初中數(shù)學教學中情感教育的滲透 在語文教學中怎樣滲透情感教育

初中數(shù)學教學中情感教育的滲透在語文教學中怎樣滲透情感教育

摘要初中數(shù)學含有科學性、抽象性、嚴密性的特點，學生學起來有一定的難度，所以學習主動性不高，甚至厭惡數(shù)學學習.激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，在數(shù)學教學中滲透情感教育是一條有效路徑.情感是師生心和心交流的主要手段，也是影響教學過程的一個主要原因.所以，教學中老師要發(fā)揮自己的主導作用，充足挖掘數(shù)學教學中的情感原因，培養(yǎng)學生主動的情感，提升教學效率.

關鍵詞初中數(shù)學；情感教育

數(shù)學教學是教和學的雙邊活動，是學生主動認識的過程，在此過程中，學生是課堂的主體.數(shù)學教學的目標不只是讓老師傳授知識和技能，而是引導學生成為主動主動的探索者.數(shù)學學科含有抽象性、嚴密性的特點，怎樣才能引導學生主動主動地遨游于數(shù)學知識的海洋中呢？大量的教學實踐表明，情感是師生心和心交流的主要手段，也是影響教學過程的一個主要原因.教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育.由此可見，情感教育是影響教學質(zhì)量的主要原因，也是素質(zhì)教育的要求，更是成功教育的基礎.

但因為受傳統(tǒng)教育的影響，老師在教學中比較重視知識傳授、解答疑難，沒有認識到情感教育的主要性和必須性，忽略了情感教育，學生只能跟著老師的節(jié)奏走，被動地參加.這么學生的主體地位得不到凸顯，學生的主動情感得不到表現(xiàn)，這會給學生的數(shù)學學習帶來消極影響.傳統(tǒng)教學模式給素質(zhì)教育的實施設置了很多障礙，致使教學中出現(xiàn)了很多不良后果，如老師教得辛勞，學生學得也辛勞，教學效果也不理想.數(shù)學新課標提倡情感教育，但在詳細教學實踐中很多老師還沒有真正重視情感教育.部分老師為了提升教學水平，常給學生加班加點，但效果不盡如人意，這關鍵是因為影響教學質(zhì)量的原因有很多，除了老師的教，還有情感教育.在教學中只有融入情感，用愛心對待學生，做學生的良師益友，拉近師生之間的距離，學生才會喜愛老師，進而把這種喜愛遷移到老師所教的學科上，從而提升教學質(zhì)量.怎樣在數(shù)學教學中滲透情感教育，激發(fā)學生的學習愛好呢？這就要討教師在教學中充足發(fā)揮自己的主導作用，充足挖掘數(shù)學教學中的情感原因，培養(yǎng)學生主動的情感，提升教學效率.

一、老師要提升本身素質(zhì)，培養(yǎng)主動的情緒

老師的情感會影響到學生，對學生的學習起著潛移默化的作用.這就要討教師加強本身建設，以飽滿的熱情調(diào)動學生的情緒，振奮學生精神，從而提升學習效率.

１．老師要提升本身修養(yǎng)

數(shù)學教學中，老師要提升本身專業(yè)素養(yǎng)，給學生樹立楷模，讓學生感受到老師的人格魅力，同時老師要了解學生的需要，尊重、信任每一名學生，使學生潛移默化地接收老師的教學，激發(fā)學生學習的熱情，促進自我的發(fā)展和完善.

２．老師要以飽滿的情緒走進課堂

情緒是富有傳染性的，好的情緒能引發(fā)他人主動的情感反應.所以，老師在教學中要控制好自己的情緒，以飽滿的心態(tài)投入到課堂教學中去，構建師生之間交流、溝通的橋梁，使學生感受到老師的關愛，調(diào)動學生學習的主動主動性.假如老師情緒高昂，學生也會受感染，輕易接收老師所教的知識，激活課堂氣氛.假如老師情緒低落，學生的聽課情緒也會受到感染，不利于課堂教學，長久下去，學生會對數(shù)學產(chǎn)生敵對情緒，不利于課堂教學效率的提升.再加上數(shù)學學科抽象性、邏輯性較強，學生會以為學習過程枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學情緒，假如老師發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學，把上課看做是一件令人享受的事情，這種主動的情感會不自覺地影響到學生，學生也會以為其實數(shù)學課是很有趣的，聽數(shù)學老師講課是一件享受的事情.

