WeleunitReadingandthinking教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版

WeleUnit第2課時教學(xué)設(shè)計本單元第2課時Readingandthinking課型閱讀課語篇研讀What本課內(nèi)容的主題語境屬于：人與自我學(xué)校生活。語篇類型為個人網(wǎng)絡(luò)主頁（記敘文）。本語篇以個人網(wǎng)絡(luò)主頁的形式簡潔地記錄了一名叫HanJing的中國高一新生開學(xué)后第一天上課的情景，真實地展現(xiàn)了主人公的個人經(jīng)歷及感受，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對高中新生活。作為初、高中銜接階段的閱讀文本，篇幅簡短，內(nèi)容真實，情感充沛，句式豐富。Why文本的價值取向在于學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，體會到在陌生環(huán)境中，如何與他人進行得體的交往，理解自己和他人的真實感受，推己及人，合理地表達和描述自己的情感，讓自己盡快適應(yīng)新環(huán)境，積極面對高中新生活。從思維層面來看，該板塊最突出的思維訓(xùn)練是讓學(xué)生將語篇內(nèi)容與自身經(jīng)歷和感受相聯(lián)系。How本文是一篇個人網(wǎng)絡(luò)日志，屬于記敘文。按時間順序，分四個片段記錄主人公開學(xué)第一天的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。文本句式簡單，語言偏口語化，如：“Sothisisit—seniorhighschoolatlast!”“Whataday!”“ButIwaswrong.”,來表達個人情感；還使用了一些非正式文體的縮略寫法，例如：couldn’t、didn’t、there’s等，符合網(wǎng)絡(luò)日志和青少年的語言特點。寫作方法上，第一段描寫了作者對高中生活的期待，最后用兩個問句提出對新生活的恐慌和不安；第二段用對比的手法，描寫了難懂的數(shù)學(xué)課，但有趣有愛的數(shù)學(xué)老師；第三段用簡單句和對比的手法刻畫了煩人的同學(xué)；最后一段回應(yīng)了開頭的的疑問，有用感嘆句表明作者對高中未來的新生活充滿希望。時態(tài)選擇上，作者運用一般現(xiàn)在時描寫當時的現(xiàn)時情感（第一段）；用一般過去時描述了開學(xué)第一天數(shù)學(xué)課、化學(xué)課的經(jīng)歷和感受；作者用一般將來時描述對未來的期待和決心。詞匯運用上，與初中聯(lián)系緊密，偏向口語生活化，如：alittleanxious,Whatif...?kindandfriendly,funny,Ireallywantedtotellhim...這些詞塊易于理解。但同時也引入了高中詞匯：senior,impression,concentrateon,experiment,awkward,explore等，讓學(xué)生進一步提升詞匯水平。學(xué)情分析【已知】學(xué)生對于學(xué)校生活比較熟悉也比較感興趣，剛從初中升入高中，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧比如閱讀技巧Skimming；學(xué)生對于課內(nèi)詞匯有初步的認識?！疚粗繉W(xué)生對對于高中階段的情況還沒有完全適應(yīng)，對于高中的生活中的問題還沒有找到解決方法。對文本分析能力、思維層次及語言能力還有待提高。剛從初中升入高中，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧，但關(guān)于高中英語的學(xué)習(xí)途徑與策略還不熟悉。【能知】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讀懂一篇網(wǎng)絡(luò)主頁（記敘文），網(wǎng)絡(luò)主頁的形式簡潔地記錄了一名叫HanJing的中國高一新生開學(xué)后第一天上課的情景，真實地展現(xiàn)了主人公的個人經(jīng)歷及感受，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對高中新生活。閱讀文章并找出每段大意；用表格形式具體分析HanJing一天在校各個時間的生活情況和感受，體會到在陌生環(huán)境中，如何與他人進行得體的交往，理解自己和他人的真實感受，推己及人，合理地表達和描述自己的情感，讓自己盡快適應(yīng)新環(huán)境，積極面對高中新生活。從思維層面來看，該板塊最突出的思維訓(xùn)練是讓學(xué)生將語篇內(nèi)容與自身經(jīng)歷和感受相聯(lián)系。核心素養(yǎng)教學(xué)目標通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：語言能力：能正確使用下列單詞和詞塊。exchange,lecture,register,sex,female,male,nationality,nation,design,campus,formal,anxious,annoy,frightened,p.m.a.m.,senior,outgoing,impression,impress,guy,concentrate，alittleanxious,Whatif...?kindandfriendly,funny,Ireallywantedtotellhim...等；閱讀新媒體語篇——社交網(wǎng)絡(luò)的個人主頁，獲取關(guān)鍵信息。2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠主動與他人分享學(xué)習(xí)資源并且有合作學(xué)習(xí)的意識；能夠使用分類的方法集中記憶表示情感的形容詞；學(xué)生會與他人合作并且一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生會喜歡英語并且選用合適的方法和策略來提高自己的學(xué)習(xí)效率。3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠并學(xué)會用skimming尋找段落主旨句；學(xué)生能夠分析語篇結(jié)構(gòu)；能夠通過自我評價和自我提問的方式反思學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為英語學(xué)習(xí)制訂合理的學(xué)習(xí)目標。4.文化意識：了解中外高中學(xué)生在開學(xué)之初的學(xué)習(xí)生活及感受；通過語篇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對高中生活有一個深切的認識，并培養(yǎng)一種家國情懷的核心素養(yǎng)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.