用心打造班級管理細(xì)節(jié)

5/5用心打造班級管理細(xì)節(jié)我擔(dān)當(dāng)班主任的時間不長，只有兩年半的時間，基本上還是屬于新手級別。但是在工作當(dāng)中，我仔細(xì)向身邊優(yōu)秀的老班主任們學(xué)習(xí)，也樂觀地閱讀班級管理的相關(guān)書籍，參與班主任工作培訓(xùn)和相關(guān)考核，我也有了很多的心得體會，并且在將一些優(yōu)秀閱歷借鑒過來并且加以創(chuàng)新進(jìn)展之后，也取得了良好的管理效果。

一、專心打造管理細(xì)節(jié)。

一個好的班主任，必定是一個細(xì)心又急躁的人。由于只有細(xì)心的人，他才能觀看到班級管理當(dāng)中的疏漏，才能對孩子們的表現(xiàn)做好評估；只有急躁的人，才能去持續(xù)性地挖掘班級管理方法實施當(dāng)中的問題，并且探究更好更適合于自己班級的新方法。

第一，要找準(zhǔn)自己的風(fēng)格，以不變應(yīng)萬變，在不變當(dāng)中隨機(jī)應(yīng)變。我曾經(jīng)在擔(dān)當(dāng)班主任工作的初期有過一段迷惑期，那就是我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀班主任的工作方法，但是照搬過來卻并不奏效。其實很簡潔，就是由于這樣的生搬硬套是類似于東施效顰的。有的班主任相當(dāng)嚴(yán)峻，孩子們聽話極了；有的班主任相當(dāng)溫順，孩子們也乖巧得很。由于，每位老師都有自身的特點，班級管理的手法也一樣都自成一派。管好班，既要擅長學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷，又要自己去觀看班級的每一個孩子，發(fā)覺每一個細(xì)小的問題。

其次，班規(guī)的制定要敬重孩子，不能浮于表面，應(yīng)當(dāng)通過日復(fù)一日的檢查、落實，成為孩子們不想去違反的班規(guī)。通過集體爭論，民主評議，制定出適合于孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我約束的條條框框，并且給他們權(quán)利，可以與時俱進(jìn)，發(fā)覺問題可以重新修訂。比如，孩子們有一次提出了吃口香糖可以不行以的問題，通過班會課大家各抒己見，分析利弊，最終認(rèn)定吃口香糖并不好，所以也加入到了班規(guī)里面?？粗麄冏屑?xì)的小模樣，我忍俊不禁，心想：假如是我硬性規(guī)定，他們未必情愿執(zhí)行呢。給他們自主管理的機(jī)會，他們更加能夠自律。

第三，營造良好的班級文化。良好的班級文化能讓身處其中的老師和同學(xué)都感到愉悅，溫馨，增加集體的分散力。我們班的班級文化建設(shè)其實很簡潔：那就是溫馨。無論是教室的環(huán)境布置，還是生生關(guān)系、師生關(guān)系，我都力求做到讓孩子們感到喜愛待在這個溫馨的集體里，喜愛這個集體里的每一個成員。孩子們參與集體活動時候的照片、參與勞動的照片，我簡潔美化了一下，張貼在布告欄；孩子們的小組評比表，我也盡量做得有童趣。衛(wèi)生角的溫馨提示，圖書角的小墻貼，孩子們自己拿來獎狀做成的光榮榜，都顯得這個集體是溫馨的，親切的，向上的。在這樣的一個集體里，孩子們感覺到歡樂，感覺到不一樣，所以他們也發(fā)自內(nèi)心地去愛這個集體。當(dāng)我看到孩子們自覺地?fù)炱鸬厣系男〖埿?，?dāng)我在課上看到孩子們自發(fā)地給進(jìn)步明顯的小伙伴鼓掌，我覺得我做的微不足道的小事都有了豐碩的回報。

