2024年《滿井游記》教案

2024年《滿井游記》教案

《滿井游記》教案1

1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。

2、通過學(xué)做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會(huì)描寫景物的方法。

3、體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂春的,美好情感，

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究的精神。

一、課前活動(dòng)

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1）袁宏道的生平

2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說"

4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

我們的課堂是豐富的，多元的，互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我

教，大家學(xué)。今天我們就來互換角色，請(qǐng)你也做一回小老師。

（二）教案編寫

1、教案示例：

1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）

2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材，也能

體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。

3）教師說明教案編寫的內(nèi)容、步驟

內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)后

記（選做）

步驟：A、反復(fù)研讀教材

B、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)

C、尋找切口導(dǎo)入

D、合理安排內(nèi)容

E、寫清師生活動(dòng)

F、配套布置作業(yè)

4）教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案

2、課堂編寫：

1）四人小組交換、豐富材料

2）仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序

3）協(xié)作編寫《滿井游記》教案（一課時(shí)）

4）疑難向教師提問

《滿井游記》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2.體會(huì)抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握難字、難詞和一詞多義。

2.掌握比喻的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用

四、教法設(shè)計(jì)

朗讀法探究質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境

五、學(xué)法指導(dǎo)：合作探究朗讀質(zhì)疑

六、課時(shí)安排一課時(shí)

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文

字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景

抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、解題

明神宗萬歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好

收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授.第二年，升為國子監(jiān)助教.

就寫于這一年的.春天。

3、一讀課文，初知大意：

⑴朗讀課文讀好句子的節(jié)奏、重音：

①晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

②如/倩女之面/而髻震之始掠也

③而/城居者/未之知也

⑵自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：

4、二讀課文，疏通文意

⑴結(jié)合文下注釋，理解課文大意：

⑵注意重點(diǎn)詞句：

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)問職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么.無紀(jì)，沒有記游的文章.

5、三讀課文，思考討論

⑴朗讀課文

⑵思考討論：

①北京一帶早春氣候有什么特征？

②寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第I自然段在文中起什么作用？

③第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪

些景物，怎么描寫的？

④第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

6、品讀課文，體會(huì)修辭

在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例

說明。

7、小結(jié)

是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清

兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來。

擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥,說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫

法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣"，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人

化，是袁宏道常用的寫景方法。

生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有

的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為"脫籠之鵠"。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡?/p>

深切的體會(huì)和感受。

8、教后感

《滿井游記》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

4、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

課時(shí)一

一、自主學(xué)習(xí)

1、朗讀訓(xùn)練

聽讀

自由朗讀

抽讀

齊讀

2、給加點(diǎn)字注音

燕地()廿()二月花朝節(jié)()呷()浪

鮮妍()明媚墮事()飛沙走礫()

曝()沙之鳥淺()鬣寸許髻鬟()()

殖面()紅裝而蹇()者脫籠之鵠()

汗出浜()背蜜而歌者()惡能無紀(jì)()

3、作者

袁宏道，字，號(hào)，代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄、弟并

稱"三袁"，為文學(xué)史上"”的創(chuàng)始者.其作品直率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，

部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

二、合作討論

分小組，找出文中關(guān)鋌的文言實(shí)詞和虛詞,試著翻譯課文

課時(shí)二

三、展示討論結(jié)果

1、關(guān)鍵詞

⑴一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)()作于時(shí)()冰皮始解

始：冰皮始()解髻鬟之始()掠

始()知郊田之外未始()無春

乍：波色乍()明冷光之乍()出于匣也

得：欲出不得()悠然自得()

然：晶晶然()然()徒步則汗出;夾背

⑵詞類活用：

泉()而茗()者，

雷()而歌者，

紅裝()而蹇()者

作則飛()沙走()礫

(3)重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之()鵠

局促一室之()

髻凝之()始掠也

夫：夫()不能以游墮事

(4)其它:

土膏()微潤惡能()無紀(jì)()

2、翻譯重點(diǎn)句子

Q)凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫

(2)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠

(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

課時(shí)三

探究文意

Q)試著描繪滿井的全景，如此美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

(2)這篇游記小品寫了滿井這個(gè)地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？

(3)文中不少地方運(yùn)用了修辭手法的句子。細(xì)細(xì)讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

(4)作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的.？

思維拓展

在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展

示你眼中或心中的四季美景吧！

鞏固練習(xí)

