統(tǒng)編初中語文八年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編初中語文八年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計“重要他人”人物主題館——統(tǒng)編初中語文八年級上冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計01設(shè)計背景托爾斯泰統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第二單元從內(nèi)容主題看，都與“生活回憶”“重要他人”有關(guān)，選編的四篇課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫?托爾斯泰》和《美麗的顏色》，前兩篇是回憶性散文，后兩篇是人物小傳?；貞浶陨⑽暮蛡饔浀墓餐攸c(diǎn)是：都以記人為主，內(nèi)容真實(shí)，事件典型，同時注重藝術(shù)表現(xiàn)。但在人物刻畫上，這幾篇文章又各具特色。其中《藤野先生》中刻畫多起典型事件，雙線并訴，《列夫.托爾斯泰》中恰到好處地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，《回憶我的母親》語言風(fēng)格平實(shí)質(zhì)樸，《美麗的顏色》中大量運(yùn)用了傳神的細(xì)節(jié)描寫及傳主日記，均為后文單元核心任務(wù)的完成提供了經(jīng)典指導(dǎo)。結(jié)合這些共同點(diǎn)及本單元的寫作訓(xùn)練《學(xué)寫傳記》的要求，我們設(shè)計了“布置‘重要他人’人物主題館”的任務(wù)。通過“搜集名人主題館資料”學(xué)習(xí)選取典型物件和具體事例來凸顯人物特點(diǎn)的方法；通過“布置名人主題館”學(xué)習(xí)將敘述、議論和抒情相結(jié)合寫出人物平凡中的偉大和偉大中的平凡；通過“舉辦‘重要他人’人物主題館”在實(shí)踐運(yùn)用中掌握本單元選材真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等要義。由從對課文中名人寫普通人（老師，母親）和名人寫名人（偶像，母親）的學(xué)習(xí)，到由自己動手寫心目中的重要他人的實(shí)踐。從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富生活體驗(yàn)；從對重要他人的布展過程中，增進(jìn)對他人的了解，提升個人人格魅力。各課段之間層層遞進(jìn)，從樣例展示、方法指導(dǎo)逐步過渡至自主創(chuàng)作，直到完成單元作品。02學(xué)習(xí)需要分析居里夫人一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解”，“能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)以寫人為主的優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注人物形象、情感表達(dá)以及寫作手法三個方面的內(nèi)容。二、學(xué)情研判1.診斷測試請從所學(xué)過的傳記作品中選取一篇，為同學(xué)講解其中的人物形象、蘊(yùn)含的情感，以及對應(yīng)的寫作手法。2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計87位學(xué)生）（1）人物形象：約83%的學(xué)生能夠從人物事件中講解人物形象，但無法從人物身份、穿著、與作者關(guān)系、人物評價等方面分析其人物特點(diǎn)；（2）蘊(yùn)含情感：約60%的學(xué)生對情感的概括比較單一，無法分析出作品蘊(yùn)含的豐富情感；（3）寫作手法：約72%的學(xué)生無法對文本的寫作手法或脈絡(luò)進(jìn)行細(xì)致地梳理和分析，約85%的學(xué)生無法關(guān)注從語言表達(dá)中分析寫作手法。3.前測分析根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的傳記文學(xué)閱讀積累，能夠關(guān)注到傳記文學(xué)中的人物形象，但僅停留在表層的事件梳理與表層形象概括上，無法細(xì)致深入地多角度剖析人物形象，體味蘊(yùn)含的情感及其塑造人物形象的寫作手法。具體情況如下：72位學(xué)生（約占測試人數(shù)的83%）能夠從事件中分析人物形象，但無法細(xì)致深入解析人物特點(diǎn)，細(xì)挖出人物內(nèi)心深處的情感或者矛盾的性格；52位學(xué)生（約占測試人數(shù)60%）無法分析出作品中蘊(yùn)含的豐富情感，；63位學(xué)生（約占測試人數(shù)72%）無法對文本的寫作手法或脈絡(luò)進(jìn)行細(xì)致地梳理和分析，74位學(xué)生（約占測試人數(shù)85%）無法從語言層面分析寫作手法。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生有一定數(shù)量的傳記文學(xué)作品閱讀積累，但是對傳記文學(xué)作品閱讀賞析的方法需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提煉。因此人物形象塑造、作品豐富的情感表達(dá)、獨(dú)特的寫作手法并借鑒進(jìn)行創(chuàng)作是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。03學(xué)習(xí)目標(biāo)藤野先生一、語言目標(biāo)1.初讀四篇文章，從人物身份、穿著、與作者關(guān)系、人物評價等方面提取主要人物的特點(diǎn)，體悟作者對所記之人的情感；2.羅列人物所用物件、人物所在場景、對作者影響最深刻的事件等，梳理并學(xué)習(xí)作者選材、組材的角度和方法。二、思維目標(biāo)1.從物件、塑像、色調(diào)、場景等方面分析四篇文章在選材和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生分析和想象能力；2.學(xué)習(xí)選擇平常生活小事表現(xiàn)平凡中的偉大和緊扣人物身份凸顯偉大中的平凡的手法，遷移運(yùn)用嘗試寫一篇小傳，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維。三、價值目標(biāo)在“‘重要他人’人物主題館”策劃活動中，從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)；從對身邊重要他人的布展過程中，增進(jìn)對他人的了解，加深情感連接。核心任務(wù)：為身邊的重要他人寫小傳。04教學(xué)實(shí)施居里夫人第一課段