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的情感需要

傳統(tǒng)教學方法是灌輸式的，比較枯燥，學生疲于接收.數(shù)學教學中要提升教學效果，激發(fā)學生的情感，這有利于調(diào)動學生學習的主動主動性.初中生處于青春期，對身邊的事情比較感愛好，老師用學生生活實際中的事件作為例子，能使抽象的數(shù)學知識和詳細實際相結合，從而激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動主動性.如教學“直線和圓的位置關系”時，老師能夠依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設問題情境：同學們對初升的太陽全部很熟悉，假如把初升的太陽比作一個圓，地平線比作一條直線，太陽在初升的過程中，和地平線會有幾個位置關系呢？學生主動性很高，爭先恐后地想表示自己的見解.老師讓學生拿出紙和筆，提醒學生看誰能把太陽和地平線的位置關系畫出來，學生紛紛動手畫起來，有的學生畫出了一個情況，有的學生畫出了兩種情況，有的學生畫出了三種情況，還有的學生畫了很多，對學生畫出的結果，老師能夠在評價中引入課題，從而激發(fā)學生情感，提升教學效果.

三、構建融洽的師生關系，營造良好的情感氣氛

德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞.情感作為非認知原因，對認知學習影響很大.主動的情感能激發(fā)學生的想象力，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，消極的情感能壓抑學生的主動主動性.數(shù)學教學是教和學的雙邊活動，所以，老師在教學中要關注學生的情感體驗，給學生發(fā)明一個友好、融洽、愉悅的課堂氣氛，構建友好的師生關系，從而提升課堂教學效率.學生在融洽的氣氛中學習能消除疲憊，保持旺盛的精力，激發(fā)學習的愛好.愉悅的課堂氣氛和傳統(tǒng)教學中的注入式教學法有著本質(zhì)的區(qū)分，注入式教學以老師為中心，學生只能被動地跟著老師走，忽略了學生的主體地位，課堂氣氛很是壓抑，極難激發(fā)學生的學習愛好.情感教育是素質(zhì)教育的一部分，素質(zhì)教育以學生為中心，課堂教學重視突出學生的主體地位，學生的主動主動性得到激發(fā)，輕易形成愉悅的課堂氣氛，進而提升課堂教學效果.

四、老師要善于挖掘教材中蘊含的情感素材，誘發(fā)主動的情感

１．老師要挖掘數(shù)學教材中的美學原因

古代數(shù)學家普洛克拉斯說過：哪里有數(shù)學，哪里就有美.數(shù)學新教材中蘊含著豐富的美學原因，如“黃金分割”教學中能夠用斷臂的維納斯的形體，引導學生感受友好美；講授“反百分比函數(shù)”、“二次函數(shù)”時，能夠引導學生欣賞對稱美等，讓學生感受到數(shù)學的美，激發(fā)學生的學習愛好，陶冶學生情感.

２．用數(shù)學史引出數(shù)學教材中的情感

如講授“勾股定理”時，能夠給學生先講述勾股定理的數(shù)學史.在古代，大家將直角三角形的直角邊叫做勾，長的直角邊叫做股，斜邊叫做弦，因此古代稱這個定理為勾股定理.但西方國家把這個定理叫做畢達哥拉斯定理，因為她們認定是畢達哥拉斯首先創(chuàng)造了這個定理，并進行了論證，所以要用她的名字命名.

３．結合現(xiàn)實生活挖掘教材中的情感原因

如學習“一次函數(shù)”后，應用函數(shù)知識是難點.老師能夠結合現(xiàn)實生活處理實際問題，讓學生計算姚明的腳長.學生的主動性很高，尤其是經(jīng)過多媒體展示出姚明的畫面后，一下子拉近了數(shù)學教學和生活的距離.學生基礎上全部知道姚明的身高，但不清楚姚明的腳有多長，不過全部知道她的腳很長.學生主動行動起來，用函數(shù)計算、推導姚明的腳長，誘發(fā)主動的情感.五、采取多樣化的教學方法，促進學生的情感發(fā)展

初中生的心剪發(fā)展還不成熟，但精力充沛、思想活躍.老師要尊重、關愛學生，采取多樣化的教學方法，解除學生的情感迷惑，促進學生的情感發(fā)展.

１．采取靈活多樣的方法，如情境法、比較法、歸納法等，調(diào)動學生學習的主動主動性.

２．提升數(shù)學學習的趣味性.數(shù)學課堂教學中，老師能夠結合教學內(nèi)容，給學生留出動手操作的機會，幫助學生掌握抽象的知識，這既能增加教學的趣味性，又能提升學生動手能力.如教學“多面體的展開圖”時，老師能夠讓學生事先準備好一個正方體，在正方體的