2024年小學語文教師教學反思

2024年小學語文教師教學反思（精品）

4浮語文老師教學反思1

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱私情報傳遞工作地伯諾

德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了

母子三人的機靈英勇和劇烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教化的生動教材。

這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比

較喜愛?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采納探討性學習方法，以達到學問與技能、過

程與方法、情感、看法與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導學生親

身經(jīng)驗閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建"自主、合作、探究”的學習方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從"獨白"走向"對話"。學生在閱讀過程

中與文本、老師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中

的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教化，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過這樣的教學，我有兩點體會：

一是教學的過程不再是老師備好教案，然后"按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成

的多向?qū)υ掃^程。

為此，老師要仔細備好教案，抓好文章切入點，以學定教，把學生的'學情作為教學新的生

成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主子，才能真正發(fā)揮老師的主導作用。教學《半截

蠟燭》時我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境伯諾德夫人一家三人在愛護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，

都表現(xiàn)出了過人的鎮(zhèn)靜、英勇和機靈，值得我們?nèi)W習。同學們，你比較觀賞其中的哪位人物呢？

"一石激起千層浪"，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在溝通著他們獨

到的見解，談著他們對人物的相識，老師適時點撥，學生在這個充溢相互信任、暢所欲言、和諧

融洽的研討氛圍中，相識了人物，受到了教化，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主子，真正發(fā)揮了

老師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，老師應當留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應當實行不同

的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這

樣一個問題："為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳勝利了呢？“讓學生

與文本進行“零距離"心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面相識、了解了人物的特點。

4浮語文老師教學反思2

摘要：教學反思是老師在平常對自己教學行為和學生學習活動中的勝利與失敗、亮點與缺憾

以及瞬間的靈感進行總結(jié)分析、學習完善的活動，因此，老師通過堅持撰寫教學反思，不僅可以

在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長，還能為自己形成獨特的教學風格。

關(guān)鍵詞：教學反思解難完善提高成長

美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學問。只有經(jīng)過

反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長的公

式：老師專業(yè)成長=閱歷+反思。在教學中，我從"一張白紙"到慢慢勾畫成了奇妙的圖畫，當

然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學的這幾年來，"教學反思、反思教學"真的

讓我受益匪淺。那么，我們應如何在教學過程中學會反思，在反思中提高實力呢？

一、要擅長自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

我們常常和學生說"學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步"。作為我們老師在平常

的教學中也要多問幾個"為什么?"這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特

點的教學方法。如設(shè)計教學方案時，可多問一問："學生已經(jīng)知道了些什么?"，"我該怎樣去

引導學生讀懂課文?"，"學生可能會有哪些不明白的地方?"，"出現(xiàn)這些狀況后如何處理?”

等。備課時，盡管老師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不

到的問題，如：學生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要

依據(jù)學生的反饋信息，反思"為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的

策略與措施"，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，老

師可以這樣自我提問："我的教學是有效的嗎?"，"我的孩子學到了什么?"，"哪些方面還可

以進一步改進?"，"我從中學會了什么?"等。

二、要擅長總結(jié)分析，在反思中完善教學

在平常教學過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學科的兩個班，無任課

前怎樣仔細地備課，講課時總感覺到每天第

二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?細致分析緣由主要在于每上完一節(jié)課后，

不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進行調(diào)整，正是由于這些

總結(jié)和調(diào)整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我

都靜下心來細細想想：對課堂上的精彩之處，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生深

厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學手段的運

用是否充分，重點、難點是否突出泠日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方

須要調(diào)整、改進;學生的主動性是否調(diào)動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什

么困惑等。我都堅持較詳細地記錄下來，把這些想清晰，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教

學時拿來運用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但仔細剖析這些疏漏、失誤的緣由，而且還找

其他老師溝通，共同探討解決問題的對策和方法，常常性的反思，為今后的教學供應了可資借鑒

的閱歷。讓我的教學少走了很多彎路。

"課堂教學是一門缺憾的藝術(shù),，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們削減血多缺憾。我

