四年級(jí)語文上冊 第一單元 3《現(xiàn)代詩二首》說課稿 新人教版

四年級(jí)語文上冊第一單元3《現(xiàn)代詩二首》說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

《現(xiàn)代詩二首》是新人教版四年級(jí)語文上冊第一單元的第三篇課文。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩：《秋天的信》和《樹》?！肚锾斓男拧芬郧锾斓木跋鬄楸尘?，通過詩意的描繪，展現(xiàn)了秋天的美麗與豐收；《樹》則通過描繪樹的生長過程，寓意生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。這兩首詩都具有豐富的想象力和深刻的內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《秋天的信》和《樹》兩首現(xiàn)代詩，體會(huì)詩人如何運(yùn)用簡潔、富有節(jié)奏感的語言表達(dá)情感和描繪景象。例如，《秋天的信》中“秋天的信/裝在藍(lán)色的信封里/寄給大地/寄給小河”，教師需引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中的節(jié)奏感和對秋天景象的生動(dòng)描繪。

-掌握現(xiàn)代詩的朗讀技巧：培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)，通過朗讀來更好地理解詩歌的意境和情感。教師可以通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過語調(diào)、停頓等方式表達(dá)詩歌的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解抽象的詩歌意象：現(xiàn)代詩中的意象往往具有抽象性，學(xué)生可能難以理解其深層含義。例如，《樹》中的“樹/站在土地上/一站就是一百年”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解“樹”不僅僅指自然界中的樹木，還象征著堅(jiān)守和成長。

-分析詩歌的情感和主題：學(xué)生可能難以把握詩歌中的情感變化和主題思想，需要教師在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)。例如，《秋天的信》中詩人對秋天的熱愛和贊美，以及《樹》中對生命力的贊頌，教師需幫助學(xué)生分析詩人的情感走向和作品的主題。

-突破傳統(tǒng)的閱讀模式：現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)文學(xué)形式不同，學(xué)生可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的敘事或抒情文本，對于現(xiàn)代詩的閱讀和欣賞存在障礙。教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、創(chuàng)意寫作等，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)并欣賞現(xiàn)代詩的魅力。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、詩歌朗誦音頻

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、討論交流、創(chuàng)意寫作、朗讀練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【總用時(shí)：45分鐘】

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場：教師以輕松愉快的語氣問候?qū)W生，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

-創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段秋天的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生感受秋天的美。

-提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-介紹詩人及背景：教師簡要介紹詩人及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

-分析《秋天的信》：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受語言的節(jié)奏和韻律。

-分析詩歌中的關(guān)鍵詞和意象，如“秋天的信”、“藍(lán)色的信封”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-分析《樹》：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩中的生命力。

-分析詩歌中的關(guān)鍵詞和意象，如“樹”、“土地”、“一百年”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-朗讀練習(xí)：學(xué)生分組朗讀詩歌，注意節(jié)奏和情感的把握。

-討論交流：教師提出問題，如“你們認(rèn)為詩人在《秋天的信》中想表達(dá)什么情感？《樹》中的樹代表了什么？”學(xué)生分組討論，分享自己的理解和感受。

-創(chuàng)意寫作：教師給出一個(gè)主題，如“秋天的信”，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-課堂提問：教師針對詩歌內(nèi)容和情感提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答。

-小組分享：各小組匯報(bào)討論結(jié)果和創(chuàng)意寫作成果，教師給予評價(jià)和指導(dǎo)。

-學(xué)生評價(jià)：學(xué)生互相評價(jià)詩歌朗誦和創(chuàng)意寫作的表現(xiàn)，教師總結(jié)評價(jià)。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩的閱讀方法和欣賞技巧。

-提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生課后收集更多現(xiàn)代詩作品，進(jìn)行閱讀和欣賞。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，嘗試用現(xiàn)代詩的形式表達(dá)自己的情感。

