小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文三篇

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（三篇）

【篇一】小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

熟悉平均分是人教版二年級下冊其次單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開頭，也是今后學(xué)習(xí)除法的根底，它是比擬難理解、比擬抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的根底，有著舉足輕重的作用和地位。

本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

（二）動手操作，學(xué)習(xí)平均分；

（三）動手操作，理解平均分；

（四）體驗(yàn)勝利，回味平均分；

（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。

通過本節(jié)課的教學(xué)，感到勝利的地方有以下幾個(gè)方面：

1、注意學(xué)生對平均分的感受和體驗(yàn)。課的開頭，從學(xué)生熟識的去教師家做客—分蘋果入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比擬喜愛的分法，并說明自己喜愛的緣由，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。敬重學(xué)生的共性進(jìn)展，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，得出平均分。敬重了學(xué)生的已有學(xué)問水平。

2、注意學(xué)問的”二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)覺：每份分得同樣多，通過比擬、比照的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)分，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

3、注意學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培育了學(xué)生動手操作的力量，合作溝通的力量，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培育學(xué)生語言表達(dá)力量。

4、注意分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12個(gè)湯圓平均分到4個(gè)碗里，你會怎么分？”學(xué)生動手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動是在學(xué)生動手操作，展現(xiàn)匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)熟悉除法打下良好的根底。

本節(jié)課的缺乏之處是：

1、個(gè)別問題提出時(shí)語言不夠精確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的答復(fù)、操作不是我所盼望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2、練習(xí)題的最終一題處理的有些快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清晰，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己預(yù)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。

【篇二】小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最終一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個(gè)單元是萬以內(nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)局部進(jìn)展復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)思路清楚，學(xué)生能清晰地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

這節(jié)課開頭我就明確告知學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清晰知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都先讓學(xué)生先依據(jù)自己所把握的學(xué)問先做題，讓他們自己先進(jìn)展一個(gè)復(fù)習(xí)，然后再幫忙學(xué)生進(jìn)展整理，我們在口算、筆算時(shí)要留意什么呢？讓學(xué)生能先依據(jù)剛剛所做的題自己小結(jié)出應(yīng)留意的問題，學(xué)生自己通過做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。

二、教學(xué)題型多樣。

在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人競賽、推斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容理解和把握得更好。

三、自主探究與小組溝通相結(jié)合。

在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍舊注意學(xué)生個(gè)人自主探究及小組合作溝通相結(jié)合。學(xué)生們獨(dú)立口算，自己單獨(dú)筆算；而對于估算的。難點(diǎn)內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互溝通、爭論，在小組里先說說，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生，更增加了學(xué)生的自信念，也使得教學(xué)效率大大提高。

四、注意培育學(xué)生思索、總結(jié)的力量

在進(jìn)展完口算及筆算的推斷后，我讓學(xué)生單獨(dú)來說說口算的方法及口算和筆算要留意的問題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問題，不僅培育學(xué)生單獨(dú)思索、概括總結(jié)的力量，同時(shí)還注意學(xué)生表達(dá)力量的培育，讓他們有自己的思索空間，有自己的思想和見解。

五、采納小組嘉獎機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前我就提出明確的要求，并采納小組嘉獎的機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?，用小組的競爭機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后準(zhǔn)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)狀況賜予評價(jià)。

缺乏之處：

這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說，讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)、動手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開進(jìn)展復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。

【篇三】小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的熟悉，讓學(xué)生通過熟悉新的計(jì)數(shù)單位千，進(jìn)一步感受位值概念，進(jìn)展數(shù)感。

教學(xué)本課時(shí)，考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少，缺乏感性熟悉，因此教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用計(jì)數(shù)器和方塊模型，幫忙學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入“千”之前，我先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥9個(gè)珠子，再添1個(gè)珠，是10；接著撥99再添1個(gè)珠子，是100；最終撥九千九百九十九再添1個(gè)珠子，是一千，讓學(xué)生經(jīng)受這樣一個(gè)撥數(shù)的過程，進(jìn)一步加深對位值概念的體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知，我岀示1個(gè)大正方體，讓學(xué)生猜猜這是由幾個(gè)這么小的小正方體組成的，答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù)：先一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，1條是十，再一條條地?cái)?shù)，10條是一百，再一片片地?cái)?shù)，10片是一千……，再次讓學(xué)生體會計(jì)數(shù)單位和進(jìn)位的過程，同時(shí)初步感知這個(gè)大正方體就是由一千個(gè)小正方體組成的，接著再出示一張紙，用手比劃下500張有多厚，再出示500張紙，調(diào)整下之前比劃的厚度，有了500張紙做鋪墊，大局部學(xué)生都能依據(jù)1000就有2個(gè)500，用手比劃100