們不妨從教學問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。老師可以通過自我反

省的方法，收集各種教學"病歷"，多想想我錯在哪?我的教學毛病在哪?然后，歸類分析，找出

"三人行必有我?guī)?每一個人都有著自己獨特的教學閱歷、獨特的想法。擅長和別人溝通、

合作是自己提高業(yè)務實力的有效途徑。就象"合作探討”是新課程提倡的重要的學習理念然而，

作為我們老師更要擅長與別人探討。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請許多老師到我的

課堂上去聽課，希望他們能賜予我指導。他們提出的問題特別有獨到的見解，并且他們的每一個

建議都有可能開拓我教學的思路，賜予我反思的動力。并我會主動依據(jù)實際須要和大家的建議對

探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎

意料。我想，通過別人的幫助、自己的探討，不斷反思，老師的教學實力和教學水平必將有很大

的提高。

"他山之石，可以攻玉"。平常應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話溝通。在觀摩中，

應分析其他老師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何

組織課堂教學的;我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的

教學中我受到了哪些啟發(fā);假如我遇到偶發(fā)事務，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的

教學中得到啟發(fā)，得到教益。

當然，要想寫好教學反思,并發(fā)揮其作用,就必需要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動投身于外

語教學改革的大潮中。改革本身就是一種

新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新生事物的來龍去脈，把握其

發(fā)展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升

出新的規(guī)律;要想有所發(fā)覺，還必就寬學問面，增加學問底蘊。要有精深的英語專業(yè)學問和心

理學、教化學的基本學問，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內(nèi)外先進的教化教學理論以及英語教

改成果,還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學問奠定基礎(chǔ)，否則將很

難有所為;要勤于動腦，擅長思索。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并

剛好做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思

索，是我們的真實感受，因而是特別寶貴的;要擅長總結(jié)，把感性熟識上升到理性熟識。要常常

看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、

由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注意對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)覺;寫教學

反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，重視反思，剛好反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思實力，

是老師成長的不竭動力，是老師不斷超越自我、提升品嘗的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的

閱歷不斷地處于被批閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣閱

歷才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力氣，唯其如此，閱歷才能成

為促進老師專業(yè)成長的有力杠桿。

〃浮語文老師教學反思3

《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的

厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士相互愛護的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但

感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個蘋果的寶貴性和戰(zhàn)士們的深厚情意的。怎樣通過文本

讓學生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動，讓他們?nèi)ンw會戰(zhàn)友間的情深意重是教學這篇

課文的關(guān)鍵。

"要使別人感動，首先要感動自己?！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學生的引導都有

著特別重要的作用。所以我在課前就作了充分的打算，除了反復品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)

役的相關(guān)資料，和學生一起看了《上甘嶺》這部影片。

我把教學的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學生們在

文中找出每個戰(zhàn)士都特別須要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句，然后通過反復朗讀,

理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受

著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的狀況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。

然后通過"蘋果散發(fā)出迷人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。"與"蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還

剩下大半個兩個句子的對t匕和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異樣干渴的戰(zhàn)士

是依靠堅韌的意志，為別人著想、相互關(guān)切的崇高的友愛精神來抵抗這個蘋果的誘惑的。從而進

一步地明確了主題思想。

雖然教學中還存在不足，但此次教學的確令受益匪淺。為了進一步提高自己的教學水平，我

總結(jié)出以下幾點：

1、要留意剛好評價的作用，應當對學生進行雙性評價，使評價起到激勵的作用,激發(fā)起學

生學習語文的愛好。

2、要多進行語感的訓練，對學生進行朗讀的指導。作為一個語文老師，范讀是必不行少的。

當學生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的.時候，老師就應當示范給學生聽，這樣就更有利于

幫助學生入情入境地深化到文本中去。因此，以后在平常的教學中我應留意，做好示范朗讀，這

樣也有利于提高學生的朗讀水平，有利于學生理解作者的情感，從而走進文本，體會思想情感。

3、提高駕馭學生的實力。當課堂上出現(xiàn)學生的思路與教學設(shè)計有沖突或相悖時，這就須要

通過自然地漸漸引導，讓學生重新又回到課堂的教學設(shè)計和文本上來。我在這方面還必需針對學

生的實際狀況進行多探究，形成特色。而且在平常的教學實踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做

到因材施教，以豐富自己的教學閱歷，提高教學水平。

4、板書的設(shè)計要合理，能梳理文章的脈絡，使學生更好地理解課文。

5、可聯(lián)系課前收集的資料對課文進行更深化的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)

設(shè)更適合學生學習的情境。

6、要培育學生的創(chuàng)新實力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。學源于思，思源于疑。

