江南小學(xué)教研室主任職責(zé)

第第頁江南學(xué)校教研室主任職責(zé)南江學(xué)校教研室主任職責(zé)1．依據(jù)學(xué)校工作計劃，訂立學(xué)校教科研工作計劃，并認真組織實施，期末進行總結(jié)。2．定期組織老師學(xué)習(xí)教育科研理論，及時、正確、有效地收集和介紹教育科研信息和成績，為校長的教育科研決策供應(yīng)咨詢，為老師的教研活動供應(yīng)依據(jù)。3．定期召開教科員會議，研究工作，落實計劃，溝通、總結(jié)工作情況，發(fā)揮教研員和教研組長的骨干作用，推動全校教研工作深入開展。4．實在負責(zé)課題研究管理工作：⑴接受上級指定課題研究任務(wù)，依據(jù)實際確定學(xué)校研究課題，接收校內(nèi)個人（或小組）各級各類研究課題的申報，經(jīng)論證篩選立項。立項課題編號入檔，校級以上研究課題分級向上申報。⑵向課題承當(dāng)者供應(yīng)參考資料，予以可能的幫忙、引導(dǎo)。⑶負責(zé)研究資料的積累、保管。⑷召集課題承當(dāng)者會議，就研究工作進行匯報、研討、小結(jié)。⑸課題研究結(jié)束，幫忙、引導(dǎo)做好總結(jié)工作，組織成績鑒定驗收工作。校級以上課題則幫忙上級部門做好成績鑒定驗收工作。⑹負責(zé)成績評獎事宜，做好成績推廣工作。5．負責(zé)組織聚集老師教科研工作論文，編印成冊，宣傳推廣的工作。注：校級教研員參照本崗位職責(zé)。篇2:職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強教研室建設(shè)規(guī)定職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強教研室建設(shè)規(guī)定為加強教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研室在教學(xué)、教學(xué)研究、科技工作、師資培養(yǎng)等各項職能方面的樂觀作用，不絕提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，穩(wěn)定教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，特訂立本暫行規(guī)定。一、教研室的地位和作用（一）教研室是高校中直接組織老師開展教學(xué)工作、教學(xué)研究、科技工作和進行師資培養(yǎng)的基層教學(xué)研究組織。（二）在培養(yǎng)目標、計劃、教學(xué)大綱的貫徹，教學(xué)研究與改革、各級科研課題的落實、課程建設(shè)、教材建設(shè)、老師梯隊建設(shè)等各項教學(xué)基本建設(shè)，都要以教研室為主實施。（三）教研室是聯(lián)接教學(xué)雙方的紐帶，在教學(xué)質(zhì)量管理中有其獨特的作用，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的基層教學(xué)組織。（四）教研室的教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)，起著十分緊要的基礎(chǔ)作用。二、教研室工作職責(zé)（一）學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行國家的教育方針、上級文件精神和學(xué)院有關(guān)規(guī)定，加強師德教育和教風(fēng)建設(shè)，努力提高全室人員的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，堅持教書育人。（二）訂立所開課程（含實踐教學(xué)）的教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)任務(wù)書、引導(dǎo)書，編制有關(guān)課程教學(xué)基本文件；審訂或組織老師編著所用教材、教學(xué)參考書等。