二、用愛搭建心靈之橋。

一個好的班主任，他肯定對她的同學(xué)們有很深化的了解。每個孩子的家庭成員、成長環(huán)境，性格特點，學(xué)習(xí)上的困難，他都應(yīng)當(dāng)了如指掌。這樣，他才能擁有孩子們的敬重、愛戴，也能夠在消失問題時候最快地找到解決方案。

第一，要努力建立公平、民主、和諧師生關(guān)系。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著肯定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。如果老師沒有敬重，關(guān)懷和喜愛同學(xué)，即沒有與同學(xué)溝通關(guān)系的法寶"博愛之心'，不把同學(xué)視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的伴侶，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和愛護(hù)，那么他無法走進(jìn)孩子們的心靈世界，也就無法了解孩子們所想所思，在孩子犯錯時無法找到根源。

其次，要把握"愛'與"嚴(yán)'的分寸。"嚴(yán)'是"愛'的詳細(xì)表現(xiàn)，"愛'是"嚴(yán)'的最終目標(biāo)。老師在教育工作中一味的嚴(yán)，同學(xué)往往會反感，甚至產(chǎn)生對立心情；一味的愛，同學(xué)不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團(tuán)糟。也就是老老師們常常說的，要讓同學(xué)愛你，又要讓同學(xué)怕你。我在工作初期，就曾經(jīng)走過極端，一味地寬容、忍讓，生怕?lián)p害了孩子，所以導(dǎo)致班級管理一度消失混亂。其實，正如那句老話：打一個巴掌，給一個甜棗。對待犯了錯誤的同學(xué)，要在堅持原則、嚴(yán)格要求的前提下進(jìn)行分析和處理，決不能姑息縱容，要讓同學(xué)明白錯誤的緣由、錯誤引發(fā)的后果。但是同時老師應(yīng)保持和善、冷靜的態(tài)度，不能簡潔粗暴地挖苦諷刺，生硬地把同學(xué)從面前推開，那樣或許你就再也無法把這個孩子拉回來。要采納適合同學(xué)年齡特點的方式，運(yùn)用易懂的語言對其進(jìn)行教育和幫扶，對同學(xué)既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到老師的關(guān)愛。這樣，才能促使同學(xué)進(jìn)步，搞好班級管理，培育師生情感。

第三、要擅長觀看，防微杜漸。要從孩子的眼睛里看到情感，不管是歡樂的光線還是危急的火苗。老師是一個勞神費勁的工作，班主任工作更是事無巨細(xì)，必需做到防微杜漸。孩子們在集體當(dāng)中相處，危急的隱患其實隨處可見。比如，下樓之前有的孩子散開的鞋帶，比如某張桌子殘缺又尖銳的桌角，都可能引發(fā)一場軒然大波。班主任老師除了留意這些之外，還應(yīng)當(dāng)看到孩子眼睛里流露出來的情感信號。

不久之前我們班發(fā)生過這樣一件小事。從來沒有打架大事發(fā)生的班級里，有一天下課突然有孩子告狀："老師，楊某某打人！'楊某某同學(xué)反對道："你先打的我！'我還沒來得及說話，更多的孩子七嘴八舌地說："老師，他說他媽媽說的，誰要是打他，就讓他往死里打！'"老師，我們不跟他做伴侶！'楊某某倔強(qiáng)地說"我也不想跟你們做伴侶！'趴在了桌子上。當(dāng)時由于已經(jīng)要上數(shù)學(xué)課了，孩子們已經(jīng)自覺地寧靜了下來，所以我只好匆忙離開了教室。但是我沒有遺忘楊某某那含著淚水和敵意的眼神。我當(dāng)時思索了好久，假如我就此不管，那這肯定是個隱患，但是又該怎么跟他談這個問題，如何解釋他媽媽的的教育，又如何讓他回到這個集體當(dāng)中呢？

孩子的心是天真的，經(jīng)過我下課后準(zhǔn)時的勸慰和溝通，他明白了媽媽是想讓他不受人欺侮，但是老師盼望他不應(yīng)當(dāng)因此變得暴力、孤僻，他可以做一個敢于抵抗的英勇小男子漢，也可以做一個友善溫