疑是思之始，學之端。找尋刺激學生主動思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我

激勵學生大膽質(zhì)疑，各抒己見。

<1浮語文老師教學反思4

一、老師要有思想。

思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年頭，整個教化界"以本為

本，以鋼為鋼"、"以講授填鴨為模式"、"以老師為權(quán)威，學生為附屬"是浩浩蕩蕩之潮流。

"順之者昌，逆之者險"。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思

索、在探究、在求新，以"培育學生自學實力”的全新教學模式，如同一聲驚雷，向當時禁錮師

生思維的教學方式發(fā)出了令人振聾發(fā)暖的怒吼。

學習上，學生自主預習、學生自主學習、學生自主探討、學生自主查閱資料、學生自主小結(jié)，

甚至學生自己出考試題目。班級管理上，學生自己管理自己，學生自己解決存在的問題，學生自

己探討確定努力目標……用魏老師自己的話來說就是，"學生自己能解決的事，班干部不參加；

一般班干部能處理的事，班長不參加；班長能做的事，班主任不介入。”

魏書生老師有思想，能用別出心裁的眼光，從一個全新的角度去諦視教化。假如魏書生在當

時也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有"教化改革家魏書生”及其對中華教化震撼人心的深遠

影響。

再比照當下中國的義務教化階段教學，雖然《新課程標準》已頒布多時，課改之聲一浪又一

浪，培育創(chuàng)新精神的呼喊不絕于耳。但是又有幾個老師能用自己的大腦去思索教化教學，不惟上

是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分老師都是上級布置什么就機械去做，學校發(fā)什么課

本就逐章教完，備課組印什么練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、平穩(wěn)自由。

以"教材"為例，很多學校、很多老師都是以教參供應的課時為參考，一課一課地教，課不

夠，找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來上。最終上完了，便長長地松了口氣，成就感隨之涌

上心頭。殊不知，這當中有很多文章，學生或不能理解、或不喜爰、或?qū)W習時間不夠，收效甚微，

甚至和沒學幾乎一樣。嚴竣者從今失去了對語文學習的愛好。但老師置若罔聞，學生的珍貴時間

就這樣一年又一年地被無端地耗掉。

老師為什么不動腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質(zhì)不夠美；哪些文章離學生生活太

遠，他們不喜愛；哪些文章亮點少；哪些文章亮點多……做些"增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學

生喜愛徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時髦的校內(nèi)小說，甚至

是《射雕英雄傳》，把它們補充到教材中來，師生樂，學有所得，有什么不好？為什么肯定要死

守住教材中教那一些學生讀來"漠然、呆滯"，在同學們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的

文章不放手呢？究其緣由其實是老師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思

想呢？一是懶，二時怕。"懶"即是因新思想、新行為要付出汗水，累人。"怕"是新思想、新

行動有風險。

老師沒有思想，雖然自身較為平穩(wěn)，但長此以往，學生也會沒有思想，最終教學就不能有較

為突出的成果，教化、教學工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來說是很可怕的事情。

二、老師要有志氣

仁者不勇則不仁。老師對教化教學有爰心，但假如沒有革新的志氣，就不能真有爰心。魏書

生老師所處的七十年頭是“兩個凡是"的思想是禁錮人們思維的年頭，"割資本主尾巴”的刀光

劍影仿佛就在眼前,XX的創(chuàng)傷在很多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真

實的事：改革開放伊始，中國起先引進外資，當時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，

XX親切地接見了他。當時這位商人的親人親戚摯友無一不反對的，他們的理由就是信不過中國

的改革開放改策，認為他的投資必定是打水漂。他承受了"經(jīng)濟巨大損失"和"眾叛親離"的巨

大風險與壓力。最終實踐證明他勝利了，中國改革開放的春風是暖和人心的。他痛哭，他激烈。

回想起自己的"驚天舉動"，至今還心有余悸。這個故事說明什么呢？說明當時的社會還是"余

寒未消"，革新者須要巨大的志氣。

魏書生老師以探險家的膽識和"我不下油鍋，誰下油鍋"的氣概對教化教學進行了大膽的革

新。"課讓學生上、作業(yè)讓學生改"；”班級的事讓學生管"。把教學的重點轉(zhuǎn)移到“培育學生

的主動性、主動性、創(chuàng)建性"上來。我真佩服他！要知道在當時的、年頭，不僅政治上的"余寒

未消"，而且"跳農(nóng)門"、"上高校”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的。假如因他的改革讓