（三）布置和完成院、系（部）下達的教學(xué)任務(wù)，確定每門課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方案、老師配備，抓好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包含備課、講授、輔導(dǎo)答疑、試驗、實訓(xùn)實習(xí)、課程設(shè)計、作業(yè)批改、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)工作穩(wěn)定有序地進行。（四）掌握所開課程的教學(xué)情形，切實做好期中教學(xué)檢查，認真聽取師生反映的看法和建設(shè)，妥當(dāng)處理教學(xué)過程中顯現(xiàn)的問題，緊要問題應(yīng)及時向院、系（部）反映。（五）做好考試命題、監(jiān)考、閱卷、成績評定、試卷分析和課程教學(xué)總結(jié)等各項工作，保證教學(xué)質(zhì)量。（六）樂觀開展教學(xué)研究活動。學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課程教學(xué)試驗，開展教學(xué)法研究；組織觀摩教學(xué)、聽課、總結(jié)溝通教學(xué)經(jīng)驗，召開學(xué)術(shù)報告會等，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。（八）堅持科研與教學(xué)結(jié)合，樂觀開展高職教育教學(xué)研究和科學(xué)研究工作，自動爭取立項課題，樂觀承攬科研項目，努力提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平，多出研究成績。（九）幫忙院、系（部）做好老師梯隊建設(shè)和管理工作。引導(dǎo)青年老師編寫教案，組織試講，進行教學(xué)效果分析等，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)磨練青年老師。（十）加強教學(xué)文檔建設(shè)，認真收集和妥當(dāng)保管各項教學(xué)資料，規(guī)范課程教學(xué)管理，努力創(chuàng)建先進教研室。三、教研室主任的基本要求（一）有良好師德，能認真貫徹國家的教育方針。（二）有較高的業(yè)務(wù)水平，熟識本室所承當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)和科研工作。（三）有確定組織、管理與協(xié)調(diào)本領(lǐng)，能團結(jié)全室人員發(fā)揮集體作用。（四）教研室主任應(yīng)具有高校本科及以上學(xué)歷或中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（條件特別優(yōu)秀的其專業(yè)技術(shù)職務(wù)可適當(dāng)放寬）。四、教研室主任的緊要工作職責(zé)（一）組織全室人員學(xué)習(xí)國家的教育方針、上級文件精神和學(xué)院有關(guān)規(guī)定，抓好本室人員的師德教育和教風(fēng)建設(shè)，加強教研室凝集力，充分調(diào)動和發(fā)揮全室老師的樂觀性，努力提高全室人員的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。（二）負責(zé)訂立本室的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作計劃，并組織實施。（三）團結(jié)全室人員認真履行教研室工作職責(zé)，努力完本錢室所承當(dāng)?shù)母黜椚蝿?wù)。（四）每兩周至少組織一次教學(xué)研究活動，教研活動要做到有計劃、有重點、有記錄。（五）負責(zé)組織重點課程建設(shè)、教材編寫、科研立項等有關(guān)的申報工作。（六）負責(zé)對本室老師的授課計劃、教材選定、教案、教學(xué)實施情況、有關(guān)教學(xué)手冊和試卷命題、批閱、成績評定、試卷分析、課程教學(xué)總結(jié)等進行檢查、引導(dǎo)、審核和質(zhì)量評價。（七）負責(zé)對本室老師的工作量、教學(xué)效果、教研活動、科研工作、論著等方面進行綜合評價，并按院、系（部）要求進行考核，提出考核看法和評比先進的介紹看法。