核心素養(yǎng)下的初中英語大單元教學實踐初探

核心素養(yǎng)下的初中英語大單元教學實踐初探《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》將“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”作為義務(wù)教育課程應(yīng)該遵循的基本原則之一。從英語單元設(shè)計入手開展大單元教學，引導(dǎo)學生自主學習和主動思考，對學生核心素養(yǎng)的提升有重要影響。這就要求教師在教學中以單元主題為根本，正確設(shè)計教學內(nèi)容，按照學生實際學情進行教學設(shè)計，抓住單元教學的重點，引導(dǎo)學生深入理解，并在教學單元內(nèi)制定合適的教學目標和教學評價內(nèi)容。明確教學思想，整合單元教學內(nèi)容教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，在核心素養(yǎng)背景下不僅要注重對學生知識內(nèi)容的掌握，也要關(guān)注學生學習效率和學習能力的提升。在英語教學中，為激發(fā)學生探究學習行動，教師就要在單元教學中創(chuàng)設(shè)多元化語境，引導(dǎo)學生利用所學英語知識不斷練習口語。例如，在《Ourschoollife》單元教學中，教師要先有效分析與學校相關(guān)的重要詞匯語句內(nèi)容，并提煉出主題課程中的聯(lián)系點。為了讓學生理解、熟練應(yīng)用交通工具相關(guān)詞匯語句和表達頻率，教師要先深入分析單元內(nèi)課程，將其中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行有效結(jié)合，并將重點對話語句和詞匯篩選出來。在教學中，教師可以利用多媒體課件，帶領(lǐng)學生復(fù)習日常用語以導(dǎo)入課程，然后自然地引入“Thesametoyou!”的語句，讓學生自然而然地進入練習。學生在掌握好相關(guān)課程內(nèi)容后，教師就可以展示準備好的多媒體圖片，讓學生認識課程重點。然后教師帶入對相關(guān)詞組的學習，讓學生熟悉運用簡單詞語進行造句。在造句練習中，教師可以根據(jù)學生的對話練習情況，提示“always”“often”等常見時間用詞，引導(dǎo)學生有選擇地應(yīng)用，激發(fā)學生的英語對話欲望，進而掌握相關(guān)詞匯、語句。在教學活動設(shè)定中，教師以文本內(nèi)容為載體，將單元學習內(nèi)容整合，以學生分組討論的形式，讓學生自主設(shè)定問題和回答內(nèi)容。這樣不僅可以有效激發(fā)學生的英語表達能力，還可以讓學生互相糾正學習中出現(xiàn)的錯誤，在交流中提升語感，促使學生學會更多單詞、句型的正確使用方式。圍繞教學目標設(shè)計活動，調(diào)動學生學習積極性初中英語每一單元內(nèi)不同篇章之間有一定的聯(lián)系，在教學中想要學生更好地掌握理解學習內(nèi)容，就要確立好教學目標，圍繞單元內(nèi)容進行整體教學活動設(shè)計。結(jié)合學生的特點明確學習主題，提升學生學習理解能力。教師在分析單元教學內(nèi)容中，要以培養(yǎng)學生的英語溝通能力為主，要引導(dǎo)學生在練習聽力和閱讀中對單元學習內(nèi)容形成整體性的理解，從而更好地將學習成效通過練習表達出來。設(shè)計全方位的感官活動，調(diào)動學生學習主動性。在初中英語單元教學中，教師要引導(dǎo)學生在聽說讀寫中更好地鍛煉語言運用能力。一方面，可以根據(jù)單元教學內(nèi)容，出示對應(yīng)的多媒體課件，讓學生跟著視頻、音頻材料進行跟讀練習。另一方面，可以設(shè)定相關(guān)圖片，讓學生根據(jù)圖片提示進行對應(yīng)的自主練習，感受分享所學新單詞、句型，提升語言表達與轉(zhuǎn)化能力。例如，在對《Ourschoollife》第二主題內(nèi)容教學中，為引導(dǎo)學生學會用英語討論自己在校園里的活動，教師可以在課程開始時向?qū)W生設(shè)置“Whattimeisschoolover?”等情境問題，讓學生回想自己在生活學習中的日常情境，自主舉手回答。教師根據(jù)學生回答內(nèi)容，利用多媒體圖片、音視頻等素材展示學生在課上課下的活動情況，提示學生開闊思路，豐富回答內(nèi)容。這種問答與提示相結(jié)合的方式，不僅可以更好地提升學生的課程學習認知，糾正自身的發(fā)音、詞語用法等，還可以調(diào)動學生整體的語言表達欲望。同時，教師在設(shè)定單元目標時，利用多樣性的素材刺激學生的感官，讓學生自主思考詞匯、語句的用法，通過示范引導(dǎo)學生不斷擴展延伸對話內(nèi)容，多措并舉提升學生語言運用能力。將教學與評價有機聯(lián)系，提升學生學科素養(yǎng)教育教學的目標不僅是為了教會學生掌握有限的知識，也要聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身發(fā)展的品質(zhì)。因此，教學設(shè)計、活動內(nèi)容、教學評價都要緊緊圍繞教學目標，引導(dǎo)學生在學習詞匯和語法的過程中，形成良好的語言應(yīng)用和表達能力。大單元教學是核心素養(yǎng)下的教學改革與創(chuàng)新，教師在實際教學中，要注重開展對應(yīng)的有效評價，引導(dǎo)學生不斷認識到自身學習的不足，在對自身不足的發(fā)現(xiàn)與改進中提升核心素養(yǎng)。學生個體學習基礎(chǔ)不同，在英語學習中呈現(xiàn)出的學習效果也有所差異。為提升整體學生的學習效率，教師在教學評價中，要根據(jù)學生的學習層次劃分出不同的評價標準，要引導(dǎo)不同學生在針對性評價中，更清晰地認識單元主題學習目標，有效掌握學習重難點，提升英語學習能力。例如，在對《Ourschoollife》單元學生學習效果評價中，教師要根據(jù)學生的學習能力設(shè)計分層評價，將評價內(nèi)容按照詞匯、閱讀理解、句型應(yīng)用、寫作情感體現(xiàn)等不同層面進行分類。這一單元的課程內(nèi)容都是圍繞學生實際校園生活展開的，學生通過學習能夠感受到英語在生活中的意義，從而提升學習動力。在評價中，主要對學習基礎(chǔ)較差的學生進行基本詞匯的正確閱讀方式和理解層面的評價，讓這部分學生根據(jù)簡單的句子列出文章要點；對學習能力中等的學生進行句型應(yīng)用情況評價，對這部分學生關(guān)聯(lián)詞的使用等進行指導(dǎo)，了解到他們對英語對話方式的掌握情況；對學習能力較強的學生進行基礎(chǔ)詞匯和句型考查的同時，也要對寫作的情感體現(xiàn)進行評價與指導(dǎo)。同時，還要對學生進行評價比較，對比各個學生的每一次作業(yè)情況，對有進步的學生給予鼓勵表揚，最終引導(dǎo)不同層次的學生都能有效掌握單元內(nèi)學習的詞匯、句型重點，為學生培養(yǎng)英語語言能力打下基礎(chǔ)。在教學評價中，把握好英語學習的重點要素，引導(dǎo)學生在不同的評價內(nèi)容中更好地完善自身的語言知識體系，形成良好的學習習慣和思維能力，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。由此可見，開展初中英語大單元教學，一是能將煩瑣的英語知識進行串聯(lián)，引導(dǎo)學生形成邏輯性思維，促進學生形成完善的英語知識體系，提升學生綜合學習能力；二是能引