搜集名人主題館資料

核心任務(wù)：了解人物基本信息，概括典型事件，填寫主題館陳列表。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.初讀四篇課文，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物基本信息；2.理清全文脈絡(luò)，概括文中典型事件；3.分析典型事件，概括人物形象特點(diǎn)，并據(jù)此選擇能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的主題館陳列物，填寫陳列表。二、課時安排：2課時三、學(xué)習(xí)資源：1.八下第二單元四篇課文；2.有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。四、知識學(xué)習(xí)：1.回憶性散文當(dāng)我們把回憶和散文放在一起考察時,我們發(fā)現(xiàn)并非所有的散文品類都與回憶掛鉤牽連。就其可能性和充分性而言,回憶僅與記述、抒情散文存在著一種內(nèi)在的必然的聯(lián)系……回憶性散文作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，它的主要價值在于作者也就是敘述者所經(jīng)歷的事與人，以及由這些事和人產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。2.傳記文學(xué)傳記文學(xué)屬于文學(xué)范圍，多用形象化方法，描寫各種著名人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及歷史背景，以史實(shí)為根據(jù)，但不排斥文學(xué)描寫。五、完成任務(wù)1.通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》四篇課文；2.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課外資料，了解有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息（可從人物身份、與作者關(guān)系、人物評價等角度入手），并以小組為單位交流討論，加深了解；3.理清全文脈絡(luò)，概括文中典型事件；4.分析典型事件，概括人物形象，并據(jù)此選擇能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的主題館陳列物，依照示例設(shè)計陳列表。“藤野先生館”陳列表（示例）典型事件人物品格對應(yīng)陳列物初見藤野先生不拘小節(jié)藤野先生領(lǐng)結(jié)歪斜的課本插圖添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)有紅筆添改痕跡的講義糾正解剖圖治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一幅正確的解剖圖，一幅血管被移動過的解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真摯誠懇實(shí)驗(yàn)器材，及正在做實(shí)驗(yàn)的魯迅畫像匿名信事件正直無私“你改悔罷”的匿名信寫著“請全數(shù)到會勿漏為要”的黑板，“漏”字畫個圈………………六、學(xué)習(xí)評價在藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人中，選擇一位讓你印象最深的人物，并結(jié)合典型事件，說說TA給你留下深刻印象的原因。第二課段