Q)揭示文章主旨的句子是

(2)文中"波色乍明，鱗浪層層，清澈見底"一句應(yīng)用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。

(3)第二段結(jié)尾"始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。"一句，暗扣開篇的哪一句

話，使得首尾緊密呼應(yīng)？

《滿井游記》教案4

了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞’之"的用法。

疏通文意，積累語匯。

生字的識(shí)記;作者寫景中表達(dá)的情感。

一課時(shí)。

一、題目

滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而

去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他

只好收斂游山玩水的興致，來到北京,被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于

這年的春天。

二、作者

袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，

被稱為“公安三袁"。

三、生字

燕(y3n)tt(nian)礫(li)Sl(hu)娟(juan)鬣(I⑹茗(ming)蹇(ji舌n)呷(x⑶法(j⑶曝(pCi)

通假字：墮，通"嚎"

四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風(fēng)時(shí)作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

五、賞析研討

1、開頭怎樣描寫北國早春的特點(diǎn)?這樣寫的作用？

"余寒尤厲"、"局促一室"，沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗

示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到"柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感？

先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫河面冰雪融化，"波色乍明，鱗浪

層層,清澈見底”。再寫春山之態(tài)"娟然如拭，鮮妍明媚"。又寫"柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸

許"，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者"，"飲酒者"，"騎驢者"，雖不盛，已是熱鬧非凡。

更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)："始知郊田之外未始無春，而城居者未

之知也。"

運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫出北方春寒料峭的'特點(diǎn)。

運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫春景。

在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

六、作業(yè)

練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之

新開而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習(xí)三"之”的用法：

1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外,可譯為"以",現(xiàn)代漢語中還用，如"四海之內(nèi)"、

課堂之外"

2、表示修飾關(guān)系："脫籠之鵠"、"曝沙之鳥"?？勺g為"的"，這種用法現(xiàn)在的書面語

中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉"、"驚弓之鳥"、

3、用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例："倩女之殖面"。

《滿井游記》教案5

文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許同學(xué)"囪囹吞棗"。在整體

感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)多讀讀，多議議,甚至可以找來同題材或同體裁或同時(shí)期同

T乍家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)同學(xué)。

本文布置1課時(shí)。

一、通過同學(xué)自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音

二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

參見"教材分析"局部的"作者介紹"和"寫作背景"。

三、同學(xué)自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑

四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

六、分組鑒賞

可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多

角度入手。

七、教師總結(jié)

中國歷代的文學(xué)作品，以"春"為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從

地域來看，又多鐘情"南國之春"；從情愫來看，且多"傷春"之作。本文寫北國的初春景象,

清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春

情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，

可謂據(jù)實(shí)招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長就六朝枝。"春"

自是不急，可人卻憋得慌，"局促一室之內(nèi)，欲出不得"。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的

北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去

了，“冒風(fēng)馳行"，但每次都是"未百步輒返"。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這

滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。

這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未

舒，柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。一個(gè)"將"字，一個(gè)"未"字,寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，

比起東坡的《水龍吟?次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（"似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思

量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起."）

更有意境。"柔梢披風(fēng)"，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國

的風(fēng)中，一定更具豐姿了。"綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)

細(xì)垂。"我們不由要問：是哪個(gè)詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客,

他們或“泉而茗"，或"座而歌"，或"紅裝而蹇"；這般的春色，這般的春意，惹來"曝沙之

鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者"一望空闊，若脫籠之鵠"。

八、小組匯報(bào)鑒賞效果

九、作業(yè)

就鑒賞效果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

公開課教案

《滿井游記》是八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文

單元，經(jīng)過前三篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基天性掌握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過這些文章

要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記

游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個(gè)南方人眼中的"北國之春"，而如何讓同學(xué)感受到

文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與能力：

①理解作者寫景的特點(diǎn)；

②重視誦讀，力求逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身

寫作能力；

⑵過程與方法：

要倡議主動(dòng)參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為課堂主人，是問題的發(fā)現(xiàn)者、

考慮者、探索者，在合作交流中一起生長。

⑶情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然的感情。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于LJ水的情感.