根據(jù)主題、詞性、構(gòu)詞法等，利用思維導(dǎo)圖或表格將不同的情感類詞匯分類總結(jié)、積累，形成個性化的“WordBank”。2.鼓勵學(xué)生用課文詞匯和句子描述個人經(jīng)歷及相關(guān)聯(lián)的情感。教學(xué)難點：RetellHanJing一天在校各個時間的生活情況和感受教學(xué)方法英語教學(xué)活動觀，情境式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，語篇教學(xué)法教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評一體化教學(xué)過程教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價學(xué)習(xí)理解：激發(fā)學(xué)生興趣，引入話題，準備好英語學(xué)習(xí)的活動；通過預(yù)測了解語篇初步理解大意和語篇意義；任務(wù)一:LeadinFreetalk:Howdidyoufeelonyourfirstdayofseniorhighschool?Pleaseshareyourfeeling.Andwhy?任務(wù)二:PrereadingLookatthetitleofthepassageandthepictures.Whatdoyouthinkthispassageistalkingabout?Canyouguesswherethetextistakenfrom?任務(wù)一:觀察學(xué)生能否在問答互動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并做好學(xué)習(xí)準備；觀察學(xué)生在問答活動中對本文話題是否熟悉并有反應(yīng)。任務(wù)二:觀察學(xué)生能否根據(jù)語篇題目進行推測。設(shè)計意圖Leadin導(dǎo)入問題貼近學(xué)生生活，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自然引入本節(jié)課話題。Prereading引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測了解語篇初步理解大意和語篇意義，為接下來的閱讀課做好做好鋪墊。教會學(xué)生通過題目對語篇內(nèi)容進行預(yù)測。教學(xué)目標學(xué)習(xí)活動效果評價應(yīng)用實踐：通過skimming直接從文本獲取段落大意。了解HanJing一天在校的時間安排、活動和感受。讓學(xué)生自己總結(jié)篇章重點，完成表格，在整個過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。遷移創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。任務(wù)三:Whilereading1、Fastreading（1）Matchthemainideaswitheachparagraph.（2）ReadthetextquicklyandmakeatimelinetoshowHanJing’sfeelingsonherfirstdayofschool.2、Carefulreading（1）WhydidHanJinghavesuchfeelings?（2）Fillintheform.任務(wù)四:PostreadingRetelling任務(wù)五:Summary任務(wù)三:觀察學(xué)生能否Skimming閱讀策略，重點學(xué)會快速抓住段落大意；觀察學(xué)生能否運用精讀的閱讀策略分析HanJing在校一天的活動和感受。任務(wù)四:評價學(xué)生能夠準確朗讀句子，語音語調(diào)是否正確;觀察學(xué)生能否理解運用本課知識點；觀察學(xué)生是否深度理解了文章，完成mindmap；觀察學(xué)生能否在小組合作中起到主體作用；觀察學(xué)生能否在新的情境中運用本課知識。任務(wù)五:根據(jù)學(xué)生回答情況，判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握新知。設(shè)計意圖通過Skimming抓段落大意，讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過精讀讓學(xué)生整理HanJing一天在校情況及感受，為接下來的讀后活動作好準備；創(chuàng)設(shè)語境是在掌握新知后的遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會自己運用新知，讓學(xué)生真正達到學(xué)以致用。課時教學(xué)板書設(shè)計beanxiousaboutbeanxiousaboutbeanxioustodobeannoyedwithbeannoyedtodoconcentrateonmakeanimpressiononimpresssb.withsth.befrightenedtodobefrightenedofdoing評價量表課時作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標設(shè)計意圖基礎(chǔ)題：1.Recitenewwordsandphrasesandmakesentences.2.Listentothetapeandreadthetextafterthetape掌握最基本的語言知識；語音語調(diào)基本正確；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，深化語言學(xué)習(xí)能力目標。課標中要求學(xué)生語音語調(diào)基本正確，背誦文章可以練習(xí)語音語調(diào)并且深化學(xué)生對文章的理解，夯實基礎(chǔ)提高題：1.Finishexercisegrammarfillingandreadingprehensioninyourexercisebook.2.Retellthewholepassage.對學(xué)過的知識進行總結(jié)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展題：Interviewyourclassmatesabouttheirfirstdayatschoolandwriteareport.增強與同學(xué)之間聯(lián)系合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，小組合作精神鼓勵學(xué)生積極主動開展活動，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。課后反思（實施后填寫）本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，通過導(dǎo)入部分freetalk學(xué)生能夠積極回答教師問題，并且導(dǎo)入的問題能貼近學(xué)生生活。在閱讀課中，大部分學(xué)生都能夠獲取文章的段落大意，能夠根據(jù)具體問題去尋找答案