布置名人主題館

核心任務(wù)：再次閱讀四篇文章，并查找相關(guān)資料，結(jié)合人物的特征和情感，從安排場景風(fēng)格（背景、人物肖像、音樂、色調(diào)）、自助語音導(dǎo)游、宣傳冊文本等角度策劃布置名人主題館。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，給人物館配上陳列詞或自助語音導(dǎo)游，同時展開綜合實(shí)踐活動，結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂、色調(diào)等角度出發(fā)設(shè)計主題館的場景風(fēng)格；2.學(xué)習(xí)如何選用平凡小事來展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身份凸顯其偉大中的平凡，遷移運(yùn)用給場館寫一篇小傳作為宣傳冊文本。二、課時安排：2課時。三、學(xué)習(xí)資源：1.八年級下冊第二單元四篇課文；2.有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。四、完成任務(wù)活動1：分析文章中細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語音導(dǎo)游。要求：可以直接引用或者改寫文章原句，學(xué)習(xí)并模仿其刻畫人物細(xì)節(jié)的手法。比如通過對典型語言或重要行為的記錄來展現(xiàn)人物的獨(dú)特氣質(zhì)、工作態(tài)度和人生追求等。“居里夫人館”部分語音導(dǎo)游詞（示例）人物特征：全身心投入工作，不慕名利只愛真理，在工作環(huán)境極為嚴(yán)酷的情況下提煉出了“鐳”。人物情感：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果“鐳”的珍惜和愛護(hù)。物件及陳設(shè)方式：放進(jìn)極小玻璃瓶里散發(fā)著藍(lán)色光芒的“鐳”（仿制），被放在釘在墻上的板子或者緊靠墻的桌子上，墻的背景是居里夫婦相依望向“鐳”的剪影，居里夫人要更前傾一些，比埃爾的手輕輕撫摸著她的頭發(fā)。燈光要昏暗，以襯托“鐳”的藍(lán)色熒光。導(dǎo)游詞：“看啊……看啊！它的顏色多美啊！”為尋找它瀝盡心血的居里夫人此刻如同一小時前望向躺在睡床上的孩子一般，身體前傾，眼神慈愛，熱切地望著散發(fā)著藍(lán)色熒光的來源。夫婦二人如同孩子一般，用人類的眼睛第一次望向這一神妙世界的奇觀，望向“鐳”，望向他們的“鐳”，“鐳”終于在一個殘破的棚屋里被發(fā)現(xiàn)的“鐳”！陳列詞：純凈的鐳是銀白色的，居里夫婦于1902年提取出的是氯化鐳，氯化鐳是白色固體，其中的鐳會產(chǎn)生射線，使裝它的玻璃容器產(chǎn)生藍(lán)色熒光。

活動2：結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂、色調(diào)等角度設(shè)計主題館的場景風(fēng)格。要求：通過分析文章以及查找資料，來揣摩人物特征和情感，借此來統(tǒng)籌整個場館的布局，同時抓取人物的主特征來確定場館的命名?！傲蟹颉ね袪査固别^布局（示例）人物特征：出身貴族，身份高貴，熱情好客，睿智理性，擁有一雙能看透一切本質(zhì)的眼睛，同時也因此無法在人間收獲幸福，晚年離恨而逝。人物情感：晚年的他憎惡自己的身份和生活，對現(xiàn)實(shí)失望，甚至絕望而悲憫。條目布局設(shè)計理由背景一個簡樸的乳白色背景墻，堆放大量的書籍以及一些名人肖像畫。伯爵托爾斯泰經(jīng)常會在家里的客廳會見訪客，而中年以后，他的房屋更顯簡樸，這些設(shè)計來自于他生活了60年的莊園。音樂柴可夫斯基交響樂