學生們考砸了，那他的菲責會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！

魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務教化階段的很多老師還不敢改動教材，還不

敢少講授一點，還不敢放手讓學生改改作文，還不敬重學生的多元理解，還不敬重學生的愛好和

心理感受，還不敢對那些既耗時，又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年頭，這部分

老師還擔憂什么呢？知E就是怕改不好會挨學校批，挨學生批，挨家長批，挨社會批。一句話就

是志氣不足。

其后果就是使教化教學工作停滯不前，學生遇事唯唯諾諾，小心翼翼，思維狹隘，學問淺薄，

實力低下。無勇之老師遺害可謂不淺。

三、老師要有才智

人人避之恐不及的后進生，魏書生老師竟有這樣的看法：”后進生有毅力，能吃苦，有胸懷，

心理素養(yǎng)好，使老師對其頓生寵愛之心?！蔽豪蠋煹恼f明是："后進生都聽不懂老師在教什么,

又要被那么多老師批，同學笑，還要被家長K,學校對他們來說簡直就是陰曹地府，可一天又一

天，一年又一年，他們竟還是小書包一背，微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，

心理素養(yǎng)好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，事業(yè)勝利有望矣。"魏老師能這樣看待后進生，自己

也樂多了，后進生也自信多了，進步大了，班級面貌就有了很大的變更。

在七十年頭，魏書生老師管理班級就能把班級當作一個"國家"把同學們當作主子，制定一

系列的特別細致可操作性強的規(guī)章制度，使"事事有人做，人人有事做"。既熬煉了同學們的管

理實力，又做到依法治班，以蟹艮人極大地調(diào)動了同學們的主動性，主動性和創(chuàng)建性。時間久

了，同學們養(yǎng)成了習慣，即使班主任不砌級班級工作也能照常開展。這在當時不能不說是一個

宏大的創(chuàng)舉。

魏書生老師的學生都會說上魏老師的課時間過得很快，很歡樂，學習他教的科目很好玩味，

愛學。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學生耳目一新，樂趣橫

生。嬉戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。

魏老師還能深化洞察學生的內(nèi)心世界，所說所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有

一次，他去寶島臺灣上課，問課文下的注解誰不會看，有幾個學生舉手，魏老師順勢說："你們

不會看，我等下就提問你們。"那幾個學生趕快說："我們會看，我們會看。"讓學生自主學習

的目的達到了。

像這類例子數(shù)不勝數(shù)，無不閃耀著魏老師才智的光線。魏老師的才智就似春雨陽光，學生就

似一棵棵幼苗。魏老師的才智來源于其對教化教學的真愛，深化細致的視察，勤勤懇懇的思索，

不斷總結(jié)，不斷實踐，運用至嫻熟。

而我們有不少老師在教化教學中總是沒有才智之筆。對待學生的錯誤不是罰抄放學留下來，

就是斥責，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教化

教學的熱忱，還滋生職業(yè)厭倦感。同時又損害了學生，師生間產(chǎn)生了對立心情，教育致教學效率

低下。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟于事的狀況下，何不動腦筋想一想用扛

稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識勤于動腦不斷總結(jié)或多或少總會有些"妙招"。

如我們可以多學點心理學學問，多和學生溝通溝通，叫學生們一起想方法，多寬容學生，常學習

優(yōu)秀老師在調(diào)動學生主動性方面的閱歷，結(jié)合實際多動腦筋想方法，等等。常這樣做，堅持做，

于老師，于學生，于師生關(guān)系，于教化教學效果都是很有好處的。至少比完全用"蠻力”好得多！

魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物，我佩服！

4浮語文老師教學反思5

《奇妙的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比方，簡潔的語言，熱忱謳歌了書的奇

妙、書的魅力、書的漂亮。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生

說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。

之后，我讓學生聯(lián)系上下文，說說"書"的奇妙表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引

導學生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對

比，來突出的書的奇妙，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了："沒有一艘奇

妙的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ骄坑钪娴钠婷?；也沒有一列非凡的列車，能像一部史

書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道等詩句。由此看來，學生對書的奇妙有了進一步的理解和

體會。

依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標及學生的實際狀況在本課時中我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

-,復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。

二，指導學生有感睛地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結(jié)

合，情景相融激發(fā)學生朗讀的愛好并做到讀出感情。

三，指導背誦。

四，書寫生字。

五，布置實踐性作業(yè)。

詳細的實施教學中有以下幾點體會：

一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂

《語文課程標準》中提出："應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技

手段的'運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交一透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲

