小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)檔案

小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)檔案小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)檔案學(xué)生姓名:__班級(jí):五年級(jí)(1)性別:女年齡:11歲基本情景她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過來(lái)了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。3.教師因素在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，王某同學(xué)出現(xiàn)這種情景，極可能是因?yàn)樗男睦碛斜仨殕栴}。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢?輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了班級(jí)是我家，管理靠大家的活動(dòng)管理實(shí)踐，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且進(jìn)取參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系腵變化，這可謂是感受良多：1、激勵(lì)教育，喚起信心。師愛是教育的基礎(chǔ)，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找王某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：看，我們的王某今日坐得真端正!我們的王某同學(xué)回答問題真響亮我們的在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：教師，你是教師嗎?我不像教師嗎?我反問。不太像，你上課老愛笑，教師上課是不笑的!我欣然地拉著她的手說(shuō)：好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼祝鋵?shí)上課愛笑的教師多得很!2.樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她提高了。有一天她問我：我能行嗎?我說(shuō)：你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢!她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。3.重視家庭，提高本事。王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了王某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)供給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的本事。對(duì)孩子的提高給予肯定、表?yè)P(yáng)。4.進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她經(jīng)過自評(píng)、小組評(píng)，把自我所取得的提高記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自我。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把王某突出的個(gè)人事跡在班團(tuán)體中、家長(zhǎng)會(huì)上團(tuán)體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的進(jìn)取性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。5.參與管理，自信自強(qiáng)。經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡班干輪換制、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，王某也進(jìn)取投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開始，她對(duì)自我、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，并且在班級(jí)中也名列前茅，看到自我取得的成績(jī)，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更自信。輔導(dǎo)效果經(jīng)過輔導(dǎo)，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。結(jié)論會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧晕业哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對(duì)自我一向充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!應(yīng)對(duì)王某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對(duì)類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，經(jīng)過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)檔案大學(xué)學(xué)生心思健康狀況調(diào)查，共發(fā)放問卷96份，收受接管90份，收受接管率為，其中有用問卷81份，有用率為90%。申報(bào)從有用問卷采取抽樣的辦法，拔取20份作為樣本進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下：一，學(xué)習(xí)問題在此次調(diào)查中，學(xué)習(xí)問題是同學(xué)最為關(guān)懷、也是反響最為突出的問題。例如，第33題將下列幾項(xiàng)所帶來(lái)的心思?jí)毫τ纱蟮叫∨判颍渲杏?4%的同學(xué)以為，學(xué)業(yè)所形成的心思?jí)毫ψ畲蟆＿@闡明剛才進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，感應(yīng)心思?jí)毫艽?。從?yán)重的高考中走過，很多同學(xué)不能順應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習(xí)方法和生活方法，或過于精神嚴(yán)重死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)，或覺得生活空無(wú)，全日無(wú)所事事，曠費(fèi)了學(xué)習(xí)，虛度了歲月。再如第29題上大學(xué)后，你感覺你最大的波折是什么?其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)成果不睬想，由此可見，大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上急需獲得指導(dǎo)并追求獲得心思上的成就感。二，業(yè)余生活三，經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)在大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活方面基本沒有太大堅(jiān)苦，在第6題你每個(gè)月的生活費(fèi)用夠用嗎?中，有67%的同學(xué)基本夠用，更有11%的同學(xué)有殘剩，與此還，在第7題中你以為每個(gè)月生活費(fèi)對(duì)本人能否是一種擔(dān)負(fù)，形成心思?jí)毫?有60%的同學(xué)以為沒有壓力。以上都闡明隨著社會(huì)的發(fā)展提高，人們生活程度的不斷提高，大學(xué)生生活程度也在提高，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)生活形成大學(xué)生心思?jí)毫Φ臓顩r分明下降。四，人際交往人際交往問題是在本次調(diào)查中反響較為突出的問題。在第33題，請(qǐng)將以下幾項(xiàng)所帶給你的心思?jí)毫τ纱蟮叫∨判颍?3%的同學(xué)以為人際關(guān)系所形成的心思?jí)毫ψ畲?。而在?題，與一群伴侶在一同，你常感應(yīng)孤單或丟失嗎?有79%的同學(xué)選擇是或有時(shí)是，這反響了現(xiàn)代大學(xué)生與別人交往的才能欠缺。相同，在第29題上大學(xué)今后，你感覺最大的波折是什么?選擇不適應(yīng)宿舍生活的同學(xué)占到33%，與選擇學(xué)習(xí)成果不睬想的人數(shù)相當(dāng)，這表現(xiàn)了學(xué)習(xí)辦法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反響最為嚴(yán)厲的兩個(gè)問題。大學(xué)生中，有相當(dāng)一局部同學(xué)來(lái)自鄉(xiāng)村地域。在以前的日常生活中著急范圍較窄，與人交往的時(shí)機(jī)也較少，初到大學(xué)，面臨如此開放自在的情況，面臨如此多的同學(xué)。面臨如此多的公共場(chǎng)所，一會(huì)兒手足無(wú)措，亂了陣腳，于是羞于表達(dá)構(gòu)成內(nèi)向性情。而在城市中長(zhǎng)大的同學(xué)，來(lái)自獨(dú)生后代家庭，難以領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村地域同學(xué)的狀況。于是構(gòu)成隔膜。與此還，在第20題你感覺大多數(shù)人都不成信任嗎?有78%的同學(xué)以為是或偶然是。這更反響了大學(xué)生人際交往中呈現(xiàn)了一些問題。五，心思均衡在第1題你感覺目前學(xué)校與你幻想的大學(xué)有多差差異?中，有56%的同學(xué)選擇很大，這反響了同學(xué)同學(xué)幻想中的大學(xué)與實(shí)際中的學(xué)校照樣有照樣有必然差距的。在13題你感覺自傲嗎?有69%的同學(xué)選擇了不自傲或有時(shí)不太自傲。在第5題目前本人在大學(xué)生活中，你以為本人哪些方面最差?有57%的同學(xué)以為本人不足自傲，這兩題都反響了我們的同學(xué)對(duì)本人沒有足夠的自傲心。但是在第23題中關(guān)于本人的懊惱百辭莫辯嗎?經(jīng)常感覺本人是掉敗者嗎?只要20%的同學(xué)以為本人沒有這方面的問題。在第26題：你總有明確的生活目的嗎?你在為之不懈斗爭(zhēng)嗎?只要31%的同學(xué)以為是。這兩題又都表現(xiàn)出同學(xué)們關(guān)于本人的將來(lái)并沒有明確的目的，對(duì)本人的明日沒有決心。以上的幾題辨別從分歧角度闡明同學(xué)在心思上并沒有到達(dá)均衡，幻想老是與實(shí)際存在差距的。本次調(diào)查充分反響了以社會(huì)學(xué)院歷史班同學(xué)為典型的現(xiàn)代大學(xué)生活在的一系列心思問題。為學(xué)校心思健康教育供應(yīng)了真是、豐厚的材料和鮮活的事例，到達(dá)了此次活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)獲得了各個(gè)方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研討社和歷史班表示衷心感激!小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)檔案一、小學(xué)生心理缺陷的主要表現(xiàn)1、敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。2、叛逆：由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。3、嫉妒：這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。4、失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。5、自卑：它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。6、孤獨(dú)：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。二、小學(xué)生心理障礙的主要成因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，是內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面的原因：1、身心成長(zhǎng)的失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問題。2、家庭教育的誤區(qū)。過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。3、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō)，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。4、社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育;而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。三、小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法1、開設(shè)心理健康教育課。