3、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。

4、教法與學(xué)法：

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過程中，我采月的教學(xué)方法有：

⑴誦讀教學(xué)法，使同學(xué)在誦讀過程中體會(huì)語感，掌握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過聽朗讀，讓同

學(xué)自身想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；

⑵比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化

的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)過程中注重課堂討論，始終以同學(xué)為主體地位。在學(xué)法上，力求讓同學(xué)掌握通過畫面想

象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

一、新課導(dǎo)入

師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過哪些古代文人的

作品呢？

（生紛紛舉例作者和作品）

師：今天，我們將來認(rèn)識(shí)T立明代的大文學(xué)家袁宏道，看他又是寄寓山水怎樣的情感？（引

出課題）

二、感知課文

（說明：這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前安排給同學(xué)課外完成，在本課

時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑問難，主要由同學(xué)小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后，教師

組織同學(xué)讀課文，感知文意。）

師：文章記敘何時(shí)的景色？請(qǐng)找出你判斷的依據(jù).

生1：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。

生2:我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中"柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許"知道這

時(shí)候正是早春季節(jié)。

師：很好，你讀得很仔細(xì)。這是一篇描寫北國早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中

才干感受其魅力。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)，誰能說說課文各段的感情基調(diào)呢？

生1:應(yīng)是"歡快”的感情，因?yàn)槲闹斜硎咀髡邿釔圩匀痪吧?/p>

生2:我覺得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無奈的語氣讀，第②的感情比

較熱烈，歡快；第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致。

師：請(qǐng)你給全班同學(xué)示范朗讀，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x的時(shí)候注意完成以下表格的填空。

（生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂）

（聽讀結(jié)束，同學(xué)舉手發(fā)言。）

滿井

所見

景物

景色描寫語句

三、品讀課文

師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作

者情感等角度品析，并以‘我讀讀出了"與全班同學(xué)交流。

（給同學(xué)充分的時(shí)間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動(dòng)）

生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土育微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得

的樣子和對(duì)自由生活的追求。

師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？

生2:"微潤"，這個(gè)詞語表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。

師：一個(gè)"潤"字與"潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙，"微"字更四凸現(xiàn)了"早春"的季節(jié)

特征。

生3:我喜歡讀"于時(shí)冰皮始解.....冷光乍出于匣也"，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到

欣欣然。

生4:我也喜歡這句話，但我從"波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)

用比喻句"晶晶然如鏡之新開"。

師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺得那

個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？

生4:（輕讀）我覺得應(yīng)該是"解""明""清澈"，因?yàn)檫@些詞語都寫出了波色的特征。

師：還有不同意見嗎？（提示同學(xué)放聲朗讀品味）

生5:我在讀"乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。

師：從這個(gè)“乍"字中你能品出作者的感情嗎？

（生感到疑惑，師提示：理解"乍"字的含義。）

生5:"乍"這個(gè)詞語是"突然"的‘意思，在文中表示了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意

外，精神感到振奮。

師：品得太妙了，一個(gè)看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來感

受作者的感情。

生6:我喜歡"始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也"，這個(gè)句子讓我讀出了作者

對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

師：你能解釋"而"字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語句是否有新的理解？

生6:（考慮、頓悟）哦！"而"表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為"城居者"未知郊田

之外的春景而感到遺憾。

生7:我覺得"凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣"寫的很好，

因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。

師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？

生7:運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充溢生機(jī)。

生8:賦予這些景色以生命和人的感情。

師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人

曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些

句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。

生9:還有"山巒為晴雪所洗，娟然如拭"也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人

留下煥然一新的感覺。

師：袁宏道是明代"公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自身

胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心

的真情實(shí)感，這正印證了‘一切景語皆情語"。

四、拓展延伸

師：面對(duì)美景，因作者的個(gè)性各不相同，所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度

自然也不相同。請(qǐng)閱讀課文末段，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它

三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？相關(guān)連接：

袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，

而去訪師求學(xué)，游歷山川.也曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西

湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，

創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,

讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，

升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑使得他有空閑寄情北京和近的山水。本文便寫于此時(shí)。

（生結(jié)合課文小組討論、交流。）

生1:本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表示出來的各種心情和感想，而袁宏道

是借景抒情，來表達(dá)自身對(duì)山水的熱愛。

生2:《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表示了作者了"先天下

之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報(bào)仇，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者"與民同樂"的政治主張。

這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表示出自身不慕榮利，追求自由

的生活。

師：你能結(jié)合文中末段的具體語句加以說明嗎？

生2文中說“而此地適與余近余之游將自此始惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，

表達(dá)自身欣賞山水的閑情逸致。

師：你覺得這句中的‘近"應(yīng)是什么意思？

生2:應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

師：還會(huì)有其它深意嗎？

生3:我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

（全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）

師：辛棄疾曾語："我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此"，真是無我相融，相逢如知己呀！

保守的文學(xué)主張“文以載道"，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重

于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天直、

趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）

師：除《滿井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如《西湖游記二則》請(qǐng)同學(xué)