柴可夫斯基是與列夫托爾斯泰同時期的著名音樂家，他的作品深刻地反映了19世紀(jì)80～90年代在沙皇專制高壓政策下的俄國知識分子階層的苦悶心理，恰如晚年出走，無法在人間收獲幸福的文豪托爾斯泰，而同時他也與列夫托爾斯泰有過交往，受到后者的贊賞，能領(lǐng)悟到他音樂中承載的人民的苦難。色調(diào)乳白色的墻面，比較昏暗的色調(diào)，可以配有一些墨綠的橡樹影。這也是模擬了中年后列夫托爾斯泰的寓所，樸素而普通。命名天眼茨威格的文中著重刻畫了托爾斯泰的犀利眼睛，展示他“天才靈魂”的深邃、偉大。同時也表達(dá)了對其看透一切本質(zhì)進(jìn)而缺少幸福的悲憫，恰如王國維的“偶開天眼覷紅塵，可憐身是眼中人”，偉大而又艱辛?；顒?：學(xué)習(xí)如何選用平凡小事來展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身份凸顯其偉大中的平凡，遷移運(yùn)用給人物寫一篇小傳作為宣傳冊文本。要求：可以通過剪貼法摘錄文章原句，同時結(jié)合查找的資料來原創(chuàng)，凸顯人物平凡與偉大的雙重性。列夫托爾斯泰（示例：結(jié)合原文以及查找的資料）偉大之處：有著一雙能看透一切的眼睛，可以任意支配整個世界及其知識財富……——摘自原文19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家，被譽(yù)為“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”，創(chuàng)作出《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》。他還試圖解放農(nóng)民，辦學(xué)校，自力更生，想要去改變當(dāng)時社會上的一些腐朽現(xiàn)象……——外部資料平凡之處：長相丑陋而平凡，是在俄羅斯隨處可見的大眾臉，與俄羅斯大眾同呼吸共命運(yùn)。逃脫不了人世間的愁苦，缺少屬于自己的幸?！栽陌l(fā)現(xiàn)自己與世界的諸多矛盾無法解決后，晚年力求過簡樸的生活，最后出走離去，孤獨(dú)地病死在小車站里，遺體安葬在亞斯納亞·波利亞納的森林中，墳上沒有樹立墓碑和十字架。——外部資料宣傳冊文本：天眼——列夫托爾斯泰他，有著一雙驚才絕艷的眼睛，含有一百只眼珠的眼睛。如黑豹，似鋼刀，若槍彈，犀利，锃亮，擊中要害，入木三分，無法遮掩。又能如婦人流淚，星辰閃耀，陰云密布，幽谷莫測，X射線般的冷酷銳利，兒童般的赤子好奇。揭露一切微不足道的細(xì)節(jié)，探照廣袤無垠的宇宙。（這部分配上作者的名著圖片和精彩選段）他，就是列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、政治思想家、哲學(xué)家，一個永遠(yuǎn)流浪的天才靈魂，一個能看透一切真相的智者，一個用筆寫盡人世無常的偉人。《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》……如椽大筆，力透紙背。（這部分可配上作者的名著圖片和精彩選段）但他同時，也是一個侏儒。生就多毛的臉龐，長滿瘋狂的長髯和胡須，仿佛一個粗制濫造的小屋，藏著粗糙凹陷的臉頰和厚厚的嘴唇。失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。直至晚年，白色的大胡子才使他顯出幾分慈祥可敬，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。（配上肖像畫和照片）正如他長著的那張?jiān)诙砹_斯隨處可見的臉，他把自己藏在了俄羅斯的宮殿、酒肆、學(xué)校、軍營、鄉(xiāng)村、馬車、府邸之中，試圖解放農(nóng)民，辦學(xué)校，自己耕種勞作，為被壓迫者寫訴告，和全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)，卻發(fā)現(xiàn)自己終究無力反抗，無法改變，甚至無法自救，也無法在紅塵中找到自己的真正幸福。“偶開天眼覷紅塵，可憐身是眼中人”。革命、斗爭、反抗，直至晚年離家出走，卻因?yàn)榉尾∷涝谝粋€小小的車站里，像人世間所有因病走向終點(diǎn)的老人，無力而無助。最后，他被葬在亞斯納亞·波利亞納的森林中，墳上沒有樹立墓碑和十字架?！安试埔咨?，霽月難逢”。紅顏終白骨，英雄亦凡人?！?、活動評價以小組為單位，評估組員的設(shè)計，從嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性、創(chuàng)新性三個角度評出最優(yōu)設(shè)計。第三課段

“他們”主題微展覽核心任務(wù)：通過第一、二課段的綜合學(xué)習(xí)，自主完成人物小傳，并在班級為身邊的重要他人策劃微展覽。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通過填寫人物推薦表，積累傳主素材，挑選關(guān)鍵事件；2.通過細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫等寫作方法凸顯人物情感，把握人物個性，完成小傳；3.通過課段評價量表，合作完成作品自評、他評，根據(jù)評價修改作品，完成展覽；二、課時安排：3課時三、學(xué)習(xí)資源1.八下第二單元四篇課文。2.有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。四、完成任務(wù)1.根據(jù)推薦表，選擇候選人；（1）自主選擇身邊人物，根據(jù)要求填寫推薦表?！八麄儭卑嗉壩⒄褂[人物推薦表姓名性別性格展示物品人物經(jīng)歷人物肖像特色言行

典型事件平凡小事不凡之處（2）根據(jù)學(xué)習(xí)評價表，在小組內(nèi)開展自薦表/推薦表互評，從場景、語言、肖像、事件、言行五個角度分別對自薦表/推薦表進(jìn)行評價，若符合單項(xiàng)，可獲得1顆星；若全部符合，則獲得5顆星，可以成為“他們”微主題展覽候選人。評價維度具體要求評價等級備注場景設(shè)置1.陳列物件選擇能夠代表傳主核心品質(zhì)，貼合人物身份及經(jīng)歷的物品；2.場景設(shè)置需要符合傳主身份特征；