（八）負責(zé)教研室日常工作的組織管理，依據(jù)院、系（部）要求，完整、準確及時供應(yīng)有關(guān)的教學(xué)信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，按要求進行教研室工作總結(jié)。五、任用、考核與獎懲（一）教研室主任由教務(wù)處和系部聯(lián)合介紹，由學(xué)院考核任用。（二）系（部）和教務(wù)處要定期對教研室工作進行檢查。教務(wù)處每學(xué)年對教研室及教研室主任進行一次綜合考評，并公布各教研室的科研情況。（三）學(xué)院每學(xué)年要評比“先進教研室”和“優(yōu)秀教研室主任”，予以稱贊和嘉獎。（四）學(xué)院將依據(jù)實際情況，給教研室以確定的教研經(jīng)費，支持教研室開展各項教研活動。（五）教研室主任享受確定的工作量補貼。（六）晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，在相同條件下對教研室主任予以優(yōu)先考慮；校外學(xué)術(shù)活動，教研室主任可以優(yōu)先參加。（七）對考評不合格的教研室，除全院通報外，學(xué)院將責(zé)令其適時整改；對不合格的教研室主任，將予以革職。z職業(yè)技術(shù)學(xué)院篇3:參加縣教研室百人聽課活動體會參加縣教研室“百人聽課”活動體會11月4日至11月6日，很榮幸參加了縣教研室組織的“百人聽課”活動。歷時三天，一共聽了18節(jié)課，我所在的小組由于始終是在學(xué)區(qū)完小活動，所以有一個最明顯的感覺，老師的年齡普遍偏大，但就是面對這樣的老老師，看著他們那么努力地去講這節(jié)課，那么想把課改理念和我們的教學(xué)策略特別好地貫徹到課堂中，盡管效果沒有想象中的那么好，各個環(huán)節(jié)也確定沒有他們預(yù)想中那么流暢，可看著他們的表現(xiàn)，我被深深地感動了。下面對三天以來活動情況給我留下的印象做一個簡單的小結(jié)：一、老師們都能夠意識到創(chuàng)設(shè)情境的緊要性，只是付諸實踐情況有異1、利用情境供應(yīng)學(xué)習(xí)素材，自然引入探究環(huán)節(jié)老師能夠有心識地創(chuàng)設(shè)情境，為探究活動供應(yīng)必需的信息和料子，讓學(xué)生很自然地明確要研究的問題和努力方向，順利進入下一個環(huán)節(jié)?！稊?shù)學(xué)廣角》中，“同學(xué)們?nèi)ミ^公園嗎？愛好去嗎？為什么？今日還想去玩嗎？老師帶你們?nèi)ヒ粋€更有心義的地方去玩，好嗎？”引出課題《數(shù)學(xué)廣角》。《營養(yǎng)配餐》中：同學(xué)們課前測量體重了嗎？想知道自身的體重標不標準嗎？出示計算公式，獨立計算一下，匯報結(jié)果。依據(jù)結(jié)果說明多或者少5千克為偏重或偏輕，指名說說自身的體重情況。老師介紹“營養(yǎng)過剩就會偏胖，營養(yǎng)不足就會偏瘦，看來我們在飲食上要注意營養(yǎng)配餐才行”，板書課題《營養(yǎng)配餐》?！洞怪迸c平行》中：今日中午吃午飯時，老師的筷子無意中掉了，正當(dāng)我要撿起筷子時，卻發(fā)現(xiàn)兩根筷子在地面上構(gòu)成了一幅美妙的圖形，請思考一下，兩根筷子可能會構(gòu)成什么樣的圖形？把你想到的用鉛筆擺一擺，跟同桌溝通一下。然后再把你們擺的圖形用彩筆畫再紙上。最終用畫出的圖形作為素材進行分類和探究活動?！哆B加連減》：找?guī)讉€同學(xué)跟老師一起做個小活動，第一次叫3個人，第二次又叫了2個人，最終一次叫了1個人，看著臺上的幾個同學(xué)，說說現(xiàn)在一共又多少個？回顧一下剛才老師叫他們的過程并說一說。列出算式，揭示這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的連加。2、為學(xué)生供應(yīng)了必需的情境但惋惜的是重復(fù)顯現(xiàn)不同的情境，顯得頭太大而且毫無意義想利用一個情境呈現(xiàn)信息提出問題供學(xué)生探究，可是老師的頭腦中不明確情境的作用，不知道如何才算是創(chuàng)設(shè)了情境，于是顯現(xiàn)了好多開頭就給人啰嗦之感的重復(fù)情境?！