2024年四年級英語下冊 Unit 7 What's the matter第3課時說課稿 譯林牛津版VIP

2024年四年級英語下冊Unit7What'sthematter第3課時說課稿譯林牛津版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞譯林牛津版四年級英語下冊Unit7What'sthematter第3課時展開，設(shè)計思路如下：

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生運用所學句型和詞匯，如"What'sthematter?Ihaveaheadache."等，進行實際交流；

2.結(jié)合教材中的圖片和故事，讓學生在聽、說、讀、寫的實踐中，掌握本單元的重點詞匯和句型；

3.通過小組合作和角色扮演，培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力；

4.設(shè)計多樣化的練習，鞏固學生的詞匯和語法知識，提高學生的英語應(yīng)用能力；

5.結(jié)合學生的生活實際，拓展相關(guān)話題，如詢問身體狀況、關(guān)心他人等，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用本單元重點句型和詞匯進行情景交際的能力。

2.文化意識：通過學習關(guān)于身體健康和關(guān)心他人的表達，增強學生對中外文化交流的理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生觀察、分析生活中實際問題的能力，鼓勵創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣和習慣，提高學生通過合作學習解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握詢問身體狀況的句型"What'sthematter?"及其回答；

2.學習并運用本單元相關(guān)詞匯，如"headache"、"cold"、"hot"等。

難點：

1.在實際情景中正確運用所學的句型和詞匯；

2.區(qū)分不同病癥的英語表達。

解決辦法：

1.通過創(chuàng)設(shè)實際生活場景，如角色扮演游戲，讓學生在模擬的對話中練習使用目標句型和詞匯；

2.利用圖片和實物輔助教學，幫助學生直觀理解不同病癥的英語表達；

3.設(shè)計互動性強的練習，如小組討論，讓學生在實踐中鞏固所學知識；

4.鼓勵學生大膽開口，及時糾正發(fā)音和語法錯誤，增強其自信心；

5.對學習有困難的學生進行個別輔導(dǎo)，針對性地解決其在理解和運用上的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有譯林牛津版四年級英語下冊教材。

2.輔助材料：準備與Unit7What'sthematter相關(guān)的圖片、音頻資料，以及健康主題的視頻片段。

3.教學工具：準備白板、投影儀和音響設(shè)備，確保多媒體教學資源能夠正常使用。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前劃分好小組活動區(qū)域，并確保教室環(huán)境整潔、安靜。教學過程Goodmorning,boysandgirls.TodaywearegoingtolearnUnit7What'sthematter?SectionB.Let'sbeginourclass.

1.**Warm-upandReview**

First,let'swarmup.Canyourememberwhatwelearnedinthelastclass?Yes,welearnedaboutdifferentfeelingsandillnesses.Whocantellmewhat"What'sthematter?"means?Verygood,itmeans"你怎么了？".Now,let'splayagame.I'llshowyousomepictures,andyoutellmewhat'swrongwiththepersoninthepicture.

2.**Presentation**

-**Page47,PartA**

Now,let'slookatthebook.Turntopage47.Hereisapictureofaboyandagirl.Whatdoyouthinkishappening?Yes,theboyhasaheadache.Now,let'slistentothetape.Listencarefullyandrepeatafterme.("What'sthematter,Mike?Ihaveaheadache.")

-Askstudentstorepeatthedialoguewiththecorrectintonationandpronunciation.

-Practicethedialogueinpairs.

-**Page47,PartB**

Now,let'smoveontoPartB.Herewehaveanewdialogue.Lookatthepictureandpredictwhattheyaretalkingabout.Yes,theyaretalkingaboutacold.Let'slistentothetapeagainandrepeatafterme.("What'sthematter,Tom?Ihaveacold.")

-Askstudentstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.

-Discusswithstudentshowtoofferhelpwhensomeoneissick.

3.**Practice**

-**GroupWork**

Now,let'sdosomegroupwork.Inyourgroups,role-playdifferentsituationswhereonepersonissick,andtheotherpersonasks,"What'sthematter?"Trytousethevocabularywelearnedtoday.I'llgiveeachgroupacardwithadifferentillnessonit.