符合評價維度則可得一星

語言表達(dá)1.內(nèi)容真實(shí)自然，無虛假、故意夸張、造作之嫌；2.表述準(zhǔn)確具體，不模棱兩可，泛泛而談；肖像刻畫1.語言生動，能給人留下深刻印象及畫面感；2.如果作畫，需抓住人物面部主要特征；事件選擇1.選擇真實(shí)準(zhǔn)確的事件，挖掘其中的不凡之處；2.事件能反映人物性格，體現(xiàn)內(nèi)在精神或品質(zhì)；特色言行1.與典型事件、人物性格相符；2.言行恰當(dāng)反映出傳主特征。2.根據(jù)候選人材料，合理選材，開始創(chuàng)作小傳；（1）參考補(bǔ)充內(nèi)容（附件3），了解人物基本信息；（2）從表格中選取1-3件典型事件，展現(xiàn)傳主核心品格；（3）運(yùn)用至少三處細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致刻畫人物；（4）合理使用夸張、欲揚(yáng)先抑、以小見大等寫作手法；（5）寫出傳主的總結(jié)性評價；（6）合理補(bǔ)充他人對傳主的評價；（7）引用傳主原話（日記、微博、朋友圈）表現(xiàn)傳記的真實(shí)性；附件3:老舍自傳舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息。（選自老舍《著者略歷》）

劉康華小傳劉康華，無字無號，年逾不惑，清癯憨癡。生于衡陽，童年無憂。田園山川，天真嬉戲。父母寵愛，溫馨常伴。六齡入學(xué)，風(fēng)雨無阻，田埂小道，欣然來往。純樸乖順，不違師長，學(xué)業(yè)尚佳，心清如水。鄉(xiāng)村閉塞，偶得連環(huán)畫，讀之以為至樂。志學(xué)之年，離鄉(xiāng)入城，自慚形穢，老實(shí)勤奮。入學(xué)師范，始知“六藝”，學(xué)高身正，奉為圭臬。畢業(yè)分配，教書為業(yè)，鄉(xiāng)縣市省，相繼歷練。愛校園之清雅，喜弟子之靈秀。授業(yè)以誠，恨不傾囊嘔心；待生以愛，求能推心置腹。學(xué)生夸贊，以為至高榮譽(yù)；家長鼓勵，視同稀世珍寶。湘江東西，朝來暮往，披星戴月，勞而無怨。天性笨拙呆滯，不通人情世故，甘為小卒，胸?zé)o大志，與世無爭，癡氣漸濃。偷閑讀書，好之樂之。尚友古人，感仁義而流涕；吟詠詩賦，品雅韻而情怡。喜散步游園、看電影、聽音樂、聽聊天、訪展館、賞名人舊跡，有時沉醉一晌，樂而忘憂。事功已摒奢望，但求無愧于心，癡守三尺講臺，惟愿桃李芬芳。（一名普通語文老師的自傳）3.取長補(bǔ)短，“小傳”升級。（1）將作品隨機(jī)編號，以小組為單位，由另外兩組的同學(xué)隨機(jī)評價，學(xué)生就小傳中的困惑、否定、懷疑處進(jìn)行質(zhì)詢，根據(jù)學(xué)習(xí)評價表打出分?jǐn)?shù)；評價量表序號寫作支架賦分學(xué)生自評同伴評老師評總分1包含人物基本信息一星2描寫傳主外貌（例如：身材、臉部特征、經(jīng)常的攜帶物……），給人真實(shí)感。

一星

總體得分為8顆星，根據(jù)量表打分3事件選擇合理，體現(xiàn)平凡生活中的不凡之處一星4抓住傳主最具特點(diǎn)的動作、聲音或其他方面展開描寫，增強(qiáng)傳記的真實(shí)感一星5引用傳主原話（日記、微博、朋友圈）表現(xiàn)傳記真實(shí)性