豆P算除法》：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算除法和估算除法，請讀讀這道題同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)的小伙伴捐款買過冬衣物，一組捐了83元，二組捐了140元，馬夾20元/件，棉襖30元/件，假如每組只買一樣，可以有幾種買法？記錄下自身的問題并列式解決。然后匯報方法。接著又出示例1一個圖書角分書的問題情境，又開始探究分法。經(jīng)過了這么長的時間才進行到探究算法。（有一個情境引入信息，然后提出問題，解決問題時進行算法的探究就充分了，前后的兩個情境這樣并列放在一起，莫非第一個情境時復(fù)習(xí)嗎？看起來又像是要給學(xué)生一個提出問題的信息，從數(shù)字上看，與例1數(shù)字是同種類型，所以沒有心義）《垂直與平行》：上節(jié)課學(xué)習(xí)了垂直與平行，請推斷下面哪組是平行線，哪組是垂直線？說說平行與垂直各有什么特點。在日常生活中常常有這些現(xiàn)象。我們已經(jīng)學(xué)過了那些圖形？這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形，想知道它們分別是什么樣子的嗎？下面在紙上畫出大小不同的四邊形。就這樣從線到圖形，沒有征兆沒有過渡直接出示了課題后，又讓學(xué)生為認得新知準備素材，一切只是簡單的疊加。（從復(fù)習(xí)線到已經(jīng)認得了那些圖形過渡的很驀地，直接說出要探究的圖形名稱然后又讓學(xué)生去畫感覺次序倒了，應(yīng)當(dāng)先畫再分最終再給名稱更符合學(xué)生的認知規(guī)律。）《口算除法》：同學(xué)們，還記得六一兒童節(jié)怎么過的嗎？今日看出你們也特別愉快，信任同學(xué)們這節(jié)課確定也能表現(xiàn)特別好，回答問題確定要聲音嘹亮。看題目：有80個氣球，平均每班分20個，可以分給幾個班？怎么列式？今日我們一起來研究口算除法。（前面的那么多話還不如跟后面的氣球聯(lián)系起來，否則那個六一有什么意義？莫非只是為了突出一個愉快不愉快嗎？）《7的乘法口訣》：昨天的衛(wèi)生評比第一名愉快嗎？再過兩周，學(xué)校就要進行數(shù)學(xué)競賽了，想?yún)⒓訂幔磕蔷秃煤脤W(xué)習(xí)。一個星期有幾天？你能很快地說出2個星期、3個星期7個星期分別有幾天嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（衛(wèi)生評比結(jié)果愉快不愉快應(yīng)當(dāng)屬于班務(wù)，再過兩周這個信息應(yīng)當(dāng)是后面提出有關(guān)禮拜天數(shù)的基礎(chǔ)，可是就這樣應(yīng)當(dāng)相互有關(guān)系的信息，在課堂上卻是那么獨立地顯現(xiàn)，前后沒有再聯(lián)系起來，還不如直接從一個星期有幾天開始更讓人感覺爽心悅目。）3、創(chuàng)設(shè)的情境就是平淡如水的談話，泛泛地提及已學(xué)到的內(nèi)容就算開頭了像這樣開頭，學(xué)生只是聽老師在介紹而且還是簡介，對于學(xué)生的興趣、樂觀性等方面起不到多大的調(diào)動作用，也不是我們創(chuàng)設(shè)情境的初衷?！豆P算除法》：我們已經(jīng)學(xué)過了口算除法和估算除法，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)除法，請同學(xué)們拿出我們的料子。（這樣干巴巴的介紹根本沒有必需說，已學(xué)了和將要學(xué)的都可以在實在的問題情境中引出來。）《8、9的練習(xí)課》：我們已經(jīng)學(xué)過了8和9的認得，它們都是我們的好伙伴了，今日8和9將帶我們游數(shù)學(xué)迷宮去。（介紹已經(jīng)學(xué)過了8和9這樣的話對一班級的孩子來說應(yīng)當(dāng)遠不如出示一組小動物或者別的圖案，讓孩子們數(shù)數(shù)看一共是多少？引出8和9，接下就對有關(guān)它們的知識進行練習(xí)。）《分數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)這一單元，同學(xué)們都學(xué)會了嗎？下面以小組為單位對本單元內(nèi)容進行簡單回顧與整理。（既然是分數(shù)還不如說幾個身邊或者生活中需要用分數(shù)來表示的信息，把分數(shù)引出來，然后再提出整理要求。