區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性+教學(xué)設(shè)計 高二上學(xué)期+地理+人教版（2019）選擇性必修二

教學(xué)內(nèi)容區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性授課人教材分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性。通過對區(qū)域要素的講解，讓學(xué)生理解區(qū)域的內(nèi)涵，并認識到區(qū)域內(nèi)部要素之間的相互作用、相互制約。（2）本節(jié)課主要介紹了區(qū)域要素的分類、區(qū)域整體性的體現(xiàn)、區(qū)域差異性與關(guān)聯(lián)性以及因地制宜的區(qū)域發(fā)展策略等知識點。通過案例分析法，讓學(xué)生具體了解區(qū)域要素如何相互影響，以及區(qū)域間如何通過要素流動產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合地理思維能力。教學(xué)目標回顧（1）能夠了解并識別區(qū)域的要素組成，理解各要素之間的相互作用和制約關(guān)系，從而把握區(qū)域的整體性特點。（2）通過案例分析，比較不同區(qū)域的差異性與關(guān)聯(lián)性，能夠闡述區(qū)域間要素流動對區(qū)域發(fā)展的影響。（3）運用所學(xué)知識，分析地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，理解因地制宜的區(qū)域發(fā)展策略，培養(yǎng)解決實際問題的綜合地理思維能力。教學(xué)重難點（1）理解區(qū)域整體性的形成機制及區(qū)域差異性與關(guān)聯(lián)性的表現(xiàn)。（2）掌握地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響以及因地制宜的發(fā)展策略。教學(xué)資源（1）課件與學(xué)案：包含區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性的相關(guān)概念、案例圖片、地圖以及互動問題。（2）投影儀：用于展示課件和案例圖片，增強視覺效果。（3）區(qū)域關(guān)聯(lián)性思維導(dǎo)圖模板：供學(xué)生在【合作探究1】環(huán)節(jié)中使用，繪制河回村區(qū)域關(guān)聯(lián)性思維導(dǎo)圖。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，明確目標【老師】通過播放一段關(guān)于青田縣稻魚共生系統(tǒng)現(xiàn)狀的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中展現(xiàn)的區(qū)域特色及面臨的挑戰(zhàn)，引出區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性的主題。隨后，在黑板上清晰地寫出本節(jié)課的標題與學(xué)習(xí)目標，確保學(xué)生明白本節(jié)課的核心內(nèi)容與預(yù)期成果。二、探究區(qū)域整體性（1）概念闡釋與要素分類【老師】以PPT展示區(qū)域要素的定義與分類圖表，邀請學(xué)生互動，列舉身邊的例子來解釋自然要素與人文要素。通過實物模型或多媒體展示，加深學(xué)生對要素相互作用的理解。（2）合作探究：河回村案例【老師】組織學(xué)生分組，運用之前介紹的知識點分析河回村案例中的區(qū)域要素及其相互影響。小組匯報后，教師匯總并強調(diào)自然與人文要素如何共同塑造了河回村的獨特風(fēng)貌。（3）區(qū)域內(nèi)各要素相互作用通過青田縣稻魚共生系統(tǒng)的深入剖析，展示自然界與人類活動如何形成相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。使用圖表展示不同要素間直接與間接影響的實例，如水資源的利用與保護，讓學(xué)生直觀感受區(qū)域整體性的實踐意義。三、區(qū)域差異與關(guān)聯(lián)性（1）要素流動的意義利用圖片和視頻素材，展示自然與人文要素在不同區(qū)域間的流動現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論其對區(qū)域發(fā)展的影響，如動物遷徙、人口流動等，強調(diào)區(qū)域關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)是要素的流動與交換。（2）案例分析：京津冀地區(qū)結(jié)合地圖與數(shù)據(jù)，分析京津冀地區(qū)經(jīng)濟、文化和資源等要素的流動如何促進區(qū)域間的互補與協(xié)作，深化學(xué)生對區(qū)域差異與關(guān)聯(lián)性概念的理解。四、因地制宜與區(qū)域發(fā)展（1）理論與實踐結(jié)合以長江三角洲與松嫩平原為例，通過對比分析兩地的地理位置、氣候、耕地條件等，探討地理環(huán)境差異對農(nóng)業(yè)、工業(yè)布局的影響，強調(diào)因地制宜原則的重要性。（2）合作探究：民居差異小組討論我國南北方傳統(tǒng)民居的差異及成因，引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形等自然因素角度分析，并延伸討論這些差異如何影響現(xiàn)代社會的城市規(guī)劃與建設(shè)。五、鞏固練習(xí)與拓展思考（1）課堂練習(xí)展示農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)分布示意圖，提出相關(guān)選擇題，檢驗學(xué)生對區(qū)域發(fā)展因素、優(yōu)勢條件判斷及可持續(xù)發(fā)展原則的理解。（2）區(qū)域?qū)Ρ确治鐾ㄟ^長江三角洲與珠江三角洲的案例對比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)濟發(fā)展的共性與差異，如地理位置優(yōu)勢、氣候條件、政策支持等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。六、課堂小結(jié)與反饋【老師】帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要知識點，包括區(qū)域整體性與關(guān)聯(lián)性的概念、要素流動的作用、因地制宜的重要性以及區(qū)域發(fā)展的實例分析。鼓勵學(xué)生提出疑問，進行答疑，確保每位學(xué)生都能掌握本課核心內(nèi)容。最后，布置課后思考題，如分析自己家鄉(xiāng)的區(qū)域特色及發(fā)展?jié)摿?，為下?jié)課的分享討論做準備。作業(yè)設(shè)計（1）結(jié)合本節(jié)課學(xué)