6.結(jié)束語（用時(shí)5分鐘）

-教師以鼓勵(lì)的話語總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和表現(xiàn)。

-提醒學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和準(zhǔn)備事項(xiàng)，預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)詩歌作品：推薦學(xué)生閱讀其他現(xiàn)代詩人的作品，如鄭愁予的《錯(cuò)誤》、顧城的《一代人》等，以增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解和欣賞。

-詩歌背景資料：提供關(guān)于現(xiàn)代詩的起源、發(fā)展以及重要詩人的背景資料，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代詩的歷史和文化背景。

-詩歌朗讀視頻：推薦一些經(jīng)典的現(xiàn)代詩朗讀視頻，讓學(xué)生通過聽覺感受詩歌的韻律和情感。

-詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)：提供一些詩歌創(chuàng)作的技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀一些與自然、季節(jié)、生命主題相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《秋夜》、朱自清的《春》等，以拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議

-閱讀與討論：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀推薦的詩作，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論，分享彼此的閱讀體驗(yàn)和感受。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可以以自然、季節(jié)、生命等為主題，教師可以提供一些創(chuàng)作的指導(dǎo)和建議。

-觀看朗讀視頻：學(xué)生在課后觀看現(xiàn)代詩的朗讀視頻，感受不同詩人對詩歌的解讀和表達(dá)，增強(qiáng)對詩歌的理解。

-參與詩歌朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動(dòng)，通過實(shí)際參與來提升對詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。

-訪問圖書館：建議學(xué)生利用課余時(shí)間訪問圖書館，借閱更多現(xiàn)代詩集和文學(xué)作品，擴(kuò)大閱讀量。

-詩歌寫作工作坊：學(xué)?？梢越M織詩歌寫作工作坊，邀請?jiān)娙嘶蛭膶W(xué)老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的技巧。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參與戶外文化體驗(yàn)活動(dòng)，如秋游、植樹節(jié)等，讓學(xué)生在自然環(huán)境中尋找靈感，創(chuàng)作詩歌。

-詩歌展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參觀詩歌展覽，如現(xiàn)代詩藝術(shù)展、詩人手稿展等，通過視覺藝術(shù)的形式感受詩歌的魅力。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《現(xiàn)代詩二首》的教學(xué)讓我深感現(xiàn)代詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過教授這兩首詩，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞現(xiàn)代詩的美。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律比較敏感，能夠較快地跟上詩歌的朗讀節(jié)奏。但是，對于詩歌中抽象的意象和深層含義，學(xué)生理解起來有一定的困難。例如，在《樹》這首詩中，學(xué)生對于“樹站在土地上，一站就是一百年”這句的理解不夠深入，他們可能僅僅理解為樹的生長周期，而忽略了這句話背后對生命力和堅(jiān)守的象征意義。

我也注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，他們能夠積極地分享自己的感受和理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)缺乏深度，他們的回答往往停留在表面，沒有觸及詩歌的核心。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對現(xiàn)代詩的接觸較少，缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)意寫作，這有助于提高學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)意寫作時(shí)，仍然難以擺脫傳統(tǒng)詩歌的模式，他們的作品缺乏現(xiàn)代詩的簡潔和深刻。

在課堂提問方面，我發(fā)現(xiàn)自己在提出問題時(shí)，有時(shí)沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這可能導(dǎo)致學(xué)生的回答不夠充分。在今后的教學(xué)中，我需要更加注意這一點(diǎn)，給學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間。

此外，我也反思了自己的教學(xué)手段。雖然我使用了多媒體教學(xué)，但可能過于依賴PPT，沒有充分利用其他教學(xué)資源，如詩歌朗讀音頻、視頻等。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃更加多樣化地使用教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計(jì)

①詩歌標(biāo)題及作者：《秋天的信》——鄭愁予；《樹》——顧城

②重點(diǎn)詞語：

-《秋天的信》：信、藍(lán)色、大地、小河

-《樹》：樹、土地、站立、一百年

③重點(diǎn)句子：

-《秋天的信》：

-“秋天的信/裝