得現(xiàn)代社會所須要的語文實踐實力?！闭n堂上學生被細心打算的課件吸引，激發(fā)了他們學習的欲

望，而且?guī)椭麄冞M一步感受“奇妙”的含義之所在。激活了學生的想象，發(fā)表了他們的獨立見

解。如：

在指導讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學生說：

①像火箭載我們遨游太空。

②像鉆石閃耀才智之光。

③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導性

"閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程「課堂上學生能在老師的指導下層層深化，

自己感受、理解、觀賞，如：這課我引導學生聯(lián)系生活實際探討：書的奇妙之處在哪里?學生進

行創(chuàng)建性朗讀的閱讀實力即把想象的奇妙的書讀進去。最終學生背誦起來就輕松很多。這樣的培

育過程有利于學生朗讀實力的提高，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

"讀書破萬卷，下筆如有神"。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學生走

到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里主動地看書的不多，特殊學得

吃力的學生更是如此，他們大多數(shù)時間奢侈在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為

此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學生讀書的爰好。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別

把書籍"和"TS非凡的戰(zhàn)艦"；"一頁詩扉"和"一匹奇妙的坐騎"進行形象的對比，

突出書的奇妙。

班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部

電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣，?有的說：書就像美味食品，讓我遺忘了吃飯；有的說：書

像一首美麗的樂曲讓我沉醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞

明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平常不大愛看書的學生啟發(fā)應是很大的，

在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。

4浮語文老師教學反思6

依據(jù)教材的特點和教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：1、能正確、流有感

情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑

可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫"燕子、趕集"等詞語。依據(jù)教材特點和學生實際，

我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛

和春天生氣勃勃的景象。我在教學中留意了以下兩點：

一、以讀為主是課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)"以讀為

本、以講助讀"，我認為學習語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)

化的‘過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學生自讀自悟，避開老師講的多,提問

多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀"。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、

相互探討、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學生在情境口主動地視察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運

用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：

1、生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生留意視察身邊春天

的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。

學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當?shù)囊魳?

加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，

讓學生體會到春天的特征和漂亮。運用多媒體協(xié)助教學，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字,

還有相對應的形象畫面，"符號"對應了"形象"，"形象"又激起了"情感”。

小學語文老師教學反思7

教后記這個月，師傅對我提出教學技能上的要求是：語速加快，提問精練。于是，十月份起，

我尤為留意，在備課時，盡量把問腋簡潔化。

《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時2課時。細致備課，想精彩完成該課的教學任務,

上課前也和師傅探討改怎么樣上該課。師傅點明該課的重點教學是五種玻璃的特點和作用的駕馭，

也特殊指出：夾絲讀jia第一聲，簡單念錯。發(fā)覺在教學時，大多數(shù)學生都念錯了。于是，我在

正音之后，讓同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan（第一聲）貼、處chu（第三聲）理、

盡jin（第三聲）管、調(diào)tia。（其次聲）節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡潔說五

種玻璃的特點和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時也算順當。

可是到了其次課時，便出現(xiàn)了教學錯誤。在開篇回顧課文、讓學生簡談五種玻璃的特點和作

用后，便是玻璃播音員。教學時，特意強調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點，還讓學生朗

讀得繪聲繪色。和師傅探討時，才知道說明文的朗讀要求自然流fi」、精確清楚。

接著讓學生做一回小小獨創(chuàng)家，把自己想獨創(chuàng)的玻璃介紹給大家，待同學們完成作業(yè)本上的

小作文后，讓他們上臺介紹自己的.奇思妙想，這個教學過程中，發(fā)覺他們反映激烈、表演精彩，

可是時間卻不夠。

于是，確定利用午課時間，舉辦一場"中國好玻璃"推銷活動。同學們在活動中參加主動，

精湛的表演令我驚羨?？墒牵瑓s有很多同學在介紹時，主要仿照推銷廣告，講價格的實惠，卻忽

視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、運用發(fā)法等等，這個可能在我教學時未剛好加以引導。

但是孩子們在活動中熬煉了自己同時看著他們滿是微笑的臉旁聽著他們開懷爽朗的笑聲，

我知道他們是歡樂的，而我也是！

4浮語文老師教學反思8

在實際課堂中，特殊是五年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學

生的讀寫愛好為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對五年級的

這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，

豐富了學生們的校內(nèi)生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人

回味的。在他們的'習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；

還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學

習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文

課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的

主動實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，五年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，五年級學生的學問、實