-Monitorthegroupsandprovidehelpwhenneeded.

-Aftertheactivity,asksomegroupstopresenttheirdialoguestotheclass.

-**FillintheBlanks**

Next,wewilldoafill-in-the-blanksactivity.I'llgiveyouaworksheetwithsomesentencesfromthedialogue.Youneedtofillintheblankswiththecorrectwords.Let'sseewhocanfinishfirst!

-Checktheanswerstogetherasaclass.

4.**Production**

-**RolePlay**

Now,let'sdoarole-playactivity.Imagineyouareatthedoctor'soffice.Oneofyouisthedoctor,andtheotheristhepatient.Usethedialoguewelearnedtoaskandanswerquestionsaboutthepatient'sillness.

-Allowstudentstopracticeinpairsandthenpresenttotheclass.

-**WritingTask**

Forourwritingtask,Iwantyoutowriteashortdialoguebetweentwofriends.Onefriendisfeelingsick,andtheotherfriendisaskingwhat'swrong.Usethesentencepattern"What'sthematter?"andthevocabularywe'velearned.

-Provideassistancetostudentswhoneedhelpwiththeirwriting.

5.**Consolidation**

-**GameTime**

Let'splayagamecalled"TrueorFalse".I'llreadsomesentencesaboutthedialogueandthevocabulary.Youneedtotellmeifthesentenceistrueorfalse.

-Forexample:"Mikehasacold."(TrueorFalse?)

-Continuewithmoresentencesanddiscusstheanswers.

-**Reflection**

Now,let'sreflectonwhatwe'velearnedtoday.Canyoutellmethreenewwordsyou'velearned?AndhowwouldyouasksomeoneiftheyarefeelingsickinEnglish?

-Encouragestudentstosharetheirthoughtsandfeelingsaboutthelesson.

6.**HomeworkAssignment**

Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutsomeonefeelingsick.Youcanusethesentencepattern"What'sthematter?"andthevocabularyfromtoday'slesson.Makesuretoincludeatleastthreesentences.

7.**SummaryandClosure**

Today,we'velearnedhowtoaskandanswerthequestion"What'sthematter?"whensomeoneisfeelingsick.Wealsolearnedsomenewvocabularyrelatedtoillnesses.RemembertopracticespeakingandwritinginEnglish,anddon'tforgettodoyourhomework.Thankyouforyourhardworktoday.Seeyounextclass!

Thatconcludesourlessonfortoday.Ihopeyouallhaveagreatdayandremembertotakecareofyourhealth.Goodbye!教學資源拓展1.拓展資源：

-**詞匯拓展**：在本節(jié)課中，我們學習了關(guān)于身體不適的詞匯，如"headache"、"cold"、"hot"等。為了進一步豐富學生的詞匯量，可以介紹一些相關(guān)的詞匯，如"fever"（發(fā)燒）、"sorethroat"（喉嚨痛）、"cough"（咳嗽）等。

-**句型拓展**：除了"What'sthematter?"，還可以學習其他詢問身體狀況的句型，如"Howareyoufeeling?"（你感覺怎么樣？）、"Areyouokay?"（你沒事吧？）等。

-**文化拓展**：介紹一些中西方在表達身體狀況和關(guān)心他人時的文化差異，例如在西方，當別人問你"Howareyou?"時，通常期望得到一個簡單的回答，而不是詳細的健康狀況描述。

2.拓展建議：

-**自主學習**：鼓勵學生在課后自主學習更多關(guān)于身體部位的英語表達，如"stomach"（肚子）、"back"（背）、"leg"（腿）等，并嘗試用這些詞匯造句。

