第22講小說的情節(jié)與結構（講義）-2024年中考語文一輪復習（原卷版）

專題三現代文閱讀第22講小說情節(jié)與結構目錄一、考點精析 2TOC\o"12"\h\u【課標要求】 2【考查重點】 2【命題趨勢】 2二、知識建構 3考向1：把握行文線索 3考向2：情節(jié)的梳理與概括 5考向3：情節(jié)的作用 6三、方法總結 9中考記敘文閱讀——概括故事情節(jié) 9四、考場練兵 10【課標要求】2022版課標中對于記敘文閱讀的考查，有如下幾點。1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。2.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。3.閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。4.閱讀表現人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。5.閱讀表現人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等。6.領略數字時代精彩的文學世界，欣賞由經典文學作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術魅力?！究疾橹攸c】1.把握行文線索2.情節(jié)梳理及概括3.情節(jié)的作用【命題趨勢】縱觀近幾年全國各地的中考語文試題，我們可以發(fā)現，記敘文閱讀的命題有三個重要走向：一是從選文范圍看，閱讀材料由課內繼續(xù)向課外延伸拓展，大多出自文摘類雜志（如《讀者》《意林》《青年文摘》《特別關注》《微型小說選刊》）等精美時文，作者一般集中于當代熱點作家（如張麗鈞、張抗抗、畢淑敏、劉亮程、周國平、李丹崖、周海亮、馬德、丁立梅等）。二是從選文內容看，更加貼近《語文課程標準》的閱讀目標要求，更加注重對文化內涵、人文素養(yǎng)、人文精神的挖掘，十分重視選文所蘊含的教育意義，與學生的內心世界貼近，寫青少年成長歷程的文章占較大比例。三是從命題方向看，分值比重仍會不斷加大，主觀試題有進一步擴大的趨勢，綜合性、探究性的試題越來越受重視，學科知識的交叉、綜合和滲透有所體現。試題重點考査考生的知識與能力，關注考生對閱讀材料的體驗和感悟能力，體現閱讀個性。對文章整體感知、理解、領悟以及考查學習方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更靈活；對學生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高?？枷?：把握行文線索一、常見題型（1）本文的行文線索是什么？（2）文章在構思和寫作手法方面富有特色，請結合文章內容，就其中一點寫出你的發(fā)現和見解。二、思路分析把握文章的線索可按照以下方法：1.明確幾種常見的線索：時間線以時間的推移為線索。如《老山界》以時間變化展開敘述(第一天，下午動身——傍晚——天黑了，到山腳——之后走了半天——半夜里醒來——第二天黎明——下午兩點多——之后，一口氣兒跑下山去)。地點線以地點轉換的順序為線索。如《從百草園到三味書屋》以“我”的活動地點為線索來安排情節(jié)，圍繞百草園、三味書屋展開敘述。人物線以人物或人物的特征為線索。包括人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見所聞等。如《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線索，全文是以“我”的見聞和感受展開敘述的。事件發(fā)展變化線以事件的發(fā)展為線索。如《藤野先生》以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞藤野先生的崇高品質這一中心組織材料，依據時間的推移、地點的置換和事件發(fā)生的先后順序來敘事。情感發(fā)展變化線以情感的變化為線索。如《阿長與〈山海經〉》以“我”對阿長的情感變化(實在不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)為線索。實物線以某一件具體(或某種具有象征意義)的實物為線索。如《臺階》一文中以“臺階”為線索，講述了父親要造一座有高臺階的新屋的故事。2.關注文章標題。有的標題本身就是文章的線索，有的標題包含線索的因素。3.關注文中反復出現的詞語、句子。這些反復出現的詞語、句子往往是為了突出強調文章的主題，同時也顯示了文章的脈絡層次。4.找文中的議論抒情句，因為文章中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。5.有的文章同時具有一明一暗兩條線索，對此要善于辨別。三、如何理清記敘文的線索？

線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。

①首先要了解文章的體裁和內容(是寫人、敘事、寫景、狀物的記敘文，還是抒情散文)，表現手法(是否以物喻人、借物抒情)，再仔細閱讀全文內容，是不難找出全文線索的。

②注意文章的標題。有的標題直接揭示文章線索，有的包含著線索的因素。

③有時候，文章采用某個詞語(句子)或某個事物從頭至尾反復出現的辦法來顯示線索。

③看反復。文章中反復出現的人、事、物以及表人物情感和時空的重點詞或重點句。

④有時候，則用議論抒情來顯示線索，這樣的線索往往是某種感情。

⑤看段落間的內部聯系。例如朱自清的《春》，從開頭“盼望著，盼望著”看出，此處表達的是“盼春”之情；結尾“春天像小姑娘，花枝招展的??領著我們上前去”表達的是對春天的贊美之情；中間的段落都是對春天美景的描繪。所以根據段落間的內部聯系，可判斷為本文以作者的感情發(fā)展為線索，即“盼春繪春贊春”。