們齊讀（西湖一），并用簡(jiǎn)潔的語言加以點(diǎn)評(píng),可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語句細(xì)品。

從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也,午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語描寫不

得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。

《滿井游記》教案6

學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手

法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析

1.通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

2.學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

（一）明確目標(biāo)

本文是一篇寫景抒情的.游記散文，作者袁宏道（1568-1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公

安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱"三袁"，世稱"公安派"。

他們提出“性靈說"，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)"獨(dú)抒性靈，不拘格套"。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有

力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他

們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈"，主張

用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故.在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓.他們的作品文

字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井

的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)

當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜

悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃

情趣。

（二）整體感知

1.自讀全文，疏通字詞。

2.教師范讀。

3.學(xué)生有感情朗讀。

（三）教學(xué)過程

1.自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2.老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過：心境"若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨"始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也"。

3.概括段意

（1）第一自然段寫城中“余寒"景物，欲揚(yáng)先抑；

（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4.提問第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示

給讀者.

5.提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、爆沙

之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

6.提問試分析文章的寫景順序。

自然景一人文景一自然景

（山水風(fēng)光―游人-動(dòng)物）

遠(yuǎn)景T近影

（山水風(fēng)光―柳梢、麥田）

7.提問直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

局促一室之內(nèi)，欲出不得一若脫籠之鴿一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

（抑一揚(yáng)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是"局促"之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)

了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外"，不是在人事紛擾的"城"中。作者在官場(chǎng)感

到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，U水魚鳥都成了他的知己

（五）布置作業(yè)

書面一:分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）

（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

1.燕（"n）2.花朝（zh臺(tái)o）3.ffl［（zhe）4.妍（y臺(tái)n）5.倩（qln）

6.瞰hui）7.§（jian）8.呷（x⑻9.廿（n6n）10.；夾他）

口述：I.比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞.本文并有哪幾

個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之（）面……。"娟然如拭"

不是比喻句，它的意思是"美得像剛剛揩拭過的那樣"，只是描繪而已，雖有"如"字，前后并

沒有具體的本體和喻體。）

書面二：本文寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說明。（自讀課文，用這類

題目來檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及

積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

《滿井游記》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。

2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感

3、體會(huì)課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

4、學(xué)習(xí)描寫春景，練習(xí)寫作。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。

2、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫景方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭弄菜花式的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件

教學(xué)過程

一、準(zhǔn)備階段

學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。

二、導(dǎo)入新課

1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說起）同學(xué)們，我國南方物華天寶，

人杰地靈。前面我們?cè)诹谠?陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳

陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北

京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。

2、播放視頻錄像資料,學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。

在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。

3、出示課題：滿井游記（板書）

三、深讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)

1、師：上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內(nèi)容，了解到作者為我們描繪了一幅

滿井早春圖，同時(shí)也知道了作者是一位無意于政治進(jìn)取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄

情山水。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細(xì)膩而又富有詩情畫的筆調(diào)，去領(lǐng)略大自然賦予我們的

那份圓潤豐滿的自在自得?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。并思考文中描

繪了哪些景？

2、學(xué)生齊讀課文。

3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）

4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（分）水山

柳麥人鳥魚（點(diǎn)）

5、學(xué)生自說個(gè)人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面.

6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫，（板書：分）除了分

寫，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫。文中哪一句是對(duì)景物的總寫？（指名學(xué)生回答，

教師扳書：總：滿井全景）（面）

7、體會(huì)課文第一段的妙處。

師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目

的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑

的寫法。（板書：城中余寒欲揚(yáng)先抑）

四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情

1、師：山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作

者要在文中表達(dá)什么感情?在文中何處可以足見呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句？

2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)，出示幻燈片。板書：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是

未出游）。

明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李

愁風(fēng)雨，春在溪頭養(yǎng)菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）

3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者,惟此官也，理解其內(nèi)涵。

師：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話

呢？

4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。

明確；作者重在抒寫性靈。

此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于

作者本人，本無意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草

木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然

給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。

五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。

1、體會(huì)文中白描手法，

(1)出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的

運(yùn)用。

(2)學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。

明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡(jiǎn)練。

2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用

(1)問：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>

(2)學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。

3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感爰春天。

3、小結(jié)本課。

此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在

章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合,內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得