分數(shù)這樣顯現(xiàn)既可以溝通學(xué)生心中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又能使復(fù)習(xí)活動變得自然。）二、課堂上能有給學(xué)生探究時間和空間的意識，只是活動并不都是真正的探究或許老師們都是真的想給學(xué)生時空，想讓學(xué)生去真正參加探究，于是做了千般鋪墊，萬般引導(dǎo)，可是真正在實施組織活動時，多數(shù)時候我們并舍不得放開手，顧慮太多，于是行動上就難免縮手縮腳，學(xué)生的參加度也就跟著大打折扣?！剁R面對稱》中，老師創(chuàng)設(shè)了照鏡子的活動，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生真正去通過看鏡子中的自身進行體驗，而是簡單一照，老師就引導(dǎo)分析，關(guān)于鏡面對稱的特點假如學(xué)生不親自參加體驗的話是很難理解的?！豆P算除法》中，讓學(xué)生去想如何解決12乘3這個問題，但是并沒有真正給孩子空間，就跟課前設(shè)計好的一樣，孩子們只說了口算和加法兩種，接著說明這樣的方法不簡單，其實還有一種更簡單的方法，豎式的寫法就由老師一步步地講解進行了，假如還是按這樣的思路教，完全可以說明乘法跟加減法一樣，也是可以用豎式進行計算的，下面我們來試一試好嗎？給學(xué)生時間讓他們試，然后在溝通的基礎(chǔ)上進行矯正講解應(yīng)當(dāng)比剛才的效果要好。《7的乘法口訣》中，先設(shè)計了讓學(xué)生動手擺圖案，用7個小三角形拼小魚，然后挑出7條小魚填表，幾條小魚共用多少個三角形。這應(yīng)當(dāng)是個讓學(xué)生進行思考和探究的重點，由于每個數(shù)都是每句口訣的得數(shù)?？墒抢蠋焻s把大量的時間放在了孩子們貼小魚和選擇出7條小魚上，找了那么多小魚貼了一長溜在黑板上，然后從中挑出最好的7條，時間揮霍的真是太不值了。三、能夠認真去解讀教材，但是還沒有到研究的程度，很多時候并沒有真正把握住教材的編寫意圖在教學(xué)時，用好教材，把握好教材應(yīng)當(dāng)是我們每個數(shù)學(xué)老師必備的基本功。在聽課中，很缺憾地看到有不少人根本沒有細細研讀過教材，教材中的編寫次序和呈現(xiàn)內(nèi)容都有它們的道理，在老師培訓(xùn)上，也不止一次地聽過關(guān)于教材的解讀，可我們的老師在上課前仍然不能正確地理解教材內(nèi)容，真是感到很缺憾。最明顯的表現(xiàn)在《分數(shù)的大小》這一課中，盡管兩位老師的年齡差距很大，一個很年輕，一個相對較大一些，他們對教材的處理采用了差不多的方式。教材為學(xué)生供應(yīng)了一個學(xué)校平面圖，告知了教學(xué)樓和操場分別站學(xué)校面積的幾分之幾，就利用這兩個分數(shù)引入大小的比較。接下來，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自身思考如何比較然后再進行溝通，解決問題，可我們的兩位老師都是一點一點地引導(dǎo)教材中供應(yīng)的三種比較的方法，一畫圖，二通分，三化成分子相同的分數(shù)再比。教材中雖然供應(yīng)了三種方法，但是那都是呈現(xiàn)了學(xué)生有可能的方法，實際教學(xué)中，學(xué)生不愿定都顯現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不顯現(xiàn)這種方法時并不是非得再進行教直到出來為止。我想這個內(nèi)容應(yīng)當(dāng)跟算法多樣化問題差不多，多樣指的應(yīng)當(dāng)是不同學(xué)生顯現(xiàn)的方法多樣，不行能指在老師的引導(dǎo)下去試驗這多種方法。四、年齡不同的老師形態(tài)各異的課堂，都有讓我感動的地方一個年輕老師在上課前幾分鐘發(fā)教具時，沒有留心腳下的地面，一腳踏進一個“坑”里，（教室的水泥地面上充分了這樣的坑坑洼洼而且還很深）開始我還沒有看到，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她正痛苦地扶著桌子站著時，我跑過去扶她，我太知道那種痛的味道，我告知她不能堅持的話就別講了