提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線索，而是靈活地、巧妙地運用多個線索。如明線和暗線相互交織，主線和副線相互交織。三、作用是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

四、答題套路文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

線索線索，指事情可尋的端緒、路徑，或貫穿于整篇文章的思路、脈絡等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達一個完整的意思，這根"線"就是敘事的線索。線索是在文章中起連貫作用的，如果有了好的材料，再加上有使之連貫的線索，那么文章就成為一串美麗的珍珠。在一篇文章里，事物發(fā)展的過程或作者所表述的思路，常常成為貫串始終的一條線索。讀課文，抓住了線索，就容易掌握段落結構，領會中心思想。寫作文時，抓住了線索，就容易做到圍繞中心，組織材料，使文章中心明確、條理井然，顯得內容集中、脈絡清晰?？枷?：情節(jié)的梳理與概括一、常見題型1.

請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容2.

請以xx為線索，概括故的主要情節(jié)3.

請以XX的口吻概括這篇微型小說的主要情節(jié)4.請用簡潔的語言分點概括木文的主要故事情節(jié)二、答題思路第一步：通讀全文，確定文體，有助于我們明確解讀的角度。如記事的文章，需弄清事情的起因、經過和結果；寫人的文章，需了解文中人物是一個怎樣的人，有哪些主要表現：寫景狀物的文章，需弄清寫了哪些景物，這些景物有什么特點等。第二步：分析標題、開頭和結尾，提煉有效信息。如開頭的方式、結尾的方式、標題提示了哪些信息等，對這幾處進行綜合分析，有助于加深我們對文章內容的了解。第三步：抓取中心句，梳理、總結每個段落的主要內容，把這些內容連綴成一個整體。（梳理部分情節(jié)題，更要先理清思路、劃分層次，才能答題。）第四步：結合題目要求，規(guī)范總結答案。三、解答技巧1.讀懂標題（題目是什么？）2.讀懂題（題目考的是什么？要求怎么做？）3.