力會喜獲“雙贏"，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

4浮語文老師教學反思9

教學是一門藝術(shù)。本課的教學層次清楚，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。老師

重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培育了閱讀實

力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，熬煉了習作實力。充分體現(xiàn)了"教就是為了不教"的

教化思想。

詳細說來,主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學形象直觀

贊可夫說過"教學法一旦觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神須要，就能發(fā)揮高度有

效的作用”。本文的語言特別生動，描寫也很形氨可同學們對課文的主角--翠鳥幾乎一竅不通

而他們所駕馭的學問特別有限，思維形式又是以詳細形象思維為主。為了解決這一沖突，老師充分

發(fā)揮多媒體課件的作用才巴一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為詳細,既有效地吸引了學生

的留意力，又讓他們在詳細、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。

2.讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學的'精華之一，是提高學生的讀寫實力,特殊是提高學生習作

實力的一條好路子。西漢聞名的辭賦學家楊雄曾云”能讀千賦，則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也

曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神"?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個特別勝利的描寫動物外

形的例子。針對教材特點，教學這一段時，老師把著眼點不單放在了培育學生的閱讀實力上,而是將

培育學生的閱讀實力和培育學生的習作實力緊密地結(jié)合起來，讓學生不僅學到了語文學問,更學到

了習作方法，促進了學問向?qū)嵙D(zhuǎn)化，

3.充分重視“讀”的訓練

朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀

才能體會得到，勝利的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解學問，積累語言。《翠鳥》這一課,

語言生動而精確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深寵愛之情。在教學中,老師有目的、有層次扎

扎實實地進行了讀的訓練:首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀一理清寫作依次，然后研讀一抓住各

部分特點,最終賞讀一感悟美的語言.

4.充分發(fā)揮"導"的作用

古希臘生物學家、教化家普羅塔弋說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃

的火把."在這節(jié)課的教學中老師遵循“以學生為主體，以老師為主導以訓練為主線”的原則，

避開了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)老師都進行了細心的設(shè)計,采納了許多方法艘集了許多

課外資料，在整個教學過程中老師一步一步地誘導學生思索，"點睛之筆”疏通學生理解上的難點,

同時又不失時機地熬煉學生的各種實力。從自讀質(zhì)疑，到理清依次，到抓住特點，再到觀賞總結(jié)，直至

最終的遷移寫作老師"導"得自如,"導"得有力，而學生則始終在一種開心的氛圍中讀書、思索、

表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。

小學語文老師教學反思10

從六年級到一年級,這個跨度真的很大，好像由一個主角進入到另一個新的主角。這種主角

轉(zhuǎn)換讓我很難適應，感覺自我這一個學期過得挺渾渾噩噩的，可能忽視掉了許多東西，可是我也

在努力摸索，摸索中適應我的新主角，和孩子們一齊成長，一齊收獲，去找尋突破，嘗試做一個

合格的一年級老師。期末了，回想這學期以來的教學工作，感覺真的很累，沒有了自我學習的空

間，早出晚歸成天在學校陪著學生，可是看著學生一每天提高了又覺得很欣慰。詳細總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年許多拆遷，這一屆生源困難，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠靠車送

的也不少，給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教化，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑愛好，

所以讓他們喜愛學習寓教于樂更為重要。如何讓孩子快樂學習在不斷的反思與實踐中，我悟出了

一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級孩子語文學習的'第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年於特征，為了使孩子加

深印象就必需反復練習，從而就會變得味同嚼蠟。所以在課堂中我聯(lián)系實際指導學生用所以說辭

說句有時與某學生與當時發(fā)生的事聯(lián)系上了學生很快樂很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

二、兒歌激趣學拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些嬉戲特點非常顯明的兒歌，

更能使幼兒饒有愛好地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)建性地運用語言正是從進取地投入語言嬉戲起先的，

在詳細的字母教學中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點iii,烏鴉回家uuu,u上兩

點uuu等等不一而足;不僅僅如此我還激勵孩子們進行創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如

聲母教學中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp和平鴿，愛

和平，9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃，像個叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么

喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。

聲韻搭配進行拼讀的時候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標調(diào)歌：韻母

里頭先找a,沒a再找。和e,iu都有標尾巴;三拼音有點難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介

快韻母響，三拼連讀很順當;還有歷年來u上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點，我們也有一首兒歌