一星6發(fā)揮想象，用細(xì)節(jié)寫出傳主的日常生活，至少三處

一星7寫一句對傳主總結(jié)性的評價一星8其他創(chuàng)新性突出傳主特點(diǎn)一星（2）針對不同對象、不同角度的問題作出準(zhǔn)確、得體的回應(yīng)，并向他人解說寫作成果，能夠依據(jù)反饋意見進(jìn)行兩處以上的修改；（3）結(jié)合自評分、教師評分，評選出班級最佳作品和小組最佳作品，獲得最優(yōu)展位。4.展覽開幕，分區(qū)展示（1）教師致開幕辭，正式開幕；（2）展覽綜合得分最高的小傳，擺放相關(guān)物件（如傳主照片）等，設(shè)計解說詞，打造風(fēng)云人物展區(qū)；（3）將所有同學(xué)的作品集結(jié)成冊，供班級同學(xué)翻閱，打造青春人物展區(qū)；（4）發(fā)表觀后感，展覽結(jié)束。五、學(xué)習(xí)評價1.根據(jù)展覽中的表現(xiàn)，從最佳設(shè)計，最為情深，最棒解說，最富創(chuàng)意等角度進(jìn)行評分與投票，選出優(yōu)良者，去評估學(xué)生們的參與度、遷移力、想象力、口語交際能力等。2.請簡述展覽中讓你印象最深的一位人物，并說出原因。（400字以上）05單元整體評價母親形象一、單元設(shè)計反思統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第二單元從內(nèi)容主題看，都與“生活記憶”“重要他人”有關(guān)，單元選編的四篇課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫?托爾斯泰》和《美麗的顏色》，前兩篇是回憶性散文，后兩篇是人物小傳。結(jié)合這些共同點(diǎn)及本單元寫作訓(xùn)練《學(xué)寫傳記》的要求，整體設(shè)計了“布置‘重要他人’人物主題館”的任務(wù)，單元核心任務(wù)是學(xué)寫小傳。第一課段通過“搜集名人主題館資料”學(xué)習(xí)選取典型事例或通過具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；第二課段通過“布置名人主題館”學(xué)習(xí)將敘述、議論和抒情相結(jié)合來介紹人物的手法和人物的細(xì)節(jié)刻畫；第三課段通過“舉辦‘他們’主題館”在實(shí)踐運(yùn)用中掌握本單元選材真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等寫作重點(diǎn)，完成小傳及展覽。各課段之間層層遞進(jìn)，從樣例展示、方法指導(dǎo)逐步過渡至自主創(chuàng)作、風(fēng)采展示，直至完成單元核心任務(wù)。本單元從四篇課文中提煉出“生活回憶”與“重要他人”兩個關(guān)鍵詞，并圍繞其以布置重要他人人物展覽和撰寫人物小傳為核心任務(wù)，展開了一場綜合語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生在寓學(xué)于樂中完成本單元的學(xué)習(xí)，同時針對各個階段有以下幾點(diǎn)需要格外注意。（一）由“文”化“物”，從紙上生發(fā)三維世界第一個任務(wù)“搜集名人主題館資料”屬于初階任務(wù)，看似只是簡單地從課文中尋找相關(guān)物件或事件，但也需要調(diào)動學(xué)生的想象力，在腦海中把這些文字描述變成實(shí)體，并為后文中的人物展覽館做好基礎(chǔ)的“物料準(zhǔn)備”，同時學(xué)生們也在不知不覺中對課文進(jìn)行了細(xì)細(xì)梳理，緘默式地習(xí)得這些作者選取哪些事件或物件，如何去呈現(xiàn)出一個完整的多維的回憶中的人物形象。在這個過程中，老師也可以搭建豐富的支架，提前將文字變換為圖片，甚至于實(shí)體，比如以實(shí)物或者繪畫的方式，在第一階段給學(xué)生們呈現(xiàn)布置展覽的趣意，想來能愈發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)下的語文核心素養(yǎng)第二階段“布置名人主題館”，是整個活動中最中間也是最為主體的活動之一，因?yàn)樗某晒苯記Q定第三階段也是最后學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這一部分是一個更為立體的綜合實(shí)踐活動，其中與語文聯(lián)系最為緊密的部分就是我們所提取出來的撰寫導(dǎo)游詞、宣傳冊、給場館命名布局等活動。事實(shí)上，我們更期待這一階段可以跨學(xué)科教學(xué)，而它也確實(shí)如此，語文、歷史、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等專業(yè)都該囊括其中。畢竟一場好的名人展覽，本身就涉及到空間美學(xué)、資料真實(shí)、文字典雅、布局得體、裝飾新穎、回應(yīng)觀眾期待等多個維度。我們在此刻，就是要把總體設(shè)計與相關(guān)文字的處理在紙上完成，這也直接對應(yīng)了我們語文核心素養(yǎng)中的“文化自信”“語言建構(gòu)”“思維發(fā)展”“審美創(chuàng)造”四個方面。所以老師們在教學(xué)時一定要及時引導(dǎo)，不能任由學(xué)生太過自