讀懂原文（寫人？主要寫什么人？寫事？寫了什么事？寫景？描寫什么景觀？寫物？寫了什么物？）理梳理文章段落層次，整理出主要事件。4.找根據題意，確定范圍文段。哪一段？哪個環(huán)節(jié)？思提取哪些信息？圍繞哪關鍵詞進行思考組織答題？四、答題格式時間+地點+人物+事件（起因、經過、結果）即：文章記敘了①在什么時間、地點、情況下②誰③做了一件什么事，④事情的結果如何?？枷?：情節(jié)的作用一、常見的設問形式情節(jié)作用題主要考查對情節(jié)作用的概括、分析、鑒賞能力，提問形式主要有：①文章開頭/中間/結尾寫某某情節(jié)，有什么作用？②某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體說明。二、作用的思考角度這類題可以從兩個大的角度來考慮（1）內容上的作用內容上主要是指情節(jié)與小說的四要素（環(huán)境、人物、其他的情節(jié)、主題）之間的作用；環(huán)境：渲染氣氛，營造氛圍；烘托人物心情；交代人物活動（或者故事發(fā)生）的環(huán)境。人物：人物上：塑造……的人物形象；表現了人物……的品質；刻畫了人物……的心理，使人物形象更鮮明；襯托或側面烘托人物。主題：揭示/表達/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。情節(jié)：引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；補充敘事，提示矛盾關系；為下文情節(jié)做鋪墊；設置懸念；埋下伏筆；推動故事情節(jié)發(fā)展。（2）結構上的作用結構上主要視情節(jié)所處的位置（開頭、中間、結尾）本身所具有的作用。開頭部分：①統(tǒng)攝全篇，領起下文；②奠定感情基調，渲染氣氛；③設置懸念，埋下伏筆。中間部分：①承上啟下，貫穿全篇；②詳略得當，主次分明；③充實內容，寄托情感；④先抑后揚/先揚后抑，對比映襯；⑤為后面情節(jié)做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動。結尾部分：①照應題目或者開頭，總結全文，使文章結構更加完整；②深化主旨，卒章顯志。（3）表達效果上設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。【例題剖析】閱讀下面文本，完成下列各題。父親的豆腐坊①時光荏苒，父親的豆腐坊銘刻在心底。每一次家人相聚，少不了上一道家常菜“小蔥燉豆腐”。從無約定，習慣成自然?！靶∈[燉豆腐，一清二白。”這是父親的口頭禪。②父親是地道的農民，不識字，一生中吃盡了沒文化的苦頭，執(zhí)意要從下一代人身上有所改變，讓我們兄妹幾人全都上學讀書。為使我們能上學，家里不僅要承擔讀書費用，還要承擔人多勞動力少帶來的生活壓力。父母起早貪黑去干活，一家人口糧總還是不夠。③過了些日子，父親終于想出了個法子，利用家里的石磨和對外祖父家做豆腐的記憶，開了家豆腐坊。經反復摸索，終于把豆腐做了出來。從那時起，父母每天半夜三更起床做豆腐，白天不耽誤到隊里去上工。一段時間下來，人消瘦了，一家人生活有了著落，我們也不必害怕會失學了。④做豆腐是個苦累活，父母每天都起早，我們也沒懶覺可睡，上學前和周末假日要幫著做些家務。那一年，我八九歲，常和大我五歲的哥哥一起，到村上人家門上去賣豆腐。每次出發(fā)前，父親都要稱一下豆腐的重量，交代我們賣給人家豆腐時要滿斤足兩。那時，賣給村上人家豆腐是賒銷的，只要將賣出的豆腐記在小本子上就可以了。⑤那一天，我們將豆腐賣完回家后，父親接過小本本，撥著算盤，一會兒就發(fā)現了問題。父親板著臉問我們：“這里怎么多出四兩豆腐呢？”見我們回答不出個所以然來，便丟下手上忙著的活計，帶著我們一家一家去核對，要把多出來的那幾兩豆腐還給人家?？墒牵弑榱苏麄€村子，也未有一戶說我們少了人家的豆腐。無奈之下，回到家，再一次聽父親嚴厲的訓導。然后，父親從我書包里翻出個作業(yè)本，撕下一張空白紙，讓哥哥以他的名義寫一份道歉書。至今我還記得道歉的大意：這天上門賣豆腐時，本店少了每戶人家?guī)族X（一斤為16兩，一兩為16錢）豆腐，在此表示歉意，懇請鄉(xiāng)親們原諒，保證不再發(fā)生類似的事情。道歉書寫好后，父親認真地張貼在大門前醒目的地方，讓來人一眼就能看到，更是對我們的警示。⑥古老的村子，淳樸的民風，造就了父親真誠、厚道的品德。父親的豆腐坊，離不開購進大豆，賣出豆腐，桿秤是那時的計量器具。我家用的桿秤有3把，大的秤桿長近2米，一次可稱180多斤重貨物。短的秤桿長2尺多，能稱28斤的重量。長短桿秤，用于稱村上人家送來做豆腐的黃豆重量，以及兌換豆腐時零星數量的大豆。那桿戥秤，專門用于稱豆腐。父親在踐盤上打出幾個洞，好在稱豆腐時將踐盤里的水瀝去。為配制這三桿秤，父親步行了近20里田間小路，趕到岡門街上享譽鄉(xiāng)里的配秤行，出高價請人家定制。村上的人都說我家的秤毫厘不差，對買我家豆腐沒有不放心的。我家豆腐店開得興旺了，曾有江湖配秤的人來店里，讓父親配九折八折的秤。父親說這分明是短斤少兩，撈昧心錢，來人遭到了父親的拒絕。⑦就在那一天，我和哥哥幫父親做豆腐，一同忙活到了日頭下西山。晚餐時，父親特地讓母親加了一道“小蔥燉豆腐”。那時，我家雖然做豆腐，卻很少能吃上一餐豆腐美食，一來自己家舍不得吃，二來父親做的豆腐質好價廉，一天下來全都賣完了?！靶∈[燉豆腐”，是家鄉(xiāng)的一道美味。一家人圍坐在桌前，我和哥哥提著心，端坐在桌前，盯著眼前這“小蔥燉豆腐”，饞蟲早已爬到了嗓子眼，卻絲毫沒有伸筷子的想法。父親坐下后，先夾了一塊豆腐放在我的碗里，又夾了一塊豆腐給哥哥，語重心長地說：“就像這‘小蔥燉豆腐’，記著要一清二白去做人?！雹嗳缃瘢赣H的豆腐坊早已不在，那伴隨豆腐坊長長的桿秤已不多見，取而代之的多為電子秤、臺秤、磅秤等?？晌胰猿Ｏ肫鸶赣H不知疲倦做豆腐的身影，和那“小蔥燉豆腐，一清二白”的教誨。（1）選文的敘事線索是什么？（2）選文中的哪些事能體現父親真誠、厚道的品質？請簡要概括。（3）結合具體語境，對文中畫線句子做簡要賞析。