突破它：真調(diào)皮，遇到兒兩點要摘去，摘去兩點還是

jqxuuuuo

三、增加識字味教學趣性

利用實物演示法、體態(tài)動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實際識字法、故事

情趣識字法、溯源識字法、嬉戲識字法、用常理，避開易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法

激發(fā)學生識字愛好。

四、語文教學生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來，總喜愛讓學生結(jié)合實際尤其是當時情景學習。

上午教學《4淞鼠找花生》，我要學生視察課文其次幅圖，看看有什么改變引導他們發(fā)覺:

花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄舞了。之后問：力悵鼠的四周沒有能聽得見話的別的小動物，

4淞鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說"，全班忽然靜得稀奇。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說:

”是他自言自語說的?！辈诲e，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學初經(jīng)常沒帶本

子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的，我很驚喜不

由得摸摸他的頭表揚他會動腦筋也很聰慧。接下來的教學中，我引導學生說出自我有沒有過自言

自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于教學中，我

忘了晨檢。我就在引導學生用課文中的“特別"一詞說話時這樣問："誰的小手特別干凈誰的小

手特別臟"邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看

看，大家也相互看看評評誰是今日衛(wèi)生標兵?！焙⒆觽兞晳T性蟠專動了小腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身

看后面的。結(jié)果李興純等幾個很干凈，李思博等躲躲翻豁殳大大方方伸出手，但我看到了他的手

很臟。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明："我

洗過了，但洗不干凈。"我勸慰她以后細心點別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過視

察所得，紛紛說了“某的小手特別干凈;某X的小手特別臟。"再拓展到別的方面用“特別"說

句練習中，也沒脫離實際，始綺巴德育滲透其間。

午間打飯時，李興純把飯給弄掉了，吳艇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我

表揚了吳鍍琳："吳鑲琳，好樣的，靜默地做好事，很機智動作很快，他真是我們大家學習的榜

樣!"這讓我想起了前幾天學習要相識的生字"樣"時，組詞"榜樣"，我之后問："在我們班，

誰是大家學習的榜樣啊"當時經(jīng)常不按時完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說："我!"

我想此時的實例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣，這比憑空的舉例和說明更簡單領(lǐng)悟。我

之后說："李興純以后可得留意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪惋惜的，前幾天我們讀了練習冊上的《憫農(nóng)》，

問我們懂得了什么，李元志就說得很好，他說’每一顆米都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦中出來的。

總之，讓學生喜愛學習快樂成長是我們每一個語文老師所追求的境界，當前的教化僅僅靠埋

頭苦干強硬逼迫學生學習的負責精神已經(jīng)落伍了。

4浮語文老師教學反思11

《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后刃的安穩(wěn)與恬淡,逍遙自在與滿意的生活。詩

中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。

在教學中，學生興趣盎然地朗讀古詩，詩中有思，學生不斷抓住相應的字眼，品嘗到了古詩

所傳達的意境。從"鋪"字體會草的茂密和草原給人的那種平緩舒適的感覺；從"弄"字體會到

了一種情趣；從"臥"字中體會了那種為所欲為的牧童生活，還有的.學生的腦海里涌現(xiàn)出很多

不同的理解在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們特性化閱讀背后的特性化理解。

在教學中，我特殊注意引導學生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，

想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的好玩。如"不脫蓑衣臥月明”引導學生

想象：是累了，想I尚下來好好伸展一下身子?是喜爰月夜的景色，想好好地觀賞一下？仰視光明

的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的好玩，并引導學生體會詩

人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的一種憧憬。

課堂中我還設(shè)計了一個小練筆。充分調(diào)動學生的閱歷積累激勵他們大想象揣摩人物心理，

恰當?shù)拿鑼懭宋锏恼Z言，把自己喜愛的詩句用自己的語言表達出來，就像是電影里的人物讓他動

起來，配上聲音，有了色調(diào)，那就是充溢生活氣息繪聲繪色的故事。

4浮語文老師教學反思12

進行課改一月有余,我們課改組10名老師經(jīng)過仔細學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪

亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接著進行一輪過關(guān)課，現(xiàn)

在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的主動性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學

習課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現(xiàn)在學生的合作學習效果明顯，自

學深化、溝通有效、；口艮與補充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：

1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎(chǔ)上，老師應當從課文的內(nèi)

