第24課 《司馬光》 三年級語文上冊同步課件（統(tǒng)編版）

24.司馬光目錄朗讀課文、學(xué)習(xí)生字二談話交流、導(dǎo)入新課一疏通文意、弄清故事三概括主題、拓展延伸四學(xué)習(xí)任務(wù)一談話交流、導(dǎo)入新課

文言文是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的一件珍寶，是古人優(yōu)秀智慧的結(jié)晶。它的語言凝練，意義深刻；篇幅簡短，但又不失生動。下面通過一個簡短的小故事來領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。課前導(dǎo)入如果你恰巧碰見一個小朋友掉進(jìn)了水缸里，應(yīng)該怎么做呢？今天，就讓我們看看司馬光是怎么做的。學(xué)習(xí)任務(wù)二朗讀課文、學(xué)習(xí)生字①“加一加”法識字識字方法跌?失皆比白

②“減一減”法識字識字方法同－丨＝司③字源識字：→棄送小鳥回家司跌皆棄司庭登跌持眾棄（司機(jī)）(登山)(跌倒)(群眾)(拋棄)(支持)(家庭)庭眾棄司注意紅色部分，不要寫錯哦tíng注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則?！皬V”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離相等。上部是日，下部是三個彎腰站立的人，合在一起指太陽出來后許多人都要勞動。趣識字——眾金文楷書上部只寫作目。本義為多人站立的樣子。規(guī)范化簡化甲骨文篆書上面是兩只腳，中間是一種用來裝食物的器皿，下面是雙手，合在一起表示兩手捧著盛放食物的義種高腳盤向神供奉的意思。本義為進(jìn)獻(xiàn)新谷。趣識字——登金文楷書規(guī)范化簡化甲骨文篆書學(xué)習(xí)任務(wù)三疏通文意、弄清故事自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。sītínɡwènɡdiējiēqìbènɡ群兒戲于庭一群孩子在庭院嬉戲。游戲。品讀課文一兒登甕，足跌沒水中一個孩子爬上甕，失足落入水中?？谛《谴蟮奶掌?。沉沒，淹沒。甕缸收口敞口眾皆棄去，光持石擊甕破之全，都。拋棄，放棄。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕，甕破了。擊打。水迸，兒得活水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。涌出。

一群孩子在庭院嬉戲，一個孩子爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕，甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。借助注釋講故事：再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？課文通過其他小孩和司馬光行為上的對比，表現(xiàn)了司馬光什么樣的品質(zhì)？遇事沉著冷靜肯動腦筋

在危急的情況下，我們只有冷靜下來，理智地分析現(xiàn)實情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。從《司馬光》的故事里，你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)任務(wù)四概括主題、拓展延伸這篇文言文通過寫

的故事，刻畫了司馬光

的形象和____________的美好品質(zhì)。聰明機(jī)智、沉著冷靜司馬光砸甕救人愛護(hù)同伴主題概括司馬光一兒足跌沒水中眾皆棄去得活光持石擊甕甕破沉著冷靜聰明機(jī)智板書設(shè)計司馬光（節(jié)選）

光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。

②聞：聽，聽到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。拓展延伸譯文：司馬光7歲時，已經(jīng)像