一家人圍坐在桌前，我和哥哥提著心，端坐在桌前，盯著眼前這“小蔥燉豆腐”，饞蟲早已爬到了嗓子眼，卻絲毫沒有伸筷子的想法。（4）第⑧段在內容和結構上分別有什么作用？中考記敘文閱讀——概括故事情節(jié)【方法總結】概括文章主要內容或故事情節(jié)的方法有以下幾種：(1)段意合并法。適用于主體部分是并列結構的文章，把每段大意綜合起來，加以概括。先理清文章脈絡，寫出每段意思。再根據文章內容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的，加上一些過渡詞語，并進行合并。(2)要素串聯法。將記敘文的六要素——時間、地點、主要人物，事件的起因、經過、結果有機地組合在一起，語句通順即可。用“何人+在什么情況下+做何事+結果如何”的公式去套用，要求語句通順、簡潔。公式中的“何人”必須是主人公。如果是第一人稱的文章，也可用“我”。(3)問題概括法。對整篇文章，作者所要說明的有哪幾個問題；對其中的重點段落、重點詞句，提出一個或幾個問題，把這些問題的答案用簡練、通順、連貫的話語連起來，就是文章的主要內容。(4)文題拓展法。有的文章題目能高度概括文章的內容，對它稍加擴展充實，就可得到文章的主要內容。根據文章內容把標題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐富,使意思表達得更加完整、全面。（5）句段摘錄法。表示時空轉換、提示語境特征的提示語；文章開頭和結尾處的概括性語句（總起句、總結句）；文章主要內容間的過渡句；集中表現文章主要內容、主要思想的概括性語句；文章中議論性、抒情性的語句；信息較集中的主旨句。答題模式：（時間）+（地點）+人物+事件+結果（時間、地點可有可無）注意：①概括的要點要全面。②語言簡明。把文章的“水分”去掉，使內容簡潔明了。③語言規(guī)范嚴整。注：概括段落內容方法大體同概括文章內容，概括某段內容可采取要素串聯法、問題概括法等。解題思路：鎖定區(qū)域+提煉概括（找出需要概括內容的段落，從相應段落中提煉概括）閱讀下面文本，完成下列各題。還不清的“賬”程存孝①馬蜂窩捅不得，但我就捅過，我和弟弟差點兒沒被馬蜂蜇死。②我十三歲那年夏天的一個中午，我和弟弟跑到前大溝瞅小鳥，發(fā)現不斷有“土蜂”從墻上一個小窟窿眼兒里進進出出。我想，里邊一定有很多蜂蜜，便攛掇弟弟一塊兒捅了它，解解饞，弟弟說“行”。于是，我們跑回家從頭到腳武裝起來：我穿上夾襖夾褲，戴上手套，綁緊袖口、褲腳，用一張小篩面籮罩到臉上，再用一條毛圍脖將腦袋、籮圈、脖子纏了個嚴嚴實實，將一塊毛毯疊成兩層，中間穿了一根繩子，披到身上，系緊；至于弟弟，只打算讓他跟我做個伴兒，沒打算讓他上手。所以，沒讓他多穿戴什么。兩個人“裝束”停當，我扛了一把镢頭，讓他背了把破掃帚，便出發(fā)了。③到了那里，擔心弟弟被土蜂蜇，讓他趴在遠處，因為馬蜂只往上看。我放心大膽地掄起镢頭，照準那個窟窿眼兒就刨。一镢頭下去，刨出一個籮頭大的圓洞，洞頂吊著一個洗臉盆大小的蜂巢。這時，只見無數只黃蜂“嗡”地一下向我撲來。但我不害怕，心想，我防護得這么嚴實，怕它咋的？就繼續(xù)掄起镢頭刨。④又刨了一镢頭，突然感到渾身像挨千刀萬剮！糟糕，土蜂們鉆進我衣服里來蜇我了，也不知道它們是怎么鉆進來的。我本能地扔下镢頭就跑，但無數只毒蜂就像一團黃煙，將我團團圍住，往死里蜇我。⑤在這生死關頭，只見毫無防護的弟弟揮舞著掃帚拼命撲打蜇我的蜂群。⑥我立即高喊：“別管我，你快跑！”但他就是不聽，只顧撲打我身上的毒蜂，以至于將很多毒蜂引到了他身上。一個九歲的孩子瞬間便成了一個活動的“馬蜂窩”！⑦我們跑出百米遠之后，蜂群仍然窮追不舍，蜇得我都感覺不到疼了。我穿戴得太厚，也沒用，實在跑不動了！索性將圍脖、籮子、毯子扔掉，滿地打滾兒。⑧令我驚駭不已的是，弟弟還是只顧朝我身上拍打，打了前胸打后背，我卻毫無辦法幫他，只有打滾兒的份兒。⑨事后，我不解地問他：“當時叫你跑，你為什么不跑？就不怕蜇死你？”他竟羞得滿臉緋紅道：“哥，你看你說的，誰讓你