容入手，從指導學生學習的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教

學目標，依據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，選擇適合學生的學法。

2、關(guān)于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教

學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀,

許多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。

我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培育學

生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示？

理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學彳王務與目標，而朗讀是理解的起先，也是快速有效地檢驗

學生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當學生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能

夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確特別重要，在我們所進行的這種課堂教學

方法中，將有感情的朗讀加入進去有特別多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了

朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的時機與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的實力。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結(jié)課、抓住課堂

生成等方面，領(lǐng)導為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細心打算導課，導語或?qū)胄抡n的

問題肯定要讓學生產(chǎn)生愛好,引起學生探究和學習的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教

學時間，當學生探討或者溝通的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們肯定要剛好進

行總結(jié)、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)

的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的‘問題，我們要抓住生成點，也就是學生實力的增

長點了。這些稍縱即逝的時機須要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和實力，更須要我們不

斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的視察力。這些應當都是在我們特別熟

識教學內(nèi)容，心中有清楚的教學目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

任重道遠,共同努力。

4浮語文老師教學反思13

轉(zhuǎn)瞬已是xxxx年了。那時候既期盼又膽怯的成長課，現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)"。兩輪成長課下

來，不論是我自己的感受還是聽課老師、領(lǐng)導對我的評價都能看到我在成長，這是一個好現(xiàn)象。

我不怕T先課上不好，就怕自己沒有進步。記得有次談話中，某位老師這樣和我說：一節(jié)課上

得好不好，其實自己是很有感受的。當時我還不太懂，但是一學期熬煉下來，我漸漸品嘗出了其

中的道理。

有句話說：沒有差學生，只有不會教的老師。我們上課其實也是一樣，假如你一堂課形式多

樣環(huán)環(huán)緊扣著抓住學生的爰好點試問學生還會走神還會開小差做小動作還會有時間講話嗎？

我們現(xiàn)在的學生不比從前，他們很有自己的想法也敢于表達，你的課設(shè)計得不好，講解得不吸引

人，他們就不買你的賬，這對老師而言既是動力也是壓力，所以作為新老師我更加感覺要努力再

努力。

第一輪成長課我上的是《風箏》第一課時，由于是第一次正式上課，所以在教案設(shè)計上都很

常規(guī)化，力求完成教學任務，把握住課堂。整堂課上下來，雖然對教案都比較熟識，教學內(nèi)容也

都完成了，但不足之處還是許多的。首先，我的語速相對比較快，所以導致學生在后面做作業(yè)環(huán)

節(jié)的時間有點偏多；其次，與學生的溝通不夠，不太會傾聽學生的回答，不太會從學生的回答中

抓重點，不太會引導學生；最終,也是最重要的一點，就是教學設(shè)計方面,對于教學目標及內(nèi)容

的劃分還有點模糊，對教參的理解也不是很精確，導致在教學時許多地方都不^實。有了第一次

的閱歷之后，在其次輪成長課支配表出來之后，我從選課環(huán)節(jié)就起先一步步留意了。選什么樣的

課很重要，因為只有老師自己也喜愛那篇課文，那你上起來才會有激情才能把你的喜愛傳染給學

生，假如連自己都不感愛好，那怎么去調(diào)動學生的心情呢？翻開第八單元的課文書目，第一眼印

入我眼簾的就是《賜予樹》，讀了之后發(fā)覺更是喜愛這篇課文,它講解并描述了一個溫情脈脈的

故事。課文以爰貫穿始終，字里行間到處洋溢著濃濃的人文情懷。

在閱讀了教參及相關(guān)資料后，我確定教學由質(zhì)疑課題動身，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導

問題：“賜予”是什么意思？"賜予樹"是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大

問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。在這里，我不得不再次

感謝我的師傅，我的每一次進步都有她很大的功勞。一個學期下來，我們師徒倆已經(jīng)很有默契了，

也摸索出了一套適合我們的指導方法就是我設(shè)計好教案，師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽,

感覺有不對的地方干脆修改，然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進行試教、磨課。我

們發(fā)覺這樣的方法更加直觀，比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設(shè)計《賜予樹》教案時,我

把重點放在了對“賜予”的理解上，讓學生先從自己的身邊找找有哪些賜予，由此引入課文，去

文中找找有哪些賜予，最終再提上升度來理解賜予。明顯，對于第一課時而言，我的設(shè)計有點不

太合理，一下子把整篇課文的精華都灌輸給學生，學生一下子接受不了，所以師傅仔細地對我的

,教案進行了修改，并