2024-2025學年新教材高中歷史 第八單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭 第25課 人民解放戰(zhàn)爭說課稿1 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第八單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭第25課人民解放戰(zhàn)爭說課稿1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第八單元第25課《人民解放戰(zhàn)爭》，主要講述解放戰(zhàn)爭時期的歷史背景、戰(zhàn)爭過程及其歷史意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在初中階段學習過的抗日戰(zhàn)爭相關，是對中國近現(xiàn)代史的重要補充。通過學習人民解放戰(zhàn)爭，學生可以更深入地理解新中國成立的歷史背景，認識到中國共產黨領導的人民戰(zhàn)爭在民族解放和人民解放事業(yè)中的重要作用。本節(jié)課將從解放戰(zhàn)爭的起因、過程、結果等方面進行講解，與教材中的相關章節(jié)緊密結合。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的時空觀念，通過分析解放戰(zhàn)爭的歷史背景和發(fā)展過程，理解歷史事件的時間線索和歷史發(fā)展的階段性特征。

2.提升學生的史料實證能力，指導學生運用教材中的史料進行推理分析，形成對解放戰(zhàn)爭歷史意義的正確認識。

3.增強學生的歷史解釋能力，引導學生基于解放戰(zhàn)爭的歷史事實，進行合理的歷史解釋，形成自己的歷史見解。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，通過學習人民解放戰(zhàn)爭，激發(fā)學生的愛國情感，樹立正確的歷史觀和民族觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習過抗日戰(zhàn)爭和中國的近現(xiàn)代史基本脈絡，對中國的民族解放斗爭有了初步的了解，掌握了相關歷史事件的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對歷史事件具有較強的好奇心和探索欲，具備一定的邏輯思維和分析能力。他們喜歡通過討論、案例分析等方式進行學習，對直觀的歷史材料和影像資料感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對解放戰(zhàn)爭的具體細節(jié)和歷史背景可能不夠熟悉，需要通過教材和課外資料進行補充。

-解析解放戰(zhàn)爭的歷史意義和影響時，可能缺乏足夠的深度思考和歷史視角，需要引導他們從多個角度進行分析。

-在理解解放戰(zhàn)爭的復雜性和多面性時，可能存在簡化或片面理解的情況，需要培養(yǎng)他們全面客觀的歷史觀。

-將歷史知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，形成對國家發(fā)展和民族復興的深刻認識，可能需要教師提供更多實例和引導。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹解放戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和結果，確保學生掌握基礎知識。

-運用討論法，組織學生就解放戰(zhàn)爭中的關鍵事件和人物進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

-實施案例分析法，通過分析具體的戰(zhàn)役和戰(zhàn)略，幫助學生深入理解解放戰(zhàn)爭的復雜性和策略性。

2.教學手段：

-利用多媒體設備播放歷史紀錄片和戰(zhàn)役模擬動畫，增強學生對歷史事件直觀感受。

-使用教學軟件，如歷史時間線工具，幫助學生構建歷史框架，理解解放戰(zhàn)爭的時間序列。

-通過網絡資源，提供相關歷史文獻和資料，拓展學生的知識視野，促進自主學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一段關于中國人民解放戰(zhàn)爭的歷史紀錄片片段作為導入，激發(fā)學生的興趣。引導學生回顧上一課學習的抗日戰(zhàn)爭，提出問題：“抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國又將迎來怎樣的歷史時期？”從而引出本節(jié)課的主題——人民解放戰(zhàn)爭。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹解放戰(zhàn)爭的起因，包括抗日戰(zhàn)爭勝利后的國內政治形勢和各派力量的角力。接著，詳細講解解放戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)略戰(zhàn)術，如遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等，并分析其勝利的原因。最后，講述解放戰(zhàn)爭的結果和影響，包括新中國的成立及其對中國的深遠意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內容，強調解放戰(zhàn)爭在中國歷史上的重要地位，總結解放戰(zhàn)爭勝利的原因及其對中國社會的影響。同時，提醒學生要樹立正確的歷史觀，認識到和平解放的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置學生課后閱讀教材中關于解放戰(zhàn)爭的相關章節(jié)，并撰寫一篇短文，題目為“解放戰(zhàn)爭勝利的原因及其對我啟示”，要求學生結合教材內容和自己的思考，形成自己的觀點。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國人民解放戰(zhàn)爭史》：全面記錄解放戰(zhàn)爭的歷史進程，包括戰(zhàn)役經過、戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)爭影響。

