九年級(jí)英語上冊(cè) Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版

九年級(jí)英語上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）說課稿（新版）人教新目標(biāo)版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以人教新目標(biāo)版九年級(jí)英語上冊(cè)Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握衣物材質(zhì)的表達(dá)方式。首先，通過引入生活中常見的衣物，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；其次，通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用“bemadeof”這一句型；最后，通過小組討論和實(shí)際操作，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和合作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力——通過學(xué)習(xí)衣物材質(zhì)的表達(dá)，提高學(xué)生準(zhǔn)確描述物品特征的語言能力；思維品質(zhì)——鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出新穎觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；文化意識(shí)——通過了解不同材質(zhì)的衣物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)能力——指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升跨文化交流能力。三、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和使用簡(jiǎn)單的英語句型和語法結(jié)構(gòu)。在知識(shí)方面，他們對(duì)英語語法有基本的了解，但在使用復(fù)合句型如“bemadeof”時(shí)，可能仍存在一定的困難。在能力方面，學(xué)生的聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生在口語表達(dá)和聽力理解上相對(duì)較弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較濃，但學(xué)習(xí)持久性和自我管理能力有待提高。他們通常對(duì)貼近生活的主題更感興趣，因此本節(jié)課關(guān)于衣物材質(zhì)的內(nèi)容能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這可能會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的參與度和知識(shí)內(nèi)化。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課將采用互動(dòng)式和任務(wù)型教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來提高英語實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)軟件、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)物展示五

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)衣物材質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們知道不同的衣物是由什么材料制成的嗎？這些材料對(duì)我們的生活有什么影響？”

-展示一些常見衣物的圖片，如棉質(zhì)T恤、絲綢襯衫、羊毛毛衣等，讓學(xué)生觀察并描述它們的特征。

-簡(jiǎn)短介紹衣物材質(zhì)的基本概念，以及了解衣物材質(zhì)的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.衣物材質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解衣物材質(zhì)的基本概念、分類和特性。

過程：

-講解衣物材質(zhì)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹衣物材質(zhì)的分類，如天然纖維、合成纖維等，使用圖表幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解不同衣物材質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.衣物材質(zhì)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解衣物材質(zhì)的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的衣物材質(zhì)案例進(jìn)行分析，如棉、絲綢、羊毛等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的來源、特性和用途，讓學(xué)生全面了解衣物材質(zhì)的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些材質(zhì)對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何選擇合適的衣物材質(zhì)解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論衣物材質(zhì)的未來發(fā)展或環(huán)保趨勢(shì)，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一種衣物材質(zhì)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該材質(zhì)的特性、應(yīng)用領(lǐng)域以及可能面臨的挑戰(zhàn)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)衣物材質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括材質(zhì)的特性、應(yīng)用領(lǐng)域及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)衣物材質(zhì)的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括衣物材質(zhì)的分類、特性和案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)衣物材質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用衣物材質(zhì)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于衣物材質(zhì)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用“bemadeof”句型來描述衣物的材質(zhì)，掌握了衣物材質(zhì)的英語表達(dá)方式。他們對(duì)天然纖維和合成纖維有了清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠區(qū)分不同材質(zhì)的衣物。

2.語言能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過實(shí)物展示和角色扮演等活動(dòng)，提高了口語表達(dá)能力。他們能夠自信地用英語描述衣物的材質(zhì)，并在小組討論中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。

3.思維品質(zhì)：通過案例分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問題、提出假設(shè)，并尋找解決問題的方法。他們?cè)谟懻撘挛锊馁|(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.文化意識(shí)：學(xué)生對(duì)不同材質(zhì)的衣物有了更深的了解，增強(qiáng)了對(duì)不同文化和生活方式的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解不同材質(zhì)在各國(guó)文化中的地位和意義。

5.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作和課堂展示，提高了學(xué)習(xí)效率。他們學(xué)會(huì)了如何通過查找資料、討論交流來獲取知識(shí)，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的積極參與和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們更加愿意主動(dòng)探索新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中互相幫助。

7.解決問題能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。他們能夠結(jié)合所學(xué)，提出解決實(shí)際問題的方案。

8.自我管理能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和參與課堂活動(dòng)時(shí)，展現(xiàn)出了良好的自我管理能力。他們能夠合理安排時(shí)間，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“bemadeof”句型的結(jié)構(gòu)和用法

-常見衣物材質(zhì)的英語表達(dá)（如：cotton,silk,wool,polyester）

-衣物材質(zhì)的分類（天然纖維、合成纖維）

②重點(diǎn)詞匯：

-Material,cotton,silk,wool,polyester,naturalfiber,syntheticfiber

-Composition,texture,characteristic,application

③重點(diǎn)句子：

-Whataretheshirtsmadeof?

-Thisshirtismadeofcotton.

-Canyoutellthedifferencebetweensilkandpolyester?

-Whataretheadvantagesanddisadvantagesofnaturalfibersandsyntheticfibers?八、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如實(shí)物展示、角色扮演和小組討論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些互動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然較為被動(dòng)，參與度不夠。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但有時(shí)在控制課堂節(jié)奏上還存在不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致討論偏離了主題。我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

此外，我在教學(xué)策略上也進(jìn)行了一些嘗試。我使用了多媒體資源來輔助教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀看視頻或圖片時(shí)容易分心。這讓我意識(shí)到，在使用多媒體資源時(shí)，我需要更加精選內(nèi)容，確保它們能夠真正輔助教學(xué)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)衣物材質(zhì)的表達(dá)有了更深入的理解，能夠自信地使用“bemadeof”句型。在語言能力方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力得到了提升。他們?cè)谛〗M討論中積極參與，提出了一些有創(chuàng)意的想法。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。他們意識(shí)到英語不僅僅是一門學(xué)科，更是溝通和了解世界的工具。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)衣物材質(zhì)的分類和特性有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在小組討論中