2024秋七年級語文上冊 第二單元 8《世說新語》兩則《詠雪》說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第二單元8《世說新語》兩則《詠雪》說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024秋七年級語文上冊第二單元第8課《世說新語》兩則《詠雪》，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《詠雪》這一則故事。內(nèi)容講述了東晉時期，謝太傅在寒冷的雪天與兒女們討論雪的美麗與寓意，展示了謝家兒女的聰明才智和文學(xué)修養(yǎng)。通過對文本的閱讀與鑒賞，使學(xué)生了解古代文化背景，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)《詠雪》，學(xué)生將深入了解中國古代文化，感受魏晉時期的文人風(fēng)采，提升文化素養(yǎng)；在欣賞謝家兒女的才情與智慧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；通過對文本的解讀與分析，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高語言建構(gòu)與應(yīng)用的水平。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是七年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別并理解一些基本的文言詞匯和句式。然而，對于《世說新語》這樣的經(jīng)典文言文，他們可能還缺乏深入的理解和鑒賞能力。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但可能在文本解讀、信息提取和批判性思維方面還需加強(qiáng)。他們的語言表達(dá)能力也在逐步提升，但還需要更多的實(shí)踐機(jī)會來鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美意識和文學(xué)素養(yǎng)正在形成，對于文學(xué)作品的欣賞有一定的興趣，但可能缺乏持續(xù)深入的動力和方法。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但也有部分學(xué)生可能因?yàn)槲难晕牡钠D澀難懂而表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。此外，由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，部分學(xué)生可能缺乏耐心和細(xì)讀文本的習(xí)慣，這可能會影響他們對《詠雪》的深入理解。

因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的教學(xué)方式和方法，幫助他們克服文言文的障礙，引導(dǎo)他們主動探索和思考，從而更好地理解和吸收《世說新語》中的文化內(nèi)涵和審美價值。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版教材

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、音頻材料、文言文翻譯軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、互動游戲教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪雪景的視頻，讓學(xué)生感受雪的美，同時提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？你們覺得雪有什么特別的寓意或情感嗎？”

2.學(xué)生自由分享對雪的感受和認(rèn)識。

3.教師總結(jié)：“今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇文章《詠雪》，就是古人對于雪的贊美和思考，讓我們一起來看看他們是如何表達(dá)的?！?/p>

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《詠雪》，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，講解重點(diǎn)詞語和句式，如“寒雪”“內(nèi)集”“公大笑樂”等。

3.講解謝太傅與兒女們的對話，引導(dǎo)學(xué)生理解謝家兒女的才智和文學(xué)修養(yǎng)。

4.教學(xué)重點(diǎn)：通過對“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”的分析，讓學(xué)生感受比喻的精妙和文學(xué)的美。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：每組選擇文章中的一個比喻句，討論其含義和表達(dá)效果。

2.每組匯報(bào)討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。

3.教師點(diǎn)評并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用。

四、鞏固練習(xí)（用時5分鐘）

1.教師給出幾個與《詠雪》相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生互相檢查答案，教師選取幾名學(xué)生回答，并進(jìn)行點(diǎn)評。

五、課堂提問與總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對《詠雪》有什么新的認(rèn)識和感受？”

2.學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考、多表達(dá)。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提出：“如果讓你用現(xiàn)代語言重新表達(dá)《詠雪》的故事，你會怎么寫？”

2.學(xué)生自由發(fā)揮，嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)。

3.教師選取幾名學(xué)生分享自己的作品，并進(jìn)行評價和鼓勵。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》其他篇章：如《言語》、《容止》、《識鑒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魏晉時期的文人風(fēng)采和言行舉止。

-魏晉南北朝時期的文學(xué)與歷史背景資料：介紹這一時期的文學(xué)成就、社會風(fēng)貌、哲學(xué)思想等，幫助學(xué)生更全面地理解《世說新語》的文學(xué)價值和歷史地位。

-詠雪詩篇：如唐代詩人王維的《詠雪》、宋代詩人陸游的《泊石山浮橋》等，讓學(xué)生對比不同時期的詩人對雪的描繪和情感表達(dá)。

-古代詠雪詩詞精選：收集古代詩人關(guān)于詠雪的詩詞，如白居易的《夜泊牛渚懷古》、柳宗元的《江雪》等，供學(xué)生閱讀欣賞。

2.拓展建議：

-深入閱讀《世說新語》：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《世說新語》的其他篇章，以拓寬視野，更好地理解魏晉時期的文化氛圍。

-文學(xué)鑒賞活動：組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動，如舉辦“我最喜歡的詠雪詩篇”分享會，讓學(xué)生在分享中提高審美鑒賞能力。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《詠雪》與其他時期的詠雪作品進(jìn)行比較閱讀，分析不同時期詩人對雪的描繪手法和情感表達(dá)的差異。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詠雪詩詞，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-主題探究：引導(dǎo)學(xué)生對《世說新語》中的其他人物和故事進(jìn)行主題探究，如探討“文人風(fēng)骨”、“清談文化”等，加深對古代文化的理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識，讓學(xué)生從多角度理解《世說新語》的文化內(nèi)涵。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行《世說新語》的研究性學(xué)習(xí)，如撰寫研究論文、制作PPT報(bào)告等，培養(yǎng)獨(dú)立思考和深入探究的能力。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，實(shí)地感受古代文化氛圍，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《世說新語》的文學(xué)地位和作者簡介

-“詠雪”這一主題的文化內(nèi)涵

-比喻手法的運(yùn)用和效果分析

②重點(diǎn)詞語：

-“寒雪”、“內(nèi)集”、“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”

③重點(diǎn)句子：

-“公大笑樂”

-“兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬?！?/p>

-“兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《世說新語》兩則《詠雪》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了情境導(dǎo)入、分組討論、師生互動等多種形式，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過視頻導(dǎo)入的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對雪有了直觀的感受。這一點(diǎn)在課堂反饋中得到了驗(yàn)證，學(xué)生們對雪的描述和感受都十分生動。然而，我也注意到，視頻的時長和內(nèi)容選擇需要更加精心，以免分散學(xué)生的注意力或占用過多的課堂時間。

其次，分組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了更多互動和表達(dá)的機(jī)會。通過小組合作，學(xué)生們能夠互相啟發(fā)，對比喻句的理解也更加深入。但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生參與度不高，或者討論內(nèi)容偏離主題。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論題目，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵學(xué)生提問和分享，同時也要求他們遵守課堂紀(jì)律?？傮w來說，學(xué)生們表現(xiàn)得不錯，但仍有改進(jìn)的空間。例如，有些學(xué)生在回答問題時顯得緊張，可能是由于缺乏自信。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地鼓勵他們，提高他們的自信心。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅理解了《詠雪》的內(nèi)容和修辭手法，還能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對雪有了更深的感悟。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在深入分析和創(chuàng)造性思維方面還有待提高。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中引入更多的思維