-《解放戰(zhàn)爭時期的政治斗爭》：深入分析解放戰(zhàn)爭時期國共兩黨的政治斗爭和國內外政治環(huán)境。

-《解放戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)役戰(zhàn)術》：探討解放戰(zhàn)爭中人民解放軍的戰(zhàn)役戰(zhàn)術及其創(chuàng)新。

-《解放戰(zhàn)爭與土地改革》：分析解放戰(zhàn)爭時期土地改革對戰(zhàn)爭進程的影響。

-《解放戰(zhàn)爭時期的文學藝術》：通過文學作品和藝術創(chuàng)作了解解放戰(zhàn)爭時期的社會心態(tài)和文化背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展書籍：鼓勵學生在課后閱讀《中國人民解放戰(zhàn)爭史》等書籍，以更深入地理解解放戰(zhàn)爭的歷史背景和過程。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《解放戰(zhàn)爭》、《開國大典》等歷史紀錄片，通過影像資料直觀感受解放戰(zhàn)爭的氣氛和重要事件。

-開展研究性學習：組織學生進行小組研究，選擇解放戰(zhàn)爭中的某一重要戰(zhàn)役或事件，進行深入的資料收集和分析，形成研究報告。

-參觀歷史遺址：如果條件允許，可以組織學生參觀解放戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)役遺址或紀念館，親身感受歷史現(xiàn)場，增強歷史感知力。

-討論與思考：鼓勵學生在課堂上或課后與同學進行討論，思考解放戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響，以及從中學到的歷史教訓和啟示。

-寫作練習：布置學生撰寫關于解放戰(zhàn)爭的小論文或心得體會，通過寫作鍛煉學生的歷史思維和表達能力。

-跨學科學習：引導學生將解放戰(zhàn)爭的歷史知識與其他學科知識相結合，如政治學、社會學、軍事學等，形成跨學科的綜合認識。內容邏輯關系1.解放戰(zhàn)爭的歷史背景與起因

①解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間節(jié)點：1946年夏季，國民黨軍隊進攻中原解放區(qū)。

②國共兩黨的政治斗爭：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國共兩黨就中國未來的政治體制進行和平談判，但未能達成一致。

③國內外政治環(huán)境：國際社會對華政策的影響，國內各民主黨派和人民群眾的態(tài)度。

2.解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)役進程與戰(zhàn)略戰(zhàn)術

①主要戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役，這些戰(zhàn)役對解放戰(zhàn)爭的勝利起到了決定性作用。

②戰(zhàn)略戰(zhàn)術：人民解放軍采取的“運動戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”、“圍剿戰(zhàn)”等戰(zhàn)術。

③戰(zhàn)爭轉折點：三大戰(zhàn)役的勝利標志著解放戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段。

3.解放戰(zhàn)爭的結果與影響

①新中國的成立：1949年10月1日，中華人民共和國在北京宣告成立。

②社會變革：解放戰(zhàn)爭勝利后，中國進行了土地改革，實現(xiàn)了土地制度的根本變革。

③歷史意義：解放戰(zhàn)爭是中國人民為了民族獨立和人民解放而進行的一次偉大斗爭，為中國的社會主義現(xiàn)代化建設奠定了基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過歷史紀錄片和模擬動畫來導入新課，這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，提高他們對解放戰(zhàn)爭的興趣。

2.我還引入了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上積極思考，通過合作探究來深入理解解放戰(zhàn)爭的歷史意義。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠吸引他們，或者是討論過程中缺乏有效的引導。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)講授過程中可能過于側重于知識點的講解，而忽略了學生的主動學習和思考。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習成果評價還不夠全面，主要依賴課后作業(yè)和小測驗，缺少形成性評價的環(huán)節(jié)。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在討論環(huán)節(jié)設置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，并確保每個小組成員都有發(fā)言的機會。同時，我會適時介入討論，提供必要的引導