓他稱王。C項，“履”，名詞作動詞，“踩、踏”。譯文：腳所踩著的地方。D項，“小”，形容詞作名詞，“小相”。譯文：像赤這樣的人如果只能做一個小相，那誰又能做大相呢？故選A。9、答案：“本”即為人民大眾謀福利，建立健全的經(jīng)濟制度，先“富”后“教”。本題考查理解文中重要詞語含義的能力。理解詞語必須結(jié)合語境，關(guān)注詞語所在的句子并聯(lián)系上下句，做到“詞不離句”。一般情況下，有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。另外，具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語，要聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義；還可以聯(lián)系作者寫作意圖和社會背景等理解詞語的含義。“王欲行之，則盍反其本矣”，意思是大王想施行仁政，為什么不回到根本上來。所以，“本”一是指百姓的富足生活，即“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣”，二是指文化教育，即“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣”?！氨尽笔恰巴酢钡幕A(chǔ)。小提示：理解詞語的方法主要有：①聯(lián)系上下文。如果是一個句子中的詞語，應(yīng)該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系上下文字找出其正確解釋。②結(jié)合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關(guān)，借助生活經(jīng)驗理解詞語這是一種很好的方法。③找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以大體明白詞語的含義。④拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。⑤看修辭義。比如比喻象征義、雙關(guān)義等等。10、答案：齊宣王只得承認(rèn)百姓認(rèn)為“王愛?！敝f合乎情理。本題考查理解文章內(nèi)容的能力。設(shè)計一個問題，“是誠何心哉！我非愛其財而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛也”這句話反映了齊宣王怎樣的心理？此類理解內(nèi)容類題目，一定要回歸文本。在本文中，

孟子首先提出“保民而王”的政治主張。然后再緊緊抓住齊宣王的“不忍”大做文章。在這里，孟子不是空泛的論述，而是抓住了齊宣王“以羊易牛”的事例加以闡發(fā)。孟子說，百姓看到“以羊易?！?，以小易大，認(rèn)為大王您是吝嗇，先使齊宣王比較尷尬；然后又用齊宣王的“不忍之心”為他辯解，然后又說“王若隱其無罪而就死地，則牛羊何擇焉”，