聚焦“三新”落實(shí)“三精”-九年級(jí)上學(xué)期教研活動(dòng)上的發(fā)言【課件】

聚焦“三新”

解讀“課標(biāo)”

研究“課型”落實(shí)“三精”---九年級(jí)上學(xué)期教研活動(dòng)上的發(fā)言學(xué)習(xí)新課標(biāo)

研究新課程

服務(wù)新高考---七年級(jí)上學(xué)期教研活動(dòng)上的發(fā)言“課標(biāo)”的重要性:課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍(lán)圖，具有準(zhǔn)繩的作用。這次課標(biāo)修標(biāo)，重在從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)，突出素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向；優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；踐行素養(yǎng)導(dǎo)向質(zhì)量觀。課程標(biāo)準(zhǔn)有可操作性，“新課標(biāo)-新教材-新學(xué)案-新課堂-新考評(píng)”構(gòu)成了課改的完整鏈條。學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí)新課標(biāo)“課標(biāo)”的亮點(diǎn)：課程核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，采取通過(guò)學(xué)科課程素養(yǎng)認(rèn)領(lǐng)形式來(lái)推行，想得到美麗的育人目標(biāo)---看得見(jiàn)風(fēng)景的課程核心素養(yǎng)---走得到景點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了切實(shí)可行育人目標(biāo)行動(dòng)圖?？梢?jiàn)，課程核心素養(yǎng)是課程的基因，一根紅線貫徹修訂全過(guò)程，是課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，是各學(xué)科課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)之后逐步形成的。學(xué)習(xí)新課標(biāo)育人總目標(biāo)確立，義務(wù)教育學(xué)生畫(huà)像培養(yǎng)目標(biāo)：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。所謂“有理想”，指學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，對(duì)美好生活有向往和追求。所謂“有本領(lǐng)”，指學(xué)生要學(xué)到能夠運(yùn)用于實(shí)際、滿足生存需要、服務(wù)于社會(huì)的知識(shí)和技能。所謂“有擔(dān)當(dāng)”，就是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人能力，做時(shí)代的主人。學(xué)習(xí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)概念、三個(gè)方面、六個(gè)維度、十八個(gè)要點(diǎn).核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)。通俗說(shuō)，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力、正確價(jià)值觀。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)科要培養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心追求。學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)能力、情感、態(tài)度學(xué)科三維目標(biāo)的整合，是確定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。學(xué)科核心素養(yǎng)以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與技能體系為重要載體。課程核心素養(yǎng)，是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指該課程實(shí)施在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)之后逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀。它具有整體性、情境性、反思性。學(xué)習(xí)新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象邏輯推理數(shù)學(xué)建模直觀想象數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)據(jù)分析義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界初中數(shù)學(xué)從“課標(biāo)”到“課堂”系列活動(dòng)的通知關(guān)于開(kāi)展初中數(shù)學(xué)從“課標(biāo)”到“課堂”系列活動(dòng)之新課標(biāo)解讀比賽的通知成都市教育科學(xué)研究院文件初中數(shù)學(xué)從“課標(biāo)”到“課堂”系列活動(dòng)金堂縣指導(dǎo)小組組長(zhǎng):孫向兵副組長(zhǎng):文平文金明唐維學(xué)王周吳秦成員:孫向兵(五鳳)文平(外實(shí))文金明(育才)唐維學(xué)(隆盛)王周(港青)吳秦(五星)楊華(育才)徐金河(五鳳)楊敏(育才)劉芙蓉(高板)鐘麗華(又新)張進(jìn)(金龍)初中數(shù)學(xué)“三類學(xué)生”A卷選擇題≤24分A卷Ⅱ卷題≤36分75分≤A卷≤85分九上教學(xué)安排章節(jié)課時(shí)第一章特殊的平行四邊形10第二章一元二次方程15第三章對(duì)概率的進(jìn)一步研究6第四章圖形的相似19第五章投影與視圖7第六章反比例函數(shù)9綜合與實(shí)踐：31.制作視力表

2.猜想、證明與拓廣3.池塘里有多少條魚(yú)合計(jì)6912×8=9669+24=93九上(69)九下教學(xué)安排章節(jié)課時(shí)第一章直角三角形的邊角關(guān)系11第二章二次函數(shù)13第三章圓16綜合與實(shí)踐：31.統(tǒng)計(jì)活動(dòng)---視力的變化