我們細(xì)細(xì)玩味。

六、拓展延伸

1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。

2、學(xué)生練筆寫春，進(jìn)行交流討論。(出示幻燈片要求)

七、作業(yè)

繪畫春景。

情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會(huì)寫下些

什么呢？請(qǐng)你以繪畫形式把畫下來。

板書設(shè)計(jì)

滿井游記

城中余寒

（欲揚(yáng)先抑）

總：滿井全景（面）

滿井春色

分：水山柳麥人鳥魚（點(diǎn)）

（白描、比喻、擬人）

點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游

抒寫性靈

表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）

《滿井游記》教案8

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

（3）感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo)：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵理解文章的意境和蚱者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

⑶體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景

技巧。

3、德育目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱爰大自然的感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方

法。

2、理解"夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

1、討論點(diǎn)撥法。

2、比較閱讀法。

多媒體、錄音機(jī)。

1課時(shí)。

R教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，

學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏

道游記散文的獨(dú)特魅力。

口教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教師出示中國地圖，指圖評(píng)說：

同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我。應(yīng)柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市

的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的.醉

翁亭。今天，我們將"揮師北上"，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們

踏青去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

1、袁宏道(1568~1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安(今湖北人)，

萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱"三袁"，為"公安派”的創(chuàng)始者。作品真

率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。

有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川

景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，

稱“山水小品"。

3、寫作背景：

萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答立交道

了這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，

有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：

⑴讀音是否正確；

⑵停頓是否分明；

⑶語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；

⑷能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

（多媒體顯示）

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)端面曝沙呷浪浜

密而歌者淺鬣倩女基者髻髻墮事

飛沙走礫惡能

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：

yannianzhaohuipuxiajia

leilieqianjianjihuanhui

liwu

2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句,整體感知文意：

⑴學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①掌握下列實(shí)詞：

東風(fēng)時(shí)作作：起.

土膏微潤膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如專竟之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美好的樣子。

泉而茗者，聚而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、蜜、楚，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、

端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義：

凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）

于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

然徒步則汗出;夾背（但是）

娼然如拭（……的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開始）

髻鬟之始掠也（岡!I）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

泉而茗者，整而歌者（表修飾）

一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為"以"）

脫籠之鵠爆沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為"的"）

倩女之宥面髻鬟之始涼（起舒緩語氣的作用，可不譯）

③難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，密而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)

時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

《滿井游記》教案9

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

⑵了解作者及寫作背景,知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo):

（1）重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵理解文章的意境和蚱者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

⑶體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景

技巧。

工德育目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方

法。

2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、需

同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?（學(xué)生自由回答）

今天，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的、景致，走，我

們踏青去。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（多媒體顯示）

1、袁宏道Q568~1610）,明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安（今湖北）人，萬歷年道士,

官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)

容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種.以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川

景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感清。本文屬山水游記，又因其短小，

稱山水小品。

3、寫作背景：

萬歷二十七年（1599）,袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這

使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空

暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀：

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

（多媒體顯示）

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)硝面曝沙呷浪法解而歌者淺鬣倩女聾者髻鬃墮事飛沙走礫

惡能

（答案：yannianzhaohuipuxiajialeilieqianjianjihuanhuTliwu）

3、學(xué)生齊讀課文，教師糾正錯(cuò)音。

4、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。

（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

⑶教師出示試題,學(xué)生分成兩組比賽搶答：

（多媒體顯示）

①解釋加粗的實(shí)詞：

凍風(fēng)時(shí)作（起）

土膏微潤（肥沃）

于時(shí)冰皮始解，波色乍明（在這時(shí)、水波的顏色、初）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（新打開、指鏡匣）

娟然如拭（的樣子）

泉而茗者，密而歌者，紅裝而蹇者（泉、茗、雷、蹇都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、謁茶、

端著杯、騎著驢之意。）

作則飛沙走礫（使沙飛、使礫走）

②判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：

A、凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）

B、于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

A、然徒步則汗出;夾背（但是）

B、娟然如拭（的樣子）

A、于是冰皮始解，波色乍明（始、初）

B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也（突然）

A、冰皮始解（開始）

B、髻鬟之始掠（剛）

A、欲出不得（能夠）

B、悠然自得（得意）

A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也（表承接）

B、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

C、泉而茗者，鎊而歌者（君喙飾）