-**互動交流**：建議學生在家中與家人進行英語對話練習，用本節(jié)課學到的句型和詞匯詢問家人的身體狀況，增強實際應(yīng)用能力。

-**閱讀材料**：為學生提供一些簡單的英語兒童故事書或漫畫，其中包含關(guān)于身體不適的情節(jié)，讓學生在閱讀中鞏固所學知識。

-**寫作練習**：鼓勵學生嘗試寫一篇小故事，講述一個角色生病了，其他角色如何關(guān)心和幫助他的故事，以此來練習使用本節(jié)課學到的句型和詞匯。

-**角色扮演**：在課后，學生可以與朋友一起練習角色扮演，模擬醫(yī)生和病人的對話，這樣可以提高學生的口語表達能力和情景應(yīng)對能力。

-**家庭作業(yè)**：布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學生用英語描述一個生病的經(jīng)歷，或者寫一篇關(guān)于如何照顧生病朋友的短文。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-詢問身體狀況的句型："What'sthematter?"和"Howareyoufeeling?"

-常見病癥的英語表達：headache（頭痛）、cold（感冒）、fever（發(fā)燒）、sorethroat（喉嚨痛）等。

-表達關(guān)心和提供幫助的用語：Youshouldtakesomemedicine.（你應(yīng)該吃點藥。）,Youshouldrest.（你應(yīng)該休息。）

②重點詞匯：

-與健康和病癥相關(guān)的詞匯：ache（疼痛）、ill（生病的）、sick（不舒服）、medicine（藥）、rest（休息）等。

-表達感受的詞匯：better（更好）、worst（最壞）、fine（好的）、ok（好的）等。

③重點句型：

-詢問句型："What'sthematterwithyou?"（你怎么了？）,"Howareyoufeelingtoday?"（你今天感覺怎么樣？）

-回答句型："Ihaveaheadache."（我頭痛。）,"Ifeelsick."（我感覺不舒服。）

-提建議句型："Youshouldseeadoctor."（你應(yīng)該去看醫(yī)生。）,"Youshoulddrinkmorewater."（你應(yīng)該多喝水。）教學反思與總結(jié)ThroughoutthelessononUnit7What'sthematter?fromtheOxfordEnglishBookforGrade4,Ihaveobservedbothsuccessesandareasthatneedimprovement.Letmereflectontheteachingprocessandsummarizetheoutcomes.

TeachingReflection:

Intermsofteachingmethods,Ibelievetheuseofrole-playingandgroupactivitieswaseffectiveinengagingthestudents.Theyseemedtoenjoytheinteractivenatureoftheseactivities,whichnotonlyhelpedthempracticetheirspeakingskillsbutalsoallowedthemtolearnfromeachother.However,Inoticedthatsomestudentswerequiteshyanddidnotparticipateasactivelyasothers.IneedtofindmorewaystoencouragethesestudentstojoininandfeelcomfortablespeakinginEnglish.

Theuseofvisualaids,suchaspicturesandflashcards,helpedtoreinforcethevocabularyandsentencestructures.Ithinkthiswasparticularlybeneficialforvisuallearners.Ontheotherhand,Imighthavereliedtooheavilyontheseaids,whichcouldhavelimitedthestudents'abilitytousetheirimaginationandcreatetheirownsentences.

Intermsofclassroommanagement,IfeelImaintainedagoodpacethroughoutthelesson,ensuringthateachactivitywascompletedwithintheallottedtime.However,thereweremomentswhenthenoiselevelintheclassroomincreased,anditbecamechallengingtokeepeveryonefocused.Ineedtoworkonstrategiestomanageclassroomdynamicsmoreeffectively.

TeachingSummary:

Theoverallteachingeffectofthislessonwaspositive.Thestudentswereabletograspthekeyvocabularyandsentencepatternsrelatedtoillnessesandhowtoexpressconcernforothers.TheyshowedimprovementintheirabilitytoaskandanswerquestionsinEnglishabouthealthissues.Additionally,theirconfidenceinspeakingEnglishseemedtogrow,whichisasignificantstepforward.

Intermsofstudentprogress,Inoticedthattheyweremorewillingtousethetargetlanguageinreal-lifescenarios,whichindicatesthattheyarebeginningtointernalizewhatthey'velearned.Thewrittenassignmentsalsoshowedagoodunderstandingofthelesson'sobjectives.

ImprovementMeasuresandSuggestions:

Despitethepositiv