2．哪種方式更合算3．設(shè)計(jì)遮陽(yáng)蓬合計(jì)43九下(43)托底不封頂，抓兩頭保中間(過(guò)去:抓中間促兩頭)。抓好九年級(jí)數(shù)學(xué)“三類學(xué)生”，確保初三(上)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。初中數(shù)學(xué)生命課堂三類基本課型教學(xué)模式圖（一）新課：基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感受概念→自主學(xué)習(xí)，小組探究→典例講解，概念應(yīng)用→變式訓(xùn)練，鞏固提高。初中數(shù)學(xué)生命課堂三類基本課型教學(xué)模式圖（二）復(fù)習(xí)課：

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以在某一節(jié)內(nèi)容（如一元一次方程的解法的綜合復(fù)習(xí)）、某一章知識(shí)結(jié)束、某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束（如期中、期末）對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與概括。復(fù)習(xí)課的目的一是幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。二是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。

基本環(huán)節(jié)：自主整理，構(gòu)建體系→題型訓(xùn)練，舉一反三→錯(cuò)題分析，總結(jié)提高→過(guò)關(guān)檢測(cè)，拓展延伸。初中數(shù)學(xué)生命課堂三類基本課型教學(xué)模式圖（三）試卷講評(píng)課：基本環(huán)節(jié)：數(shù)據(jù)分析，把握問(wèn)題→典例講解，更正問(wèn)題→方法交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)→變式訓(xùn)練，自我診斷。初中數(shù)學(xué)生命課堂三類基本課型教學(xué)模式圖“精講”抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)選擇題、填空題和A卷題的定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)，重視使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和運(yùn)算能力的培養(yǎng)。第一，要把基本概念講清楚。第二，要讓學(xué)生熟練掌握基本方法。第三，要求教師要重視教材，挖掘課本中的例、習(xí)題及其變式題型?！熬v”“精練”“精評(píng)”“精練”要在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，必須提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，教師必須給學(xué)生準(zhǔn)備一套好的習(xí)題，讓學(xué)生精練，在精練中提高針對(duì)性、準(zhǔn)確性、效率性。一定要防止過(guò)量的練習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！熬v”“精練”“精評(píng)”第一，教師必須認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，親自做為學(xué)生準(zhǔn)備的習(xí)題。只有親自做習(xí)題，才能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握試題的深度、關(guān)鍵和難點(diǎn)，發(fā)掘試題和考點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握習(xí)題的難易程度及解題方法。這樣，可做到“四有利”。有利于將習(xí)題分類，決定取舍。有利于習(xí)題的引伸和變式。有利于預(yù)見(jiàn)學(xué)生易于忽略的問(wèn)題，有利于教師上課引導(dǎo)學(xué)生一題多解。第二，例題、練習(xí)題必須精選。所選試題一定要使其“精其當(dāng)精”，使學(xué)生的練習(xí)“練習(xí)當(dāng)練”?！熬v”“精練”“精評(píng)”“精評(píng)”精心評(píng)講是考試或練習(xí)后的教學(xué)工作的重要組成部分，是提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其講評(píng)過(guò)程是教師根據(jù)試卷反饋的信息，重新設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生完善知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的思維深化過(guò)程。因此如何上好評(píng)講課是一個(gè)值得非常重視的問(wèn)題?！熬v”“精練”“精評(píng)”第一，評(píng)講課要注意激勵(lì)性。一位德國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。評(píng)講過(guò)程是師生間情感交流的過(guò)程，教師要善于在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛(ài)好等方面的積極因素，在試卷分析時(shí)，就應(yīng)注意從解題思路、解題過(guò)程、運(yùn)算結(jié)果和書(shū)寫(xiě)格式、解題時(shí)間等方面細(xì)心尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，在講評(píng)課上要給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！熬v”“精練”“精評(píng)”第二，講評(píng)課要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性。講評(píng)課要針對(duì)答卷所反映的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)，選出典型題目重點(diǎn)講評(píng)。不能就題講題，而應(yīng)突出思路探索過(guò)程及變?cè)囉?xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，是屬知識(shí)方面的還是解題思維方面的，為什么思路受阻，應(yīng)怎樣防止錯(cuò)誤等，通過(guò)精評(píng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！熬v”“精練”“精評(píng)”第三，講評(píng)答題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。選擇題、填空題側(cè)重考速度、考思維的敏捷性、靈活性，考數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)形結(jié)合思想、特殊化思想的活用。因此在試卷講評(píng)時(shí)要交給學(xué)生應(yīng)試答題的技巧和方法，合理解理，以提高解題速度和準(zhǔn)確性，在考場(chǎng)上贏得時(shí)間